Unit 2 My Days of the Week教學反思安圖縣永慶中心學校 王聚信2012年9月24日本單元的重點是學習有關星期的詞匯、一星期課程安排和周末活動的表達方式。其中難點是A、B兩部分Read and write中對話的口頭和書面表達。另外，Wednesday, Saturday等單詞的拼寫難度較大，Tuesday和Thursday比較容易混淆。在問句What do you have on Mondays? Monday在表達泛指時要加上S，都是單元中的難點。在整個單元的教材處理上，自己比較滿意的有以下幾個方面。1本單元話題的功能性強，在學習了句型What day is it today? What day is it tomorrow? What do you have on Mondays? What do you do on Saturdays / Sundays?后，在每節課的開始先給學生做一個Free talk，并逐步由教師與學生之間的問答過渡到生生問答。2根據教材本身的安排，把星期和課程以及周末活動相結合，訓練學生的語用能力。在說周末活動時，讓學生把以前學生的知識滾動復習，豐富學生的語言，而不單單局限于本單元所學的新詞匯。3除教材本來的安排把星期和課程以及周末活動相結合外，我還把星期和天氣結合起來，讓學生說說一周的天氣變化。如： Monday was a cloudy day. Tuesday was a rainy day.等，國慶假期里，還讓學生記錄了整個假期中每天的天氣情況。讓學生把接受的知識轉化為自己的知識，學以致用。1、體現了學生的主體地位。縱觀這節課，我設計了一些活動，學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Lets play學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。2、模擬情景，實現了學以致用的教學目標。我通過創設情景，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，從而達到了學以致用的目的。在教授完對話后，讓學生自由練說，然后根據自己的實際情況組織新對話，充分把學生的現實生活與教學內容相結合，達到學以致用之目的。3、使用激勵性評價 “好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細心呵護，不是沒有優秀的學生，而是教師缺少一雙善于發現的眼睛。教師要善于發現學生的優點，更要善待學生的不足，及時給予鼓勵，幫助學生樹立自信。我發現，在課堂上，那些得到鼓勵的學生，信心十足，學起來更有勁，更輕松了。4、存在的不足本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。特別是在最后一環節中，教師如果再花多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環節教師輸入的較多，可以適當的讓學生也輸出一些，那樣，就更體現學生的主體地位了。五年級英語教學案例安圖縣永慶中心學校 王聚信 2013年11月 I. Teaching materials: The second period, Unit 3。.The Ss have learnt the new words “juice, salt, sugar, tofu, rice, meat, fruit, vegetables” and the sentence “ What do we have?” in last period.II. Teaching content: Target languageIII. Teaching objectives:1. Knowledge objectives:1).To get Ss to review the Vocabulary.2).To get Ss to review the sentence structures:What do we have? We have some 3).To get Ss to learn the new sentence structures:Do we have any ? Yes, we do. No, we dont. We need some 2. Ability objectives:1).To develop Ss abilities of listening, speaking, reading and writing.2).To train Ss abilities of working in groups and the collective spirit.3).To foster Ss abilities of communication and their innovation.3. Moral objectives:To foster Ss consciousness of good co-operation and proper competition.IV. Key points: the new sentence structuresDifficult points: use the new sentence structures freelyV. Teaching methods: games, activities, group work, pair work, role playing, survey Learning methods: learning by doing/ talking, practicing and communicating in pairs and in groupsVI. Aids: CAI, picture cards and objectsVII. Procedures:Step1 Warming up1、Daily talk.T: Hello. What day is it today?Ss: Its .T: Whats the weather like?Ss: Its .T: Are you happy now?Ss: Yes./No.（通過每天自然的親切的師生之間的英語交流，形成一種用英語進行溝通的語言環境，）2、Sing a song.Ss look at the screen and sing the song “Do you have any stables?”with cards or objects （利用歌曲，既調節氣氛，使學生興奮，又起到溫故引新的作用。）Step2 Revision1. Look and say the words group by group.2. A game: Put the word cards under the right pictures and read together.3. Look and answer “What do we have?” group by group and by train.(利用快速認讀單詞、詞卡配搭圖片游戲與分組或開火車問答活動復習上一節課學習過的內容，既能加深學生對所學知識的鞏固和運用，又能活躍課堂氣氛，同時也為后邊的學習做好鋪墊。)Step3 Presentation1. Lead in the new sentence structures: Do we have any? Yes, we do. / No, we dont. We need some with some students.2.Have Ss look and listen to Target with CAI.3. Have Ss listen and repeat. (創設情景與利用課件呈現新知，讓學生在真實的情景和方式中學習英語知識，發展語言技能，并提高學生學習英語的興趣。)Step4 Practice1. Ask and answer in groups and in pairs.2. Role playing.3. Play the Mora game in pairs.4. Chant together.5. Make a survey and some groups report their survey. （用小組活動、表演、游戲、歌謠與調查等方式代替普通的操練，能營造寬松、民主、平等、互動的“顯性”學習環境，學生的學習積極性得以提高，英語交際能力與合作意識也得到發展。）Step5 Summary and homeworkBrief sum-up the sentence pattern with the writing design, and give Ss positive comments.（幫助學生檢查與反饋自己對所學內容的掌握情況，并通過個人與小組評價，進一步幫助學生樹立學習信心，增強成功感。）五年級英語第三單元教學反思安圖縣永慶中心學校 王聚信 2013年10月1強化學生的主體意識“學生是學習的主體”。強調在課堂教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得老師只是他們的疏導者和助學者。老師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自身當作認識的對象。2激發學生的主體情感激發學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。實際上興趣是一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性發展的基礎條件。激發學生學習興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據學生的年齡特點，在教學中充分運用創設情景教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖等）與現代教學媒體（如電視、錄像、錄音、計算機等）相結合，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸索，充分發揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，引發興趣激發求知欲，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。3精心設計主體活動英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創英語教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此要精心設計主體活動。組織活動要了解主體、客體、環境等方面的情況。主體情況是指學生的認知水平、英語基礎；客體情況是指英語特征、教學的目的和內容；環境是指英語輸入和輸出的外部條件。精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環境等方面的情況聯系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的在效訓練。按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：a. 呈現活動；b. 練習活動；c. 交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：（1）呈現活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態。（2）練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。（3）交際活動要從頭抓起