部編版 六年級 語文 第七單元教案單元概述1會寫15個生字,能正確讀寫“琴弦、譜寫、萊茵河”等詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。3欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美,受到美的熏陶,培養熱愛藝術的情操。4感受作者展開聯想和想象的寫作方法,學習寫作時把眼前看到的和內心想象的自然地融合在一起。5積累課文中的優美語言,體會課文表達的感情。重點1會寫15個生字,能正確讀寫“琴弦、譜寫、萊茵河”等詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。3積累課文中的優美語言,體會課文表達的感情。難點1欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美,受到美的熏陶,培養熱愛藝術的情操。2感受作者展開聯想和想象的寫作方法,學習寫作時把眼前看到的和內心想象的自然地融合在一起。文言文二則2課時月光曲 2課時京劇趣談 1課時口語交際 1課時習作 2課時語文園地 2課時21文言文二則【知識與技能】1會寫7個生字,讀準“哉、曝、拊、搐”等易混難讀的字,把握朗讀的節奏,正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。2借助注釋、資料及已有的文言文基礎,讀懂句子的意思,能用自己的話講故事。3了解古文特點,學會誦讀古文,了解一般的古文學習方法?！具^程與方法】憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容,在此基礎上記誦積累。【情感、態度與價值觀】1體會“知己”的內涵,感悟朋友之間的真摯感情。2明白要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想象,也不能迷信權威,要從客觀事實出發的道理。重點1會寫7個生字,讀準“哉、曝、拊、搐”等易混難讀的字,把握朗讀的節奏,正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。2借助注釋、資料及已有的文言文基礎,讀懂句子的意思,能用自己的話講故事。難點1了解古文特點,學會誦讀古文,了解一般的古文學習方法。2體會“知己”的內涵,感悟朋友之間的真摯感情。明白要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想象,也不能迷信權威,要從客觀事實出發的道理。教師：準備多媒體課件,音樂高山流水。學生：搜集了解伯牙、鍾子期和戴嵩的相關資料。2課時第一課時1會寫7個生字,讀準“哉、曝、拊、搐”等易混難讀的字,把握朗讀的節奏,正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。2借助注釋、資料及已有的文言文基礎,讀懂句子的意思,能用自己的話講故事。3體會“知己”的內涵,感悟朋友之間的真摯感情。重點會寫7個生字,讀準“哉、曝、拊、搐”等易混難讀的字,把握朗讀的節奏,正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。難點1借助注釋、資料及已有的文言文基礎,讀懂句子的意思,能用自己的話講故事。2體會“知己”的內涵,感悟朋友之間的真摯感情。一、談話導入,激發興趣同學們,我們今天要學的課文與平常所見的課文有什么不一樣的地方呢？二、初讀課文,掃除障礙1自由朗讀伯牙鼓琴書戴嵩畫牛二篇文言文,要求讀準字音,讀通句子。注意“哉、巍、弦、軸、曝”的寫法。2檢查自讀情況。(1)指名讀課文,正音。(2)練讀。(3)指名讀,師生評述是否正確、流利。三、學習伯牙鼓琴(一)揭示課題,簡介人物1出示課件：伯牙、鍾子期圖片。學生交流關于伯牙的資料。2解課題,讀課題。(事件：鼓琴；人物：伯牙。)(二)初讀課文,整體感知1學生自由讀文,要求讀準字音。2生再讀課文,根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。3指名讀,學生評議,在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。4師范讀,引導學生感受文言文的節奏和韻味,在讀正確的基礎上讀流暢。巍巍乎/若/太山。湯湯乎/若/流水。鍾子期/死,伯牙/破琴/絕弦,終身/不復/鼓琴,以為/世無足/復為/鼓琴者。(三)細讀課文,研讀文本1師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事,主人公是俞伯牙和鍾子期,課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下,我們學習文言文有哪些方法？(借助課后的注釋；聯系上下文理解；學會用自己的話說說課文的意思。)2學生自學,弄懂課文的意思。3通過自學,你讀懂了什么？(伯牙和鍾子期互為知音。)4你從哪里看出伯牙和鍾子期互為知音？(從伯牙鼓琴時,鍾子期所說的話。)(1)引導理解知己：好一個善聽的子期,好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所彈,鍾子期必得曲中意。(2)引導學生展開聯想：在遇到鍾子期前,伯牙會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鍾子期為知音？(不缺少表面的、膚淺的。因為其他人聽不懂,而鍾子期能聽懂他的琴聲,最能明白伯牙內心深處的表白)(3)說話練習：如果你是伯牙,當聽不到子期的贊美時,你的心情會是怎樣的？(失望、寂寞、憂慮、渴望)(4)后來,當你終于遇到了子期,你的心情是怎樣的？(快樂、激動、充滿希望、欣慰)5小組合作,理解文意。(1)體會文言文與現代文的不同。以第一句為例：伯牙鼓琴,鍾子期聽之。“鼓”是“彈”的意思,現代文中的“鼓”已經沒有“彈”的意義了?！扒佟敝傅氖枪徘佟＝處熜〗Y：你看,文言文中幾乎每個字都能表達確切的意思,有些詞義古今變化很大。(2)小組內交流重點字詞的含義。(3)呈現組內不能解決的問題,教師指導。預設1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。(正在。)預設2：“善”在文中的意思是什么？(美、妙。)預設3：“以為世無足復為鼓琴者”中“足”的意思是什么？(值得。)預設4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？(疊字的運用使詩文既呈現一種音韻之美,又使作者的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感,而且還讓我們對鍾子期的內心有了更深切的感受。)(4)師：現在請同學們結合課文注釋,小組合作,試著翻譯全文。小組成員匯報,師適時出示：伯牙彈琴,鍾子期在一旁欣賞。伯牙開始用琴聲抒發自己志在大山的情懷,鍾子期情不自禁地感嘆說：“彈得太好了,高昂激越,如登巍巍高山！”過了一會兒,伯牙又表達了自己志在流水的意向,鍾子期又禁不住說：“彈得太好了,回旋跌宕,如臨滔滔江河?！焙髞?鍾子期不幸死去,伯牙把琴摔破,把弦扯斷,終生不再彈琴,他認為失去知音,世上便再無值得他為之彈琴的人了。(四)練講故事,言語實踐 1.試著用自己的話說一說故事的內容。指名說,教師隨時補充。2小組內練講故事。不看書,把這個故事講給小組內同學聽,每個小組選一名同學在小組內試講。3班內展示。請兩名同學上臺講,提出要求,盡量變成自己的話說出來,加上動作和表情。(五)補充拓展,領悟絕弦之情1教師深情描述雨夜的相見。據記載,伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇,因音樂而相知,他們徹夜長談,不覺東方發白。伯牙子期灑淚而別。他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來,當伯牙滿懷期待的趕來與子期相遇時,萬萬沒有想到,面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。生齊讀：鍾子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復鼓琴,以為世無足復為鼓琴者。2從伯牙“破琴絕弦”的行為感受伯牙內心之痛。伯牙是當時著名的琴師,既是彈琴高手,又是作曲家,被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為,有什么想對伯牙說的嗎？3從有關知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。課件出示：酒逢知己千杯少,話不投機半句多。莫愁前路無知己,天下誰人不識君？萬兩黃金容易得,知心一個也難求。師：這些詩句表達了同一個主題：知音難覓。4回顧全文,說說這篇課文的主題思想是什么。這是一篇文言文,講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,以及知音難覓,珍惜知音的情感。(六)再讀課文,領悟表達伯牙與子期一個鼓琴,一個聽之,他們相遇相知,文中哪里寫到伯牙善鼓琴了呢？(學生讀文,交流)師小結：這里并沒有直接寫伯牙善鼓琴啊,但是我們卻能從表現鍾子期善聽的語言中體會到伯牙的善鼓琴。這樣的表達是多么簡練和巧妙??！(七)對比質疑1出示伯牙子期的圖片。你有什么問題要問嗎？(學生提出疑問)一位是集古琴家、作曲家于一身的琴仙,一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁擔的樵夫,那是什么原因讓這兩位身份不同,地位懸殊的人走到了一起？那又是怎樣的原因讓伯牙死后毅然決然的破琴絕弦,終身不復鼓琴呢？(是古琴的魅力,是音樂的魅力,這就是藝術的魅力。)(板書：藝術的魅力)2齊讀全文,感受藝術的魅力。四、布置作業1背誦全文。2把這個故事講給父母聽。伯牙鼓琴第二課時1閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容,體味作品的內容和情感。2明白要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想象,也不能迷信權威,要從客觀事實出發的道理。重點閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。難點抓住關鍵句子,理解課文蘊含的道理。明白要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想象,也不能迷信權威,要從客觀事實出發的道理。一、復習導入1指名背誦伯牙鼓琴。2上節課我們所學的伯牙鼓琴一文,向我們展示了兩個好朋友之間深厚的情誼。這節課我們繼續學習一篇文言文,一起感受繪畫的魅力。二、學習書戴嵩畫牛(一)導入課題,簡介作者1師：今天這節課,老師要帶大家一起學習書戴嵩畫牛。(師板書課題,全班齊讀)上課前,老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢？(生回答,師板書：書寫、記錄)“戴嵩”是誰？(學生介紹。)大家對題目是怎樣理解的？(指名回答)2簡介作者蘇軾。師：蘇軾不僅能詩善文,在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關于唐代畫家戴嵩所畫的牛。猜一猜,他會說什么呢？讓我們到課文中去看個究竟吧！(二)多樣讀文,整體感知1學生自由讀文,要求讀準字音。2指名讀課文,檢查學生朗讀情況。(1)指名讀課文。(2)正音。師：(出示容易讀錯的字詞。)文言文朗讀有一定難度,下面幾個字詞能讀對嗎？蜀軸囊曝搐婢拊掌(3)指名讀,全班齊讀。3師范讀全文。4指導課文朗讀。師：這篇課文在朗讀時,應該怎樣停頓呢？(1)師出示課件：蜀中/有杜處士,好/書畫,所寶/以百數。有戴嵩/牛一軸,尤所愛,錦囊玉軸,常以自隨。一日/曝書畫,有一牧童/見之,拊掌/大笑,曰：“此畫/斗牛也。牛斗,力/在角,尾/搐入/兩股間,今乃/掉尾而斗,謬/矣。”處士/笑而然之。古語有云：“耕/當問奴,織/當問婢?！辈豢?改也。(2)學生試讀,集體評議。5齊讀,引導學生感受文言文的節奏和韻味,在讀正確的基礎上讀流暢。6自讀練習,注意讀準字音,讀通句子。7師生合作讀。師：我們來合作讀課文,老師讀課文的敘述部分,同學們讀牧童所說的話,一遍讀完后,交換朗讀內容。(三)小組合作,理解文意1出示小組學習要求。(1)小組內合作對照注釋,理解文言文中每一個字、每一句話的意思。(2)不動筆墨不讀書,邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。(3)小組內將不能解決的問題記錄下來。2小組內交流字詞句的含義。3呈現組內不能解決的問題,教師指導。預設1：“蜀中有杜處士,好書畫”中“好”的意思是什么？(喜愛。)預設2：“有戴嵩牛一軸,尤所愛”中“尤所愛”在文中的意思是什么？(尤其珍愛。)預設3：“一日曝書畫”中“曝”在文中的意思是什么？(曬太陽。)4師：現在請同學們借助課文注釋,小組內合作,試著翻譯全文。小組成員匯報,師適時出示：四川有個杜處士,喜愛書畫,他所珍藏的書畫有幾百件。其中有一幅是戴嵩畫的牛,(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸,用錦囊裝起來,經常隨身帶著。有一天,他攤開了書畫曬太陽,有個牧童看見了戴嵩畫的牛,拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛??！牛角斗的時候,力氣用在角上,尾巴緊緊地夾在兩腿中間,現在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗,錯了！”杜處士笑笑,覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民,織布的事應該去問女傭?！边@個道理是不會改變的呀！(四)練講故事,言語實踐1試著用自己的話說一說故事的意思。指名說,教師隨時補充。2小組內練講故事。3班內展示。請兩名同學上臺講,提出要求,盡量變成自己的話說出來,加上動作和表情。(五)精讀課文,感受人物1默讀課文,思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？(指名發言)師出示課件呈現戴嵩牛圖,并適時呈現：觀點：謬矣。理由：此畫斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。精神：牧童具有善于觀察、敢于向權威挑戰的精神。2處士面對牧童的話有什么表現？由此可見處士是一個什么樣的人？(指名發言)師適時出示：處士笑而然之。(可見處士是一個敢于應戰、樂于接受別人意見的人。)3帶著感情朗讀,讀出牧童的語氣。齊讀：此畫斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。(六)再讀課文,領悟主題1自由讀文,邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？2生回答,師適時呈現：古語有云：“耕當問奴,織當問婢?！辈豢筛囊病?結合這句話的意思,說說這篇課文告訴了我們什么道理。(要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想象,不能迷信權威,要從客觀事實出發。)4師：課文學到這里,誰能試著說說這篇課文的主題思想？這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的牛畫得有錯誤的故事,告訴我們要認真、仔細地觀察事物,不能憑空想象。也不能迷信權威,要從客觀事實出發的道理。同時也告誡人們不要做憑空想象的外行人。三、布置作業用自己的話把這個故事講給家人聽。書戴嵩畫牛拊掌大笑尤所愛牧童斗牛圖處士謬矣 (掉尾而斗) 然之“耕當問奴,織當問婢?！辈豢筛囊?。22月光曲【知識與技能】1會寫8個生字,理解“譜寫、純熟”等詞語的意思并能夠運用。2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第9自然段。3初步學習分辨實物和聯想,體會本文的寫作特點。【過程與方法】1通過理解重點詞句包含的意思,體會貝多芬在即興創作月光曲過程中思想感情的變化。2賞析并積累課文中的優美語句,想象文中描寫的畫面,感受樂曲的美妙?！厩楦?、態度與價值觀】了解貝多芬創作月光曲的經過,體會他的卓越才華和對勞動人民的同情心。重點1正確、流利、有感情地朗讀課文,了解貝多芬創作月光曲的經過。2分析課文中皮鞋匠聯想的內容,初步學習分辨實物和聯想,體會本文的寫作特點。難點通過理解重點詞句包含的意思,體會貝多芬在即興創作月光曲過程中思想感情的變化。教師：準備月光曲的音樂,課文中有關描寫月光曲的畫面和相關多媒體課件。學生：預習課文,查找關于貝多芬和月光曲的資料。2課時第一課時1會寫8個生字,理解“譜寫、純熟”等詞語的意思并能夠運用。2有感情地讀課文,整體把握課文內容,理清課文的脈絡。重點會寫8個生字,理解“譜寫、純熟”等詞語的意思并能夠運用。難點有感情地讀課文,整體把握課文內容,理清課文的脈絡。一、談話導入,引入情境上一節課,同學們欣賞了古箏曲高山流水,這節課老師再請同學們欣賞一首鋼琴曲。(播放月光曲片段)剛才我們聽的曲子叫月光曲,它是世界名曲,作者是德國著名的音樂家貝多芬。課外可以讀讀有關書籍,了解貝多芬。你們知道關于這首曲子背后的美麗傳說嗎？今天我們就來學習月光曲這篇課文。(板書課題)二、聽課文錄音,整體感受1注意生字、多音字的讀音,圈畫出不理解的詞語。2課文主要寫了什么？三、初學課文,理清脈絡1請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀通順。指名逐段朗讀課文,師生共同正音。提示：“入場券”中“券”的讀音。注意“幽靜”的“幽”字里面部分的寫法。“鍵”“健”“建”字形相近,注意區分它們的差別。2默讀課文,邊讀邊思考。(1)查字典或聯系上下文理解新詞意思。(2)給課文分層,概括每一層的大意。(3)提出不懂的問題。3檢查自學生字詞的情況。4指名接讀課文,讀后評議。5課文主要寫了什么？(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說。)師過渡：傳說是在民間流傳的故事,不一定確有其事,但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民的美好品質。6討論,理清脈絡。(1)本文可分兩部分：第一部分(第1自然段)：總起介紹貝多芬,點明題意。第二部分(第210自然段)：詳細介紹貝多芬譜寫月光曲的經過。(2)指導學生按起因、經過、結果給第二部分分層,并歸納層意。第二部分可分為三層：第一層(第2自然段)：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。第二層(第39自然段)：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后即興創作并彈奏月光曲。第三層(第10自然段)：講貝多芬把即興創作的曲子記錄了下來。7提出自學中不懂的問題。四、學習第一部分1輕聲讀第一部分,想想這部分與第二部分是什么關系？(先總起全文,再具體介紹月光曲的譜寫過程。)2“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？(這是一個過渡句,起到引出下文的作用。)五、總結留疑,布置作業1看著板書,師生共同總結內容。2設疑：是什么激發貝多芬即興創作了這首傳世之作？這中間又有著怎樣令人感動的故事？下節課我們繼續學習。月光曲第二課時1感受月光曲優美的意境,體會貝多芬的卓越才華。2深情朗讀、背誦第9自然段,感悟聯想、想象的妙處。重點深情朗讀、背誦第9自然段,感悟聯想和想象的妙處。難點感受月光曲優美的意境,體會貝多芬卓越的才華。一、復習舊知,提出目標1我們已學過哪幾種歸納課文主要內容的方法？(兩種歸納課文主要內容的方法：一種是把每個段落的大意連起來；另一種是回答課后習題中的幾個問題,再把答案連起來。)2提出學習目標。(學習貝多芬譜寫月光曲的傳說,還要繼續學習用回答問題,再把答案連起來,歸納課文主要內容的方法。)二、初學第二部分,歸納主要內容1默讀第二部分,劃分層次,并試說課文的主要內容。2檢查自學情況,初步歸納主要內容。三、細學第二部分,歸納主要內容1學習第25自然段。(1)指名朗讀第25自然段。思考：每個自然段主要寫什么？找出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。(2)討論思考題,邊讀邊理解句子意思。一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子?！皵鄶嗬m續的鋼琴聲”,說明了什么？理解“幽靜”的意思。板書：聽琴聲(“斷斷續續的鋼琴聲”,說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子,但彈得不熟練。)姑娘說：“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?！泵す媚镎媸恰半S便說說”的嗎？她為什么要對哥哥這樣說？板書：談話(“隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。她怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過,所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？(貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂,渴望聽到自己演奏的情況,而盲姑娘家庭貧困,她又那么懂事,體諒哥哥的難處,所以決定親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)板書：彈(4)有感情地朗讀第25自然段。2學習第68自然段。(1)默讀第68自然段。思考：理解每個自然段的意思,畫出貝多芬彈完一曲,為什么又彈一曲的句子。(2)邊交流邊理解句子意思。她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您,您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟、感情深,說明什么？ “您,您”表達了盲姑娘怎樣的感情？(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱、感情深,說明盲姑娘不僅愛音樂,而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。表達了盲姑娘的驚喜。)板書：第一首曲子貝多芬聽了盲姑娘的話以后心情是怎樣的？他會怎樣想？板書：激動(3)貝多芬彈完一曲,為什么又彈一曲？(貝多芬彈完一曲,聽了盲姑娘的話心里很激動,盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂,于是決定即興再為盲姑娘彈一曲。)板書：第二首曲子(4)有感情地朗讀第57自然段。(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的情況下彈奏第二首曲子,即月光曲的？(理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜,然后點出窮兄妹給了他創作的激情,貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優美的樂曲。)(6)有感情地朗讀第68自然段。3學習第910自然段。(1)課文的哪一部分描寫了月光曲所表現的內容？(2)輕聲朗讀第910自然段,畫出兄妹倆“陶醉”在美妙琴聲里的詞句。(“皮鞋匠靜靜地聽著”“月光正照在她那恬靜的臉上”“等他們醒過神來,貝多芬早已離開了茅屋”。)兄妹倆看到什么景象？(“好像面對著大海朝著岸邊涌過來”“仿佛月光照耀下的波濤洶涌的大?！?。)這些都是兄妹倆的聯想,從哪些詞語可以看出來？(好像、仿佛。)這些聯想是由什么引起的？(由“優美的琴聲、清幽的月光”引起的。)(3)討論交流,理解“陶醉”“恬靜”的意思。(4)有感情地朗讀第9自然段。個別讀,同桌互讀,集體讀等形式,讀后評議。(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的？(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動,飛奔回客店連夜記錄下月光曲。)四、指導有感情地朗讀1指名接讀全文,讀后評議。2指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。(1)第25自然段應怎樣讀？(要讀出兄妹倆熱愛音樂,想聽貝多芬的演奏,但又因為家庭貧困買不起入場券,哥哥心里難過,妹妹體諒哥哥、安慰哥哥的復雜感情。)(2)第68自然段,重點讀好盲姑娘、貝多芬的話。(姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情,要讀得熱情、誠懇。)(3)第9自然段,重點描寫月光曲的內容。應怎樣讀呢？ (月亮初升,讀得輕而舒緩,當讀到“刮起了大風,卷起了巨浪”時,要加快速度和力度,讀到“皮鞋匠看看妹妹”時,語氣又轉為平靜。)(4)聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。3有感情地朗讀全文、評議。五、指導背誦第9自然段1談談怎樣才能背得快？(談談背誦方法)2理清寫作思路再背誦。(先寫皮鞋匠靜靜地聽著音樂；接著寫皮鞋匠想象月光曲的內容；最后寫“皮鞋匠看看妹妹”,通過盲姑娘的神情想象月光曲的內容。)3練習背誦,自我試背,同桌互背,指名背,齊背。六、總結全文1輕聲有感情地朗讀。2學習課文后,你覺得貝多芬是位怎樣的音樂家？板書：同情勞動人民七、課堂作業復述譜寫月光曲傳說的故事。(機動)23*京劇趣談【知識與技能】1默讀課文,理解課文內容。2了解課文中介紹的關于京劇的常識?！具^程與方法】1自主搜集有關京劇的資料,了解關于京劇的常識。2通過自讀、自悟,概括課文的主要內容及各部分的內容,體會表達的條理性。3在小組交流過程中,理解京劇的“奇特”?！厩楦?、態度與價值觀】1了解課文介紹的關于京劇的常識,接受京劇文化的熏陶。2感悟京劇的無窮魅力。重點通過自讀、自悟,概括課文的主要內容及各部分的內容,體會表達的條理性。難點了解課文介紹的關于京劇的常識,接受京劇文化的熏陶,體會京劇藝術的魅力。教師：搜集一些經典的京劇視頻片段和京劇人物圖片。學生：課前搜集京劇相關資料信息。1課時一、創設情境,激趣導入1師：京劇,被稱為“國粹”,誰會唱上一段京??？在課前,大家已經搜集了一些關于京劇的知識,你們了解到了哪些？(學生暢談)今天這節課,老師就帶你們來認識京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式。讓我們走進課文去看個究竟吧！2師板書課題,生齊讀課題。二、學習馬鞭(一)初讀課文,整體感知1默讀馬鞭,思考每個自然段都講了什么。(學生默讀,教師巡視)2指名分自然段朗讀馬鞭。3學生匯報。第1自然段：介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術表現形式的產生、作用,以及它的獨特魅力。第2自然段：介紹京劇中的虛擬道具一樣可感覺可使用。第3自然段：介紹虛擬道具的妙處以及真道具表現夸張的特點。 4師：誰能用簡潔的語言說一說馬鞭這部分的主要內容？(學生匯報)課件呈現：馬鞭介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術表現形式的產生、作用,以及它的獨特魅力,同時也介紹了京劇中的虛擬道具的妙處。(二)研讀課文,加深感悟研讀課文第1自然段。1指名讀。說說京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的？(“馬鞭”的出現是為了解決騎真馬沒辦法在舞臺上表現的尷尬。)2出示課件：京劇繼承、發展了中國傳統戲曲的表現手法,終于戰勝了這種尷尬用一根小小的馬鞭就徹底解決了,而且解決得無比漂亮。師：你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？(學生發言)師：從這兩個詞語中,我們可以讀出：“馬鞭”的出現不僅完全解決騎真馬沒辦法在舞臺上表現的尷尬,而且極具藝術的美感,這種表演方式十分符合中國的美學。3“馬鞭”這種表現形式有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？(指名發言)師呈現課件：巨大的馬匹被整個省略,但騎馬人那種特定和優美的姿態卻鮮明地顯現出來。同時這一根虛擬的馬鞭,給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚,可以低垂；可以跑半天還在家門口,可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美,而且不同人物在使用馬鞭時,也各自形成了一套約定俗成的方法。4欣賞京劇視頻林海雪原片段,感受“馬鞭”的獨特魅力。5再讀第1自然段。研讀課文第2自然段。1過渡：在第1自然段中,作者的介紹讓我們認識了“馬鞭”這一表現形式的獨特魅力,那么課文還講了什么呢？2指名朗讀課文第2自然段。3課件呈現：馬鞭是實在的道具,是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具,但一樣可感覺可使用。這兩句話在文中起什么作用？(過渡的作用。從馬鞭過渡到虛擬道具。)