蘇教版教材五年級年級上冊27. 水一、教學目標 ：1.能夠正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第一段。學會本課生字新詞。2.知道課文圍繞“缺水”寫了哪幾個場景，并通過合并段意的方法，概括課文的主要內容。3.通過抓數量詞的方法，并運用想象與聯想，學習課文第一自然段，體會取水的艱辛。4.繼續培養邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣二、教學重點、難點：1. 知道課文圍繞“缺水”寫了哪幾個場景，并通過合并段意的方法，概括課文的主要內容。2通過抓數量詞的方法，并運用想象與聯想，學習課文第一自然段，體會取水的艱辛。三、教學評價設計1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、齊讀、自由讀或者指名讀等多種方式了解學生，特別是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2.在精讀環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受人物形象。3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養學生整體把握文本的能力。四、教與學的準備：學生：完成預習單。（見后附件）教師： 1.教具準備 2.根據學生的預習單，查看學生預習情況，使教學更有針對性、實效性。五、教學課時：2課時六、教學設計 第一課時環節一、 整體感知初讀感知，整體把握（一）導課人們常把地球稱為水球，但世界上多個國家仍然嚴重缺水，中國就是缺水國之一。播放課件（我國西部干旱圖片）水是生命之源，我們時刻都離不開水，今天我們來學習第27課水（二）借助預習單，檢查預習。1、檢查生字詞2、出示詞語：水窖儲水鑰匙一勺水（A誰能正確的把詞語讀出來，B其他同學認真聽看誰的耳朵最靈，）3、檢查朗讀理清層次這篇課文在向我們描繪著一幅幅生動地畫面，找同學一小節一小節地朗讀，同學們想象一下課文都描繪哪幾個畫面？（讀的同學要做到讀正確、流利，聽的同學要做到字字入耳邊聽邊想象畫面）A讀完第一小節評價，回憶一下這段內容在你的眼前出現了一個什么畫面？B依次概括出文中的三個畫面（設計意圖：由課前圖片自然導入本課學習，由留心場面貫穿全課的學習，學法滲透自然巧妙。）（三）精讀感悟，感受人物形象1、同學們這就是作者的童年生活，作者出生在一個缺水的村子在他的眼里水是什么，快速瀏覽課文用文中的一句話來概括。（水，成了村子里最珍貴的東西）2，以你們的生活經歷看，什么樣的東西稱得上珍貴呢？我真不明白水為什么在作作者的眼里變得如此珍貴呢？一處小小的泉眼維系著全村人的生命讓我們先把目光聚集到那一處小小的泉邊，我們先看看第一個場景。A找一生讀第一自然段其他同學靜靜地聽，拿出筆畫出這段話中哪些詞句能讓我們充分感受到：水，成了村子里最珍貴的東西。出示請我喝酒不如請我喝水課件出示補充材料后（假如你就是這個村子里的人也說說這句話）B生找出挑水情景的句子。假如這段文字就是電影里的一幅遠遠地畫面你看到了什么？感受到了什么？（引導理解讀）出示補充小歌謠對一個詞、一個句子的細細咀嚼，不但讓我們深深感受到了水的珍貴，更讓我們體會到了村子里人因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼，遠遠的路程，長長的隊伍，包含了多少艱辛和沉重啊。C我們再次讀一讀課題你覺得還是平平常常的水嗎？齊讀水，成了村子里最珍貴的東西。一處很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但這遠遠滿足不了村子里人用水的需求。村子里的男女老少依然倍受著干渴的煎熬。于是這里的人們盼著下雨，時時刻刻盼望著終于有一天下雨了，請同學們快速端起課本把雨中洗澡的部分多讀幾遍，我相信這幅讓人震驚的畫面會很快印入到每個人的心中。老師帶來了一段視頻我們來一起感受他們盼望下雨的情景。我們都是孩子那么我們就先去看看孩子們在雨中的表現吧，出示語句齊讀師問：孩子們此時的心情怎樣?通過哪些詞語感受出來的？（奔跑跳躍大呼小叫）1、讀好這兩個詞語2、此時仿佛聽到了什么？（孩子在雨中說些什么？）3、雨中除了孩子們比他們更忙碌的還有誰？看一看大人們在下雨時都做些什么？（他們也渴壞了）4、我們在向遠處看一看：地里的莊稼，家中的動物，路旁的樹木、小草也都在痛痛快快的喝水洗澡呢，發揮想象寫一寫5、教師總結下雨了，莊稼笑了，小動物笑了，小樹、小花、孩子們都笑了，就連那干裂的大地也笑了。他們都在盡情的享受著（）喝足了水。所以作者說（）6、同學們觀看到了這里，表面上看來人們都非常高興，但高興的背后你又能讀出什么？（生交流）是呀缺水地區的人們生活真是太苦了，下節課我們再來感受母親用一勺水給我們消暑的情景。第二課時環節二、部分理解-精讀感悟，重點突破（三）精讀感悟，感受人物形象一、請同學們先把目光先聚焦到第一個場景，誰來讀讀課文的第一自然段？1、指名說感受，相機出示語句：記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。2、針對這句話，還有哪些字詞讓你感到震驚，為什么？（一個村子：人之多；十公里之外：路程之遠；一處很小：泉眼之小；一個小時：時間之長；一擔：數量之少；）知道十公里多遠嗎？（你們學校到我們學校的距離）3、是啊，在這個嚴重缺水的村子里，水實在是太（學生跟說）珍貴了。4、課文第一自然段中，還有哪個句子也能讓我們感受到水的珍貴？（齊說：“請我喝酒不如請我喝水”）（酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說用昂貴的錢來買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。）5、在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個嚴重缺水的村子里，你會是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）6、那你能通過朗讀讓我們感受到他們缺水的艱難和苦澀嗎？誰來讀讀這句話，注意讓你感到震驚的字詞。（指名讀，集體讀）7、回到中心句；鄉親們往返行程之艱苦，排隊等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到這些，我們就會情不自禁地想說：水，成了村子里最珍貴的東西。（課件相機出示，學生齊讀）二、指名讀第二自然段，哪些語句讓我們再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”？1、交流感受：屏顯談感受：下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。（很長一段時間，有多少時間？你猜。）2、同學們可以想象一下，如果是你，你能一個月不洗澡嗎？你能兩個月不洗澡嗎？那你能三個月不洗澡嗎？可在這個嚴重缺水的村子里，他們過得就是這樣的生活。現在，天突然下雨了，怎么樣？）3、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來讀讀這段文字。屏顯：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）5、假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡欣愉悅？久旱無雨，天降甘露，你說該怎樣讀？6、你的耳邊仿佛聽到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）7、孩子們為什么如此歡呼雀躍？這可是久等難逢的雨呀！三、雨停了，留給人們更多的是什么？深入第三個場景，請同學們自瀆課文3-6自然段。在你感觸最深的句子旁寫出你的感受，一會交流。1、學生讀有關語句談感受。2、下面讓我們聚焦這句話：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。（課件相機出示，學生齊讀）這句話中哪個詞震撼了你？（相機點擊“風干”）為什么？3、人們將要被風干，那我們四兄弟呢？（學生說：像被曬干的狗尾巴草一樣）4、水呢？（學生說）課件相機出示：水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。（學生齊讀）（1）、質疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說它是權威、幸福和痛快的象征呢？ （2）、教師小結：有了鑰匙，才可以打開水窖，因此說它是權威的象征。有了鑰匙，打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說它又是幸福和痛快的象征。5、其實母親想鎖水窖嗎？為什么？6、回到中心句：其實權威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀，是一種責任，一種愛。因為：水，成了村子里最珍貴的東西。（課件相機出示，學生齊讀）7、學生讀有關語句“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。”（課件相機出示），教師追問：這一句為什么讓你感受最深？（師：還有同學要補充的嗎？）8、這兒的“緩緩”與“傾注”是否矛盾？（點擊“緩緩”與“傾注”）針對這一疑問，大家第一課時也敏銳地關注到了，咱們現在就來討論討論（即使是一勺水，對于我們來說已經非常滿足了，甚至是一種奢望了）說明水怎樣？（珍貴）9、誰來通過朗讀把這種感受帶給大家？（教師引讀：頓時）10、那他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學一學？還會說些什么？11、讓我們也來盡情地感受一下。（師引讀“然后，”生接下去齊讀）12、這一勺水帶來的舒暢令我至今難以忘懷，通過課文的第五自然段，你們又感受到了些什么？）13、（課件相機出示第五自然段內容）學生自由談體會。14、同學們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，“滑”可以換成什么詞語？學生說流、淌，教師追問“為什么不用流、淌？”15、引導：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！16、同學們，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）17、在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！18、這兒的“餓”是指肚子餓了嗎？那指什么？那母親為什么要把“渴”說成“餓”呢？從中你有體會到了什么？（“是啊，天下哪個母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）19、因為缺水，人們對水自然會有一種期盼，會有一種渴望，那是一種怎樣的渴望啊！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊！（出示齊讀：你們真的餓壞了！）（四）引導學生給課文分段并概括段落大意（五）借助段落大意擬寫復述提綱，練習復述課文。1、缺水給村里人帶來“苦”，但是在作者的文章里，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們卻發現更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么要這樣寫？（學生自由發表看法）2、教師總結：有限的水，越是給人們帶來歡樂，越顯得這水的珍貴，這是“反襯法”的運用。關于“反襯法”，其實我們在以前學過的課文里已接觸過。比如三顧茅廬，課文里運用張飛的無禮反襯出劉備的誠心誠意。（六）拓展小練筆。1、同學們，學了這篇課文，現在你不禁想說些什么？2、老師也想送給大家一句話：只有珍惜今天有水的歡樂，才會少點明天缺水的痛苦（張貼板書，齊讀）3、你也能嘗試創作一則節約用水的公益用語嗎？（學生寫，交流）機動環節：老師也給大家摘錄了幾條，咱們一起來讀一讀。 （課件出示：節約用水公益用語 a、水是生命的源泉，農業的命脈，工業的血液。b、要像愛護眼睛一樣，珍惜水資源！c、假如人類不珍惜水源，地球上最后一滴水，將是人的眼淚。）4、結課：節約用水，從我做起！讓我們行動起來吧，珍惜生命之源！（七）板書設計：板書：水挑水 （苦）最珍貴洗澡 （樂）附水預習單班級 姓名 一、看拼音寫詞語x gi shu jio sho zi ch cng xing zhng( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、在正確地讀音或字形下打（ ）麥稈扇（shn shn） 扇風（shn shn）干燥 （zo zho） 鑰匙 （sh shi）三、從文中找出下列詞語的反義詞潮濕（ ） 痛苦（ ） 寒冷（ ）節省（ ） 偶爾（ ） 四、填上合適的詞語 （ ）地跳躍 難過得（ ）（ ）地滑落 心疼得（ ）五在括號里填上動物的名稱。 亡（ ）補牢 殺（ ）嚇（ ） （ ）到成功（ ）假（ ）威 （ ）頭（ ）尾 （ ）仗人勢（ ）立（ ）群 （ ）騰（ ）躍 （ ）腸小道（ ）飛蛋打 （ ）歌（ ）舞 （ ）毛蒜皮教后反思：成功之處：教學這課時，我緊緊圍繞水，成了村子里最珍貴的東西。這一開放性問題展開。培養學生批注式的閱讀能力,關注課堂生成的信息資源,引導學生與文本對話.整個教學過程扣住水的珍貴展開,通過品詞析句,朗讀感悟,讓學生感悟到這是一個缺水的地方,所以水特別珍貴.結合學生的生活實際,讓學生設身處地的體驗,做到生活中節約用水.。在教學中，力求做到以下幾點：一、以生為本，尊重學生的主體感受在教學的過程中我們應該充分尊重學生的獨特體驗。學生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經驗參與解讀才能感悟的，是學生通過文本與作者的對話是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學生的主體感受，就要求教師以學生為本，把主體地位讓給學生。在教學中，我能以引導者的身份，引領學生不斷地研讀文本。組織學生自由閱讀文中關于水的三個場景，抓住能讓我們真切感受水，成了村子里最珍貴的東西的字、詞、句認真閱讀，交流體會，或在觸動我們心弦的關鍵詞語、重點句子旁邊做批注，再集體交流。在交流的過程中，我鼓勵學生聯系自己的生活實際談體會，從學生的回答來看，我們可以感受