粵教版六年級上冊科學全冊教案第一單元 物質的變化第1課 無處不在的物質變化第2課 混合與分離第3課 生銹與防銹第4課 燃燒與滅火第二單元 生物與環境第5課 植物與環境第6課 動物與環境第7課 食物鏈第三單元 遺傳與進化第8課 代代相傳的特征第9課 進化中的生物第10課 網絡課堂探索恐龍滅絕的原因第四單元 保護環境第11課 保護空氣第12課 水質調查第13課 變廢為寶第14課 和諧的家園六年級上科學全冊教案第一單元 物質的變化第1課 無處不在的物質變化教學內容：課本第2-10頁。教學目標：1、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。2、學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養學生的觀察能力、動手實驗能力。教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學過程：一、 情境引入由主題人物在廚房中發現在各種現象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質的變化，引出“物質的變化是不是產生新物質”的問題，并板書課題無處不在的物質變化。二、新授（一）活動一：尋找身邊的物質變化。1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現象。2、學生試描述這些變化前后及過程的現象。（二）活動二：冰的融化。1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現象及做好記錄，然后進行全班交流。3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態發生了變化。5、討論：P5頁的現象。（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。學生根據自己的經驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現象。通過實驗學生會發現蠟燭燃燒后會產生水和二氧化碳。（五）活動五：給物質變化分類。1、出示書本的五種物質變化過程情況。2、學生進行討論，從而作出判斷。三、教學后記：知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。第2課 混合與分離教學內容：課本第11-15頁。教學目標：1、初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物質不可逆。2、學習幾種混合與分離的操作方法。3、根據觀察到的事實，判斷物質混合后是否發生了變化。教學準備：玻璃杯、鹽、水、沙教學過程：一、問題引入主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應該怎么辦？引出課題：混合與分離。二、新授活動一：物質的混合。（明確是兩兩混合）1、讓學生認真觀察混合前各物質的特點，并寫出混合后可能出現的現象。2、學生按照書中的提示進行混合。3、在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質攪拌均勻。4、仔細觀察，將混合前后的物質做對比。5、閱讀資料P14。6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進行實驗。活動二：分離混合物。經過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質產生不能用分離。三、教學后記：初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物質不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。第3課 生銹與防銹教學內容：課本第16-19頁。教學目標：1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。2、培養學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：鐵釘、水教學過程：一、問題引入工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：生銹與防銹。二、新授活動一：探究鐵生銹的原因。1、歸納總結在生活中發現的鐵生銹的現象。2、學生討論、推測鐵生銹的原因以及設計實驗來證明自己的猜想。3、根據書本P18做實驗，并做好實驗記錄。4、總結。引導學生認識到：氧和水要同時存在，鐵才會生銹；干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧。活動二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進行）1、討論鐵生銹的危害。2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件鐵、空氣和水提出防銹方法。3、學生提出各種各樣的方法，讓其他學生先評價。4、比較各種方法的效果。四、教學后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。 第4課 燃燒與滅火教學內容：課本第20-25頁。教學目標：1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。2、知道不同原因火災的滅火方法。3、培養學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：燒杯、蠟燭。教學過程：一、情境引入廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。二、新授活動一：物質的燃燒。1、根據自己的生活經驗，列舉出可以燃燒的物質，并說出這種物質燃燒的例子。2、指出書本P21頁中哪些物質可以燃燒、哪些物質不可以燃燒。3、分析一下燃燒產生了哪些新的物質。4、提問“還有哪些物質可以燃燒？”。5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？活動二：熄滅的原因。1、 學生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。2、 模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發生什么現象？燃燒還能持續嗎？3、 實驗時，記錄實現現象。4、 分析為什么會發生這樣的現象。5、 引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？活動三：讓木炭燃燒得更旺。引導學生能從三個條件出發來全面考慮問題。活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。總結滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火。活動五：防止火災發生。指導學生可以利用網絡資源，搜集有關方面的知識，并互相交流。三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。 第二單元 生物與環境第5課 植物與環境教學內容：課本第52-63頁。教學目標：1、知道環境對植物的生長有影響。2、了解植物適應環境的一些特征。3、知道植物具有和其生活環境相適應的形態特征。教學準備：實物投影教學過程：一、問題引入 四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發問題仙人掌是種在陰生植物區里的嗎？二、新授活動一：仙人掌和龜背竹。1、外部特征的差別在哪里？2、此差別與環境的關系。活動二：耐旱的本領。1、明確提出實驗要求。2、引導學生按實驗步驟進行。3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？4、引導觀察塑料袋內壁會有什么現象出現？為什么塑料袋的內壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內壁的水珠多與少說明什么？學生思考和分析，得出自己的結論。活動三：植物的形態結構與環境。1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。2、組織學生分組進行觀察、比較和討論。3、讓學生去了解以上環境的氣候特點。4、重點觀察、了解、分析不同環境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態等，并記錄下來。活動四：觀察身邊的植物。1、活動前，引導學生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。2、指導學生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導學生思考為什么會這樣？3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。1、出示一幅溫室里的植物圖。2、生通過圖片去觀察認識溫室的環境條件。3、通過觀察，引導學生認識到利用科學技術是可以改變生物的生活環境的。三、全課小結。 這節課，你有什么感受？第6課 動物與環境教學內容：課本第36-43頁。教學目標：1、了解動物在適應環境方面的具體實例。2、認識動物的形態和生存本領是與其生存的環境密切聯系的。教學準備：教學過程：一、創設問題情景： 一幅松鶴延年圖激活了對主題任務的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？二、新授：（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？1、引導學生認識沼澤地和松林的環境特點是什么。2、仔細觀察丹頂鶴標本，發現它有那些外形特片適合生活在環境中。3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環境的動物進行對比。（二）資料：有趣的鳥足。 運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導學生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環境有什么關系？1、教師提供不同的動物標本。2、學生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習性適應其生活環境。（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習性。1、布置課前搜集資料獲取有關動物捕食、安家、保護自己等本領的信息。2、組織交流活動。 先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習性與環境的關系；最后全班交流，談談自己的收獲與體會，發表對動物生存本領的感想。（五）網上學：動物的特殊本領。 教師指導學生善用網絡資源。三、全課小結。 第7課 食物鏈教學內容：課本第44-49頁。教學目標：1、了解生態系統中的食物關系。2、懂得食物鏈的含義。教學準備：教學過程：一、創設問題情景： 主題人物在進行網上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們松雞和羚羊為什么會消失呢？二、新授：（一）活動一：動物吃什么？1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。3、給找出來的動物找食物。4、分析它們之間的食物關系。（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關系？ 通過討論，學生將可以區分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。（三）活動二：串起來的食物鏈。1、明確本活動的任務。2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環。3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環串放到一起，然后把起始環穿在一根棍子上吊起來。（四）活動三：斷了的食物鏈。1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉。2、思考：如果食物鏈斷開了會出現怎樣的情況呢？3、分析自己在活動2中用紙環串連成的食物鏈。4、剪斷其中一個環，觀察串連成的食物鏈會怎樣。5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？1、設想：食物鏈斷了。2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。三、全課小結。 第三單元 遺傳與進化第8課 代代相傳的特征教學內容：課本第51-56頁。教學目標：1、通過調查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學過程：一、情境引入創設“琪琪的小酒窩好漂亮啊！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。二、新授活動一：你跟親人長得像嗎？1、上課前一周，布置學生按照P52、53的表格開展調查。2、小組交流，說出自己的發現。3、組織學生對小組內各同學的調查數據進行對比與分析。4、可能有的學生提出質疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析。活動二：優勢眼能遺傳嗎？1、根據P54的方法，確定自己的優勢眼。2、同樣的方法，調查自己的家人的優勢眼。3、研究優勢眼的牲征是否在親人之間有規律地出現？活動三：色盲可以遺傳嗎？1、色盲的定義。2、學生與家人一起做紅綠色盲測試。3、查閱資料，了解常見的遺傳現象并記錄下來。活動四：生物的變異現象。1、學生登陸“小學科學網”，了解生物界除了遺傳現象，還存在變異現象。2、調查生活中生物變異的事例。三、全課總結。 第9課 進化中的生物教學內容：課本第57-64頁。教學目標：1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。2、能以某類生物為，闡述生物進化的過程。3、了解化石是生物進化的主要依據。教學準備：回形針、原始海洋景觀。教學過程：一、情景引入：設計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發現來引出該課題的任務。“這個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發達，要么就沒有翅膀。”“為什么會這樣？”二、新授（一）活動一：強風與翅膀。1、認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環境（常年刮強風）。2、思考問題。3、根據書中給出的資料，分析出現這種情況的原因。4、小組內進行分析與討論，再組織匯報，讓學生說出理由。5、根據書所介紹的方法，指導學生進行實驗。6、得出結論。（二）拓展：大自然的選擇。1、閱讀書本后，分析問題。2、小組內說說自己的看法，并記錄下來。3、全班交流。（三）活動二：1、看相應的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。2、生觀察不同時期各種動物的身體結構。（四）活動三：1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。2、觀察并比較它們的結構有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。4、發現這三種動物的基本結構是一致的。（五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學說。（六）拓展：海龜與“自然選擇”學說。以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。（七）活動四：尋找鳥類的祖先。1、出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。2、了解化石的形成過程。3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”4、引導學生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發現了5、展示始祖鳥和現代鳥的圖片。6、觀察分析，小組討論。三、全課小結。第10課 網絡課堂探索恐龍滅絕的原因教學內容：課本第65-68頁。教學目標：1、知道關于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。2、了解一些和進化有關的有趣問題。教學準備：電腦室多媒體教學控制平臺。教學過程：一、問題引入。距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個科學之謎。我們一起來當科學家，踏上探索之旅。二、新授。1、研究任務：（1）明確兩個階段的研究任務。（2）組成學習小組，選擇研究專題。2、研究過程：學生通過“小學科學網”進行兩階段的合作研究，得出研究結論。3、網絡資源：把探索過程收獲在“小學科學網”上和同學分享，共享資源。三、全課總結。這節課，你知道了什么？ 第四單元 保護環境第11課 保護空氣教學內容：課本第71-76頁。教學目標：1、了解人類活動對空氣產生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。3、從實驗的結果中總結出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學準備：膠片教學過程：一、問題情景：圖中主題人物發現以前灰蒙蒙的天空，現在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”二、新授：（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？1、講講書上空氣污染物來源的信息。2、學生聯系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。（二）活動一：塵埃知多少。1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。2、取膠片和進行比較分析。3、通過比較與分析，你發現了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關系。（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？讓學生搜集有關資料，更全面地認識現實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空氣污染的影響。（四）活動四：怎樣保護空氣。1、進行學校周邊的實地考察。2、指導學生進行簡單調查報告的撰寫。3、為編寫手抄報作準備。三、全課總結：通過這節課，你將怎樣做？第12課 水質調查教學內容：課本第77-82頁。教學目標：1、知道主要的水污染物。2、了解不同水質對生物生存的影響。3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學過程：一、問題情景：波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發出贊嘆：“多綠的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？要回答這些問題，“我們做個調查吧！”二、新授：（一）活動一：制訂調查方案。1、設計制定調查方案。包括：調查的題目、調查成員、背景說明、調查目的、調查的方法和步驟、任務的安排、調查的結果等內容。可參照書P78妍妍、彬彬他們的調查方案。2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。（2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。（二）活動二：水里有什么？1、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。2、對水樣進行觀察：（1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。（3）進行實驗，是否有其他雜質。（4）把觀察結果記錄下來。（三）活動三：輪藻的生長變化。1、取不同的水樣。2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業用水、農業用水幾個方面。（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。（六）網上學：我們的調查報告。以書本P82的調查報告作為范例，提示學生完成調查報告。三、全課小結。 第13課 變廢為寶教學內容：課本第83-91頁。教學目標：1、能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。2、知道生活中的大多數垃圾可以回收再利用。教學準備：一些家庭廢品。教學過程：一、創設問題情景：彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應的垃圾箱里，由