第三節 輸送血液的泵心臟一、教材的地位和作用：人從生物圈中獲取食物和氧氣。食物中的營養物質和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被細胞利用?組織細胞在生活中產生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運離細胞?學生很自然地會產生這樣的問題。因此，學生在學習了人的營養和呼吸的內容之后，順理成章地就要學習人體內物質的運輸。另外，這種編排也為第五章的教學作鋪墊。 血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能，是相對獨立的知識點，它們共同構成了整個血液循環系統。本章用三節分別介紹血液、血管和心臟，顯得條理清楚，有利于學生對血液循環系統形成一個完整的、清晰的認識。其中心臟是人體血液循環系統的重要動力結構，所以第三節輸送血液的泵-心臟的重點是識記心臟的結構和功能，奠定基礎以更好的來理解“血液循環”。二、教學目的和要求：1知識目標：（1）描述心臟的結構和功能（2）概述血液循環的途徑（3）區別動脈血和靜脈血2能力培養：識圖能力：通過觀察、識別人體心臟的解剖圖及結合血液循環圖理順血液循環途徑，培養學生的識 圖能力。思維能力：引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養學生的思維能力。合作自學能力：在學習心臟解剖結構及理順血液循環途徑時，均是以問題為引導，大膽放手讓學生結合手頭資料小組討論尋求解決問題的方法，從而培養學生合作自學能力。 3思想教育：理想教育：通過有關內容的教學，激勵學生將來從事醫學研究、解決醫學難題，造福人類。 衛生保健教育：說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力增強體質。 4教學重點：（1）描述心臟的結構和功能（2）概述血液循環的途徑5教學難點：（1）心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系（2）概述血液循環的途徑三、教學方法：配合現代化多媒體教學手段，運用啟發、觀察、對比和綜合的方法，采用問題啟發引導式教學方法進行教學。利用電腦多媒體教學，實現圖、文相統一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，將復雜的問題簡單化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發學生的學習興趣。而問題啟發引導式教學方法有利于學生獨立思考問題和提高自我解決問題的能力。四、教學過程新課導入： 同學們，通過前面的學習我們知道，血管如同四通八達的管道將血液運送到全身各處，但是大家是否想過血液流動的動力從何而來呢？（生：心臟）很好，是心臟，那么你了解心臟的內部結構嗎？你知道它是如何工作的嗎?（生搖頭）那么你想知道嗎？（生：想）好！那就我們一起來學習第三節輸送血液的泵心臟，進行心與心的對話。探索過程：（一）心臟的內部結構慧眼識圖：學生結合課本第68頁的心臟解剖圖認識心臟的各結構名稱（同桌之間可相互指認），后找同學介紹右圖中1-9的結構名稱。 想一想：1 心臟壁主要是由什么組織構成的，由此可見心臟有何功能？ 2 比較心房壁和心室壁的厚薄，看看哪個腔壁最厚？ 3 10 、11分別是何結構？有何作用？（突出強調心臟瓣膜的位置和作用）一起回憶心臟的結構：（重點問題反復練，使學生印象深刻，能夠舉一反三）（二）心臟工作狀態 同桌兩人共同合作探究心臟的工作情況，力爭做到看到心臟不同工作狀態圖能用語言進行描述，（培養學生的觀察能力和語言表達能力）同時思考以下問題：1請問當房室瓣關閉、動脈瓣打開時,心臟處于什么狀態呢？ 2只要人活著，心臟就不斷地跳動。因此有人說：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認為這個說法對嗎？為什么？3請問左右心室是同時收縮還是交替收縮呢？（及時反饋學生對于心臟工作狀態的理解程度）（三）血液循環途徑1認識血液循環過程中經過的各結構名稱。（強調肺部毛細血管和組織細胞周圍的毛細血管）2分別理順體循環和肺循環的路線及循環過程中血液成分的變化。（分開認識兩循環旨在化復雜為簡單，利于學生整理所學的知識）3出示體循環和肺循環的路線讓學生分析兩者的內在聯系（遵循學生的認知規律，化抽象為直觀，一目了然地展示出完整的血液循環路線） 4解決實際問題：（1）牙疼不是病,疼起來真要命。來到醫院掛上了吊瓶,我就納悶了：“消炎藥怎么從手上的血管到達牙齦的呢？”（2）假如你是一個氧分子，請講一講你在人體的旅行過程吧！（以不同的形式反復練習，使學生在練習中真正掌握血液循環的途徑及在此過程中血液成分的變化）（四）擴展知識1冠脈循環 2心率和血壓（激勵學生努力學習，向醫學界發展，攻克疑難病癥，造福人類。闡明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質）（五）談收獲找疑惑（將所學的