教學資料參考小學語文三年級片段教案：自主，讓孩子活起來！東方之珠教學案例分析- 1 -第一種教學設計課堂實錄：（投影出本課生字）灘淺沐浴傾舒劇賞店耀師：下面檢查一下同學們的預習情況，請點到的同學大聲讀出來.（指名讀，全班跟讀正確讀音）生：開火車認讀、搶讀.師：（投影本課詞語）傾聽聚集閃耀璀璨陽光和煦碧波蕩漾嬉水跳躍鱗次櫛比琳瑯滿目人流如潮這些詞語能讀好嗎？生：做小老師領讀詞語.師：（出示長句）每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了.摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮.生：分別讀長句.效果與分析：課上到這里，我感覺學生的積極性在一點點地降低，從字到詞、再到句，都是由教師認為好、認為難而出示的，學生在老師的引導下，按要求一遍一遍地讀著，教學形式過于單一，學生感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學習效果不佳.整堂課給人以沉悶、枯燥之感.之所以造成這樣的教學效果，問題關鍵出在教師牽得過多，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對于全班孩子來說都難，教師要求學生相同劃一地進行朗讀，實則忽視了學生學習的自主性和差異性，因此出現(xiàn)了難句不難，個體認為難的句子卻沒能得到練習，學生的積極性調(diào)動不起來的狀況.第二種教學設計教學實錄：（投影出本課生字）灘淺沐浴傾舒劇賞店耀師：同學們一定都預習過課文了，下面開展一個小游戲你讀我聽，同桌相互評一評.生：同桌相互認讀生字，檢查糾正.* 效果：全班參與，同學們積極性很高，讀得認真，評得仔細.師：這一課有很多很好的詞語，同學們你們想怎么學習它們？（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨陽光和煦碧波蕩漾嬉水跳躍鱗次櫛比琳瑯滿目人流如潮生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比；生：我想教一教第一行，請大家跟我讀傾聽聚集閃耀璀璨（全班跟讀）生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上，感到很暖和的意思.（其他學生認真傾聽，結(jié)合圖畫加深理解）生：我想問一問人流如潮是什么意思？哪位同學來幫幫我？（眾生舉手）生：請黃文華幫幫我.黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里，人像潮水一樣多.你明白了嗎？生：明白了，謝謝你！黃文華：不用謝！效果：學生學習熱情高漲，爾后還有部分學生認讀詞語，教讀詞語，向大家介紹自己對某個詞語的意思，展示自己的預習成果，或是就自己不明白的詞語提問，學生間互相幫助解決.師：把這些好詞帶到文章當中，再讀一讀，畫出你認為難讀的句子.生：自由讀課文，畫出難句.師：把你認為難讀的句子在小組里提出來，大家一起讀一讀，練一練.生：共同練讀難句.師：在小組練習后，你還感覺哪句比較難的？提出來，大家練一練！生：提出第四自然段第二句比較難讀，（師投影、當即畫出）摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮.生：齊讀，再練練.效果：通過小組合作的形式，同學們在積極、融洽的狀態(tài)下反復練讀了難句，既幫助了別人，又鞏固了朗讀.案例分析：將學習的自主權下放給學生，孩子們一下就活起來了.這堂課就是最好的證明！教師在教學中不僅改變了單一的教學方式，采取了游戲、自由選擇學法、小組合作學習等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣；同時，更注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學定教.在學習詞語時，對于能基本掌握字音的學生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個詞語的意思，加深大家對詞語的理解.而對于善于質(zhì)疑，都某個詞語不理解的孩子，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機會.大家根據(jù)自己不同的需要，選擇適合自己的學習方式，既照顧到了學生個體的差異，又活躍了學習氣氛，大家在主動地學習、互助中自然地掌握了本課詞語，學習效果非常不錯.可見，同一個