八年級的物理杠桿教案 （一）教學要求 1知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認出杠桿。 2知道有關杠桿的一些名詞術語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。 3理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。 （二）教具：抽水機模型、切紙用小鍘刀、剪刀。 學生分組實驗器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線。 （三）教學過程 一、新課引入 由學生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學習內容。 教師指出，常用的簡單機械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。 由學生閱讀本節開頭的大問號后的一段。并參閱圖13、23、圖13、24，圖13、25說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應用。引出杠桿一節。 “板書：第十三章簡單機械一、杠桿” 二、進行新課 1什么是杠桿？ 提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？ 學生討論，教師總結并結合課本圖13、 2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。 教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點轉動，這是杠桿的特點。杠桿有直的也有彎的。 觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉動。 板書： “1什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。” 2描述杠桿的幾個有關名詞術語 (1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎，邊講下列名詞邊在圖中規范標畫出三點、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。板書：“2名詞術語：” 支點：杠桿（撬杠）繞著轉動的點，用字母O標出。 動力：使杠桿轉動的力畫出力的示意圖，用字母F1或F動標出。 阻力：阻礙杠桿轉動的力畫出力的示意圖，用字母F2或用F阻標出。注意：動力和阻力使杠桿轉動方向相反，但它們的方向不一定相反。 動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母L1或L動標出。（簡介力的作用線概念。） 教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母L1或L動。力臂常用虛線畫出。 阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母L2或L阻標出。 (2)以課本圖13、2丙，抽水機的柄為例（出示小黑板，圖中暫不畫出兩個力臂），結合演示抽水機柄模型，由一名學生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規范畫出。其他學生在各自筆記本上練習。教師巡回指導。 (3)講評。如有不足之處予以糾正。 3研究杠桿的平衡條件 (1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉動或杠桿勻速轉動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。 (2)實驗目的：研究杠桿的平衡條件。 (3)學生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文。并檢查實驗器材。 (4)提問：步驟1，為什么調節杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數量的鉤碼，調節鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？ 要求學生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。 提問：實驗器材中一個鉤碼的質量是多少克？它受到的重力是多少牛？ 要求學生答出。 提問：課本記錄實驗數值的表格中力和力臂的單位是什么？ 要求學生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力動力臂”和“阻力阻力臂”的單位是牛厘米，通常用牛米表示。（用刻度尺量長度，不要求讀出估計數值。） (5)學生實驗，實驗數值記錄在課本表中教師巡回指導。實驗完畢，好器材。 (6)總結：由多個小組報告，根據實驗數值歸納出杠桿的平衡條件，及數學表達式。 板書：“3杠桿的平衡條件 動力動力臂=阻力阻力臂 上式的意義是：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機抽水時，加在抽水機手柄上的力是150牛，如果動力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機的柄受到的阻力是600牛。 三、小結重點知識 (1)什么叫動力臂？什么叫阻力臂？ 畫出節后練習第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。 教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，由四名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導，最后進行講評。 各杠桿示意圖如圖1所示。 (2)杠桿的平衡條件是什么？ 四、布置作業：本節課之后練習1、2、3題 第一節杠桿 教學目標 1.知識與技能 認識杠桿。知道杠桿的一些應用。 2.過程與方法 通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。通過探究，了解杠桿的平衡條件。 3.情感、態度與價值觀 通過了解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。 教學準備 1.分組實驗材料杠桿、支架、鉤碼、測力計。 2.演示材料鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類工具，以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。 計劃課時：2課時 教學過程 一、導入新課 談話：如果在院子里有一塊幾個人都搬不動的很大很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦？ 二、學習新課 認識杠桿 講解： 剛才同學們想了很多方法，其中比較簡便的就是用一根木棍或鐵棍來撬。如圖91第一圖。一根棍子，當在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡單的機械。這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題） 在杠桿上有一點：被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點叫做支點（板書“支點”），杠桿兩端是圍繞支點轉動的。驅使杠桿轉動的力叫動力，阻礙杠桿轉動的力叫阻力。支點到動力作用線的距離叫動力臂，支點到阻力作用線的距離叫阻力臂。 提問：什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？分別在圖上指出。 指導學生認識杠桿的作用 討論： 用手搬不動大石頭，用杠桿能撬動。這說明杠桿有什么作用？（省力） 是不是只要應用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？ 實驗1學習實驗方法 講解：為了弄清這個問題，我們來做個實驗（出示杠桿及支架）。實驗的方法是：在杠桿一邊掛一個重物，在杠桿另一邊向下用力，提起重物，測量用多少力。 分組實驗：（在教師帶領下，分步進行。） 我們用2個鉤碼當作重物。首先，用測力計測量1個鉤碼有多重，2個鉤碼有多重。（學生測量，匯報。） 然后，把2個鉤碼掛在杠桿左邊、從中間數第2格的位置，右手握在杠桿右邊、從中間數第4格的位置，用力向下壓，把鉤碼提起。（學生實驗。）此時，杠桿像不像那撬動大石塊的棍子？在杠桿上，哪里是支點？哪里是動力？哪里是阻力？動力臂是多少？（用格作單位）阻力臂是多少？ 那么，我們是用了多少力把重物提起來的呢？可以在動力作用點掛鉤碼來測量。試一試，在動力作用點（杠桿右邊、從中間數第4格的位置）掛幾個鉤碼，能使杠桿平衡。（學生實驗，匯報。） 講解：當杠桿平衡時，右邊掛的鉤碼的重力就是提起重物用的力。如果右邊的重力小于左邊的重力，是省力：如果右邊的重力大于左邊的重力，是費力；如果右邊的重力等于左邊的重力，是不省力也不費力。 提問：以上實驗結果是省力還是費力？（省力） 在這個實驗中，動力臂與阻力臂關系是怎樣的，大于、小于、還是等于？（大于） 指導學生把以上實驗條件及結果填寫在實驗記錄中。 實驗2學生自己探究杠桿的規律 講解：下面，各組接著實驗。利用實驗1的方法，分別測出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。連做三次實驗。把每次實驗的條件、結果，像實驗1那樣填寫在實驗記錄中。 分組實驗。 匯報實驗結果。 討論：通過以上實驗，你發現使用杠桿提起重物有什么規律？ 教師小結：杠桿原理動力動力臂=阻力阻力臂。 指導學生填寫本課關于杠桿作用的空白。 指導學生認識杠桿的應用 談話：杠桿在生產和生活中應用得很廣泛，想一想哪些地方應用了杠桿？哪些裝置像用棍子撬石頭一樣？哪些裝置像杠桿一樣？ 討論： （出示剪子）剪子是不是杠桿？哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？要剪一塊很厚很硬的紙板，把紙板放在剪刃的哪個位置剪比較省力？（演示）為什么？ （出示鉗子）鉗子是不是杠桿？哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？為什么用鉗子能截斷很粗的鐵絲？（演示） 釘在木板上的釘子很結實，怎樣把它拔出來？（如果學生說用鉗子，可以接著問“除了用鉗子還可以用什么工具？”待學生提出起釘錘后，演示用起釘錘起釘子。）為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來？在用起釘錘起釘子時，錘子上哪里是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂？是動力臂長還是阻力臂長？ （出示指甲剪）這是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠桿？在指甲剪上，哪里是支點？它是省力的杠桿還是費力的杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？.指甲剪上有三個杠桿。手把部分是一個省力杠桿，刀口部分是兩個費力杠桿。 還有哪些工具應用了杠桿原理？ 教師小結：通過以上研究可以知道，杠桿在生產和生活中的應用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是工作時圍繞支點轉動的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的，有的是費力的，為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規律，就可以根據需要，制造各種各樣的杠桿類的工具。 三、鞏固應用 1.講述：這節