教學資料參考八年級語文上冊想北平教學設計河大版- 1 -1、 教學目標1. 知識目標 解決生字、生詞，理解文意； 學習文本對比襯托、類比的手法，以及“以情馭景”的寫法； 品味通俗、簡潔、親切又帶有京味兒的語言.2. 能力目標 培養學生朗讀和感悟現代文的能力； 培養學生概括和領悟情感的能力.3. 情感目標 感受作者對故鄉的深切眷戀之情.2、 教學重點難點 學習文本對比襯托、類比的手法，以及“以情馭景”的寫法； 品味通俗、簡潔、親切又帶有京味兒的語言； 感受作者對故鄉的深切眷戀之情.3、 課時安排 2課時4、 教學過程（1） 第一課時教學要點：1.了解作者，從整體上把握文章結構； 2.講解課文的17自然段，體會作者愛北平的程度之深.教學內容和步驟：1. 導入新課（2）圖片導入法：用PPT呈現一組圖片，讓學生來猜，圖片描述的是哪部作品，這些作品都是出自同一位作家，就是老舍，由此引入接下要講的老舍的一篇散文想北平2. 關于作者（3）老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人，生于北京.他是一個土生土長的北平人，所以他的很多作品都以北平為背景，描寫的是老北京人的生活.你們知道他有哪些作品是以北平為背景的嗎？（小說四世同堂駱駝祥子正紅旗下月牙兒老張的哲學；話劇龍須溝茶館）.老舍他當過小學校長，當過大學教授，也擔任過全國文聯和全國作協副主席，是全國人大代表和全國政協常委.可惜啊，在文革期間他因為受不了躪辱而投湖自殺了.有人問老舍的兒子舒乙，能不能用簡短的幾句話把老舍先生和魯迅、郭沫若、巴金、曹禺等大師們區分開來.舒乙想出了五句話，他說，這五句話就是老舍他是北京人、他是滿族人、他是窮人、他有十年在國外生活，他生于1899年去世于1966年.3. 我們已經知道老舍是一個土生土長的北平人，不知道他會在這篇文章中寫些什么內容呢？先請同學們聽我朗讀課文，你們在聽的過程中需要做好以下幾件事情：用簡潔的語言概括文章思路文章寫了些什么內容？以什么樣的順序結構安排？注意有些字的讀音，讀不準的一定要標注出來.生：文章寫的是“我的北平”.文章思路：“我的北平”（1）我真愛北平（23段）北平的特點（47段）我真想念北平呀（第8段）（板書結構）（朗讀9，問題解決3）4.接下去，我們按照他的這樣一個行文思路，一步一步地往下看.首先我們看到第一段，這一段，作者告訴我們他作品中的北平是“我的北平”，我們可以把這一段看做整篇文章的一個引子.那我們直接往下看，作者說“可是，我真北平.”這是從上文的“知道不多”轉折而來，直抒胸臆，可見愛的直白.但是他馬上又說：“這個愛幾乎是想說而說不出的.”這“說不出”三個字，在第23段中重復出現了四次，哪位同學說說看是哪四個地方？（學生回答）作者說“說不出”，那么他到底說出來了沒有？如果說出來了，那么他是怎么說的？你能感受到作者想要表達的感情嗎？帶著這一連串問題，請同學們自由閱讀2、3兩段，前后桌也可以相互討論，等你們思考完了以后，我們再一起來解決這些問題.（7） 明確：生：說出來了.“我愛我的母親我之愛北平也近乎這個.”（第二節） （追問：作者愛北平，為什么要寫愛母親？明確：作者拿母親類比愛北平，可見作者對北平的愛是孩子對媽媽的愛，可見這種愛樸素而真摯.）“我愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個的與我的心靈黏合的一段歷史，一大塊地方.”（第二節）“它是在我的血里，我的性格和脾氣里有許多地方是這古城所賜予給.”（第三節）師明確：作者解釋是因為他“不是詩人”，不會“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，實際上，并不是作者做不到，而是他不愿意照著通常的方法去寫，因為即使用盡了“一切好聽好看的字”也難以道盡自己對北平的愛.于是他另辟蹊徑，拋開一切美好的詞語，用最通俗質樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，將自己對北平的愛喻為對母親的愛.我們知道，老舍是出了名的愛母親，這是文壇佳話.所以他把愛北平與愛母親相類比，這其中的分量，要超出常人幾分.然后，他又用通俗質樸的語言，說明自己與北平是心靈相黏合的，自己的脾性跟北平有深厚的淵源，從而讓讀者感受到自己與北平融為一體的關系.5.好，我們在根據這個全文思路繼續往下走，看到第三部分，我們一段一段來看，先看第4段，請左邊一大組的同學來朗讀一下第4段，其他同學思考在這一段中，可以看出北平有什么特點.（6）生讀，明確：1.復雜而又有個邊際 2.動中有靜 請中間這一大組齊聲朗讀第5段，其他同學思考這一段表現北平什么特點.明確：人為之中顯出自然. 請靠窗這一大組的同學來齊聲朗讀第6段，其他同學思考這一段表現北平什么特點.明確：花多菜多果子多.那么第7段呢？大家一起來說.明確：接近自然.6. 思考，這些特點是如何表現的？也就是說作者在寫這些特點的時候用了什么手法？（8）生：對比手法.師：有哪些對比？明確：巴黎的太熱鬧太曠與北平的既復雜而又有個邊際對比，巴黎的布局與北平的人為之中顯出自然對比，美國的橘子與北平帶霜兒的玉李對比，污染嚴重的倫敦與接近自然的北平對比.對“對比手法”的小結：一個地方的特點，往往要通過比較才能看得更明白.老舍聯系自己豐富的人生經歷和積累，多處采用對比手法，使北平城的特點表現得更為突出.對比手法運用，也說明作者對北平的愛不是“坐井觀天”式的狹隘的愛，而是建立在豐富的閱歷和理性的思考之上的，從中我們也可以看到作者的人生觀和審美情趣.我們在平常的寫作中，可以試著運用這種對比手法，來突出我們所要表現的事物或情感.7. 課堂小結和作業布置這一堂課，我們了解了老舍先生為我們講述他的北平，從直接抒情“我真愛北平”講到作者心中北平的特點，再由一句飽含深情的“真想念北平呀！”收尾，結構嚴謹，感情真摯.從中我們學習了類比、對比的手法.下節課我們將繼續往下閱讀，請同學們在課余時間，用心讀讀這篇文章，最好把自己的感受寫在對話欄里.（2） 第二課時學習要點：1.學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法； 2.體會最后一句話的深意，并補充寫作背景； 3.概括老舍散文的創作風格； 4.體味老舍的京味語言，以及有感情的朗讀課文.學習內容與步驟：1. 問題導入 看投影，出現：寫北平.同學們紛紛說，題目寫錯了，借此引出問題：標題的“想”為什么不能換成“寫”？同學們討論討論.（3）明確：“一方水土養一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感，“寫”可能只是客觀的描寫.“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要分享他對北平的愛.文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平.”但馬上又說：“這個愛幾乎是想說而說不出的.”“說不出”三個字在文章出現四次，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛.2.好，那么我們繼續上節課的內容，請同學們看這個全文思路，能否想起整篇文章的內容？老師讀最后一句話，請同學們思考，這句話在全文中有什么作用？借此補充文章寫作背景知識.（2）明確：這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京.那時日本帝國主義已經加緊了對中國的侵略，喪權辱國的“何梅協定”的簽訂，適應日本侵略需要的“冀察政務委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急.作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦.3. 品味語言第一步：讀出京味兒（15）播放想北平示范朗讀的片段，請同學接，看誰接的最好.同學們自由朗讀課文，注意讀出京味兒，同時劃出自己覺得作者寫得好的句子或詞語.第二步：品好句（9）大家看第一段，他說“我可以撿著我知道的寫”，一個“撿”字，有什么樣的表達效果呢？明確：表明作者可以寫的東西很多，簡直信手拈來.請同學們說說自己覺得哪一句或者哪幾句寫得不錯，為什么好？4. 歸納其創作風格（4）品味完了語言，那么現在我們一起來概括一下，這篇文章有哪些方面的創作特色？明確：北京韻味.他自幼生活在北京，熟悉北京.他注重從_市民的語言中汲取有益營養，經過提煉，恰如其分地運用到作品中去. 通俗明白.他多次表述這種觀點：“我不論寫什么，我總希望能夠信賴大白話；即使是說明比較高深一點的道理，我也不接二連三地用術語與名詞.” 老舍的“俗白”并不是粗俗淺露，而是精練含蓄、耐人尋味. 幽默詼諧. 經常運用夸張、對比、比擬、諷喻、反語、諧音等修辭手法來構成幽默的情境.5. 進一步探究老舍選擇日常生活中的事物和畫面來寫的原因.（5）師：像北京這樣歷史悠久的大都市，我們一說起它總會想到那些名勝古跡，繁華街道，應該說可以寫的地方很多，老舍為什么選擇那些日常生活中的花草菜果來寫呢？是不是顯得小氣了點？明確：“一枝一葉總關情”，正是這樣的敘述和描寫，表現了老舍和北平的親密關系，寫出北平的與眾不同.如果他只是匆匆過客，他會感嘆北平歷史的悠久，建筑的宏偉，但不可能有如此細微的生活體驗.他真正融入了北京的生活，把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，因為他是一個平民，一個普通的老北京人，他的生活就在這些院落里、墻根邊.從另外一個角度講，老舍以一個貧寒人的眼光看待北平，他關注的是一個和他一樣的平民人的生活以及環境，看到的就是“溫和自然”“布局勻調”“物產可愛”.來攝是一個平民藝術家，他用這些舒緩而平淡的文字，表達了一個平民知識分子對北平優雅而熱烈的情懷.（聯系同學們的生活實際加以引導，先由學生回答，再老師補充）寫作指導：（2）老舍選取平凡細小事物，用樸實的語言向我們敞開了一個平民知識分子閑雅、安然而熱烈的情懷.展現了自己的精神追求：平凡、淡泊 .因為普通，所以眾口皆宜；因為入情，故而感人至深.所以，在我們平常的寫作中，最好用普通事物入題，寫出自己的獨特感受，真實感情.對故鄉的依戀是人類共有的情感，老舍的故鄉思念深深地打動了我們，讓我們飽含深情地齊聲朗誦最后一段. （如果同學們期望更多地了解老舍的經歷、性情、思想、人格，那么請課后更廣泛地接觸他的作品，走進老舍的文學世界.）（視情況可說可不說）6.拓展閱讀（視情況進行）好，老舍的這篇想北平確實讓我們感動，那么請大家閱讀一下林語堂的這篇說北平，題目只一字之差，不知道內容上是否會不同呢？（學生閱讀，集體討論）師：讀完全文，請思考：說北平介紹了北平什么特點？生：作者認為北平有“包容”與“宜居”兩大特點.生：北平很古老，具有深厚的文化底蘊：“北平好像是一個魁梧的老人，具有一種老成的品格”，“北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中”.北平因此而具有多樣性，兼容并包：“穿高跟鞋的摩登女郎與著木屐的東北老嫗并肩而行”，“新式汽車與洋車、驢車媲美”，具有先進設備的協和醫院后面就是抽著水煙袋的古玩商人經營的古玩鋪師：作者把握了這個特點，也就等于把握住了北平這個故都跳動的脈搏，那許多新舊雜陳、相互矛盾的現象紛紛從作者筆下涌出，也就不奇怪