。. . 。 . .高中英語聽說課型模式探討結題報告江蘇省揚中高級中學英語課題組 高月琴 馬紀華一、研究背景1完成課題研究的現實背景1.1我國外語聽說的現狀隨著改革開放的進一步深入，外語聽說教學引起了越來越多的人的重視。盡管如此在實際的外語教學中聽說教學仍遠遠落后于讀寫教學，現實生活中，相當部分人學了多年外語卻是聾子、啞巴，這是一個不爭的事實。隨著交流的日益頻繁，時代對高中英語課尤其是聽說課的教學提出了更高更新的要求。為了進一步提高聽說教學的質量，檢查效果，從2000年開始，高考試卷中增加了聽力部分且比重較大，這既對高中學生學習英語提出了更高的能力要求，也對教師原先的課堂教學觀念提出了新的挑戰，在這種全新的高考模式下教師如果仍然堅持傳統的教學方法，不思改革，效果可想而知。1.2實際教學的需要教學是師生之間進行思想、感情、信息交流的過程，學生在交流的活動中形成運用英語的能力，教學的效果是雙方互動的結果。而師生雙方的認識活動是相互依存、相互作用的。學生認識英語能力的提高離不開教師對客觀規律的認識，教師對客觀規律的認識也離不開學生在教師指導下學習的客觀效應，因此教學促進了這種交流。 另一方面，從全盤考慮英語教學的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為良好的讀寫創造條件。因此，我們的觀點是：聽說交際活動應當作為外語教學的突破口。2完成課題研究的條件分析首先，經過了小學、初中階段的學習，學生已經初步具備了詞匯、語法方面的基礎知識，為高中階段進一步提高學生的交際能力提供了足夠的知識儲備。高中階段的聽說除了問、答操練外，更多的是對某個專題所進行的討論和陳述，沒有一定的詞匯、語法做基礎是無法開展起這樣的雙邊活動的。其次，鎮江市教委“關于實施課堂教學素質化”精神為本課題實驗既提供了理論指導，又形成了良好的輿論氛圍，學校對教科研工作一如既往的全力支持，又為實驗的開展提供了有力的保證。第三，現代化教學手段的運用為提高高中英語聽說課效率創造了必備的物質條件，聲音、影像等多種感官的刺激使得交際的情景更生活化，讓人有身臨其境之感。我校語音室、校園網、校園廣播、外教的聽說課及所開辦的英語角等為本課題的實施提供了必要的物質條件。3課題組成員介紹本課題組成員由鎮江市教研室英語教研員楊志平老師和本校所有英語教師組成，其中絕大部分是高級教師，負責人及部分成員已參加過其他課題的研究，積累了一些課題研究的經驗。他們中既有多名鎮江市、揚中市兩級學科帶頭人和骨干教師，他們有豐富的理論知識和充足的實踐經驗，又有充滿現代氣息的敢闖敢干的新時代的大學畢業生；從層次上來看，楊志平老師是多年從事教育教學研究的鎮江市教研室英語教研員，高月琴老師是學校教科室主任，他們給我們提供直接的理論和實踐的指導，本校所有成員都在教學第一線從事教學工作，他們是課題研究的實踐者。二、研究的目標和內容1研究的目標本課題以高中英語聽說課教學為入口，圍繞聽說課型模式探討為目標，充分運用現有聽說教材，激發學習主體的積極性與參與意識，逐步提高學生的聽說能力，從而使高中英語教學真正達到“大綱”所提出的要求，最終形成切實可行的聽說課教學模式。2研究的內容2.1在現有聽說教材中挑選了適宜于高中學生的新型聽說材料，如與高中英語教學相關的各種磁帶，碟片，光盤等。四年中，我們除了運用了與課本配套的磁帶、光盤外，我們還在教學中運用了走遍美國、隨大山訪問加拿大的光碟及新概念英語等磁帶2.2搜集有關提高學生聽說能力及如何更好地運用聽說教材上好聽說課等方面的研究成果，作為實施該課題的指導和借鑒。四年中，我們閱讀了大量的理論書籍，經常利用教研組理論學習的時間組織全體成員學習了一些關于聽說教學方面的文章2.3研究分析“啞巴英語”的成因，進行新型聽說課模式的探討。每學期通過本課題的研究課，總結課題研究過程中的體會以探尋更好的教學方法，不斷地將研究的成果付諸于實踐，并結合市教育局所舉辦的學科帶頭人及骨干教師的對外展示課及一年一度的學校對外開課將課題的研究成果對外輻射。2.4側重于具體的操作層面，和學生一起研究設計一些生動有趣行之有效的聽說課教案，進而形成新型聽說課模式。三、研究方法和步驟（一）研究方法1教學實驗法：課堂教學中，我們采用控制課堂的變量如：師生課堂活動時間的比例，先進生和后進生的活動時間比例等，通過大量的課堂教學的實踐和實驗，不斷改善和更新我們的教學方法，逐步形成適合于我們校情的聽說課教學模式。2比較實驗法：將新型聽說材料及其教學模式與傳統聽說材料及其教學模式在高中各年級進行對比和試驗，通過試驗，形成聽說課教學模式。3歸納法：將比較和試驗獲得的資料進行科學的分析、綜合、歸納，形成各項研究的基本結論，再回到比較實驗中檢驗、調整、修正，最終形成聽說課教學的基本模式。（二）研究步驟自從2000年課題被省教委批準立項以來我們做了如下研究工作：1抓宣傳發動 我們的課題目標是通過一段時間的學習、實驗、研究和嘗試，努力探索出一套低耗時、高效率的高中英語聽說課模式。我們宣傳的第一對象是全組成員，讓大家統一思想、統一目標、統一計劃、統一行動，以形成合力；我們宣傳的第二對象是學校領導，通過向領導匯報我們的打算和目的征求領導的意見，尋求學校的支持，我們的研究是在高考這一大背景下的探索，校領導的關心和支持為我們課題的順利開展提供了方便；我們宣傳的第三對象是我們的學生，他們是課堂教學的主體，是我們工作的源泉，他們的配合和參與是我們課題研究成功的重要保證。2抓理論學習為了提升我們研究的水平，我們十分重視理論學習。首先，學校先后邀請了鎮江市教科所原所長給我們作了如何進行課題研究的報告、鎮江市教科所現任所長做了關于如何做好課題結題工作的講座，使我們對課題研究的方法和如何進行總結有了一個比較全面的了解；另外，我們課題組的另一主要負責人教科室主任高月琴老師是江蘇省特級教師，我們經常請她為我們作專題講座和理論指導。其次，我們從教育學心理學的理論出發，廣泛搜集各報紙、雜志上的有關信息，了解在高中英語聽說課教學模式研究方面國際國內前沿的動態，以博采眾長。3抓實踐嘗試實踐是檢驗真理的唯一標準，再好的課題研究也只有在課堂的教學實踐中才能體現其巨大的價值。我們首先將我們的研究出的模式在高一、高二、高三各備課組內的教研課上進行嘗試，然后通過幾位老師的教研課繼續進行優化聽說課堂教學模式的研究，并將我們的研究成果繼續在各類教學比賽和教學展示課活動中運用，教學效果反響明顯。另外為了進一步營造英語學習的氛圍，我們課題組還與學校廣播站合作在每周三中午的省中之聲時間開辟了英語廣播園地，我們海充分利用外教這一教學資源在學校的花園設立了英語角，為學生口頭交流創造了平臺，還利用周末的時間為全校學生開設講座來激發學生的學習興趣，所有這些活動都對聽說課堂教學起了很好的促進作用。4抓歸納總結幾沒有總結的嘗試是無效的，我們深知這一點。因此，教學中大家積極做到及時把教學中嘗試的經驗、教訓上升到理論，進行總結、概括和提高，課題組的老師們積極撰寫論文，近年中，我們在各級各類雜志上發表了多篇論文，另有論文在省、市級比賽中獲獎。四、研究成果1課堂教學模式的形成通過近幾年的不斷的探索和研究，我校的英語聽說課堂教學模式說-聽-讀（模仿）-說逐步形成，雖然近幾年中高中英語教材、高考的要求不斷變化，但我們以不變應萬變，所謂的不變就是我們的研究探索決心不變，我們對課堂教學的理念不變，而在教學實踐的過程中，我們不斷改進我們的教學方法和模式，并根據內容的不同靈活地調整我們的方法。在我們課題研究的過程中，高中英語教材變化了三次，三套教材各自體系、目標都有所不同，但我們始終以聽說為龍頭，課題研究的開始階段，我們的研究課型主要是對話的課堂教學，隨著時間的推移我們將模式研究擴展到了課文中，全方位進行探索，課堂教學中堅持以學生為主體，努力尋找既與課文有關又貼近學生生活的話題使學生想說、有內容可說。為了開展好相關的活動，我們分工協作（如在英語角和英語廣播的初級階段），多渠道搜集材料，在大家的共同努力之下，課題研究的工作開展得有序，高效。2優秀課、展示課和示范課我組施志來、王蓓兩位老師在2004年、2005年揚中市青年教師教學基本功競賽中分別取得優異成績，本課題組有特級教師一名，鎮江市學科帶頭人三名，揚中市學科帶頭人兩名，在每年的揚中市學科帶頭人和骨干教師展示課、示范課和觀摩課活動中，他們的課都受到專家和聽課老師的一致好評，2005年，我組四位帶頭人的課在揚中市展示課活動中均獲得一等獎，這些為本課題的研究成果的推廣和傳播起了很好的促進作用。3論文發表和獲獎湯士祥老師的論文中學生聽力困難成因及對策在廣西教育學院中國文科雜志上發表，高月琴老師的論文“面對高考英語聽力”發表在鎮江日報、“ 困擾學生的聽力問題問答錄 2002年發表在”學習報、“高考聽力復習策略” 2004年發表在英語周報，張國琴老師的論文高一英語分層聽說教學獲鎮江市優秀論文評比一等獎，馬紀華老師的論文如何上好高中英語聽說課在英語周報教師版上發表，他的另一篇論文歸因論與外語教學在鎮江市第九次教科研論文評比中獲三等獎，2005年9月受揚中市教研室邀請作英語課堂改革的突破口-聽說交際的講座，濮敏老師的論文讓每個學生開口-淺談中學英語課程標準下的聽說訓練獲2005年江蘇省優秀教育論文叁等獎，潘國仁老師2004年10月受揚中市教研室邀請作“近體原則”在英語課文話題設計中的運用4學生競賽獲獎近幾年我校老師指導的學生連續獲得全國一、二、三等獎，2002年和2004年在全國中學生英語能力競賽中，我校分別由兩位同學獲全國一等獎，另有多位同學獲全國二、三等獎；2002年我校黃鈡瑋同學在江蘇省中學生英語口語比賽中獲省三等獎、鎮江市一等獎，陸薇等同學表演的短劇獲揚中市口語比賽一等獎。5高考成績優異在過去的三年即2003、2004、2005中，我校英語學科高考平均成績連續在鎮江市名列第一，對于成績的取得，課題研究功不可沒，在課題研究的過程中我們特別注重對學生英語聽、說、讀、寫能力的培養，巧妙地將考試和研究結合起來，努力做到通過研究促教學，通過教學搞研究，在2003、2004、2005連續三年的高中英語口語測試中，我校學生成績連續保持較高的優秀率。五、對研究成果的反思回顧幾年來的工作，我們感到，在高中英語聽說課型模式探討的教學實踐過程中，我們做了很多有益的嘗試，盡管受到高考升學的影響，我們還是將課題研究與提高學生高考成績相結合，從聽說入手改善學生的語音面貌，提高學生的實際運用能力，由于實際工作的需要，我們對課題進行了適當的調整和完善，并取