淺談小學數學課堂教學中如何有效地開展小組合作學習廣漢福州路小學：張成勛關鍵詞：合作交流學習，創新意識和實踐能力的培養，合作氛圍，有效的教學，有效的學習，有效地小組合作學習。新課標中指出動手實踐，自主探索與合作交流學習是學習數學的重要方式之一。小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，通過有效地小組合作學習可以在小組成員間形成綻放，他是新教學理論下的 一道亮麗的教學風景。它不但包含學習氛圍，使小組成員相互激勵，相互促進，可以提高學生的學習效率，培養學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利于創新意識和實踐能力的培養。下面就在小學數學課堂教學中如何有效開展小組合作學習談幾點自己的體會。一、營造和諧的合作氛圍。數學是為所有人的數學，而不是為少數人的數學。因此，面向全體學生，積極為全體學生服務，開發每一個學生的潛能，是每個教師在教學中努力的目標。眾所周知，在課堂上學生是主人，教師是引導者，這就要求教師必須圍繞 “以學生的發展為 本”這個中心，努力為學生創設一個自由的言討氛圍，一個和諧、開放的課堂氛圍，這是引導學生進行合作交流學習，提高課堂教學效率的前提條件。只有在這種氛圍中師生之間、生生之間的合作交流才會成為一種可能，成為一種需求；在這種氛圍中才會有足夠的時間與機會讓學生來表現自我，同時在無形中也產生了一種力量促使學生愿意大膽、真實地表達自己的思想和情感。 二、認真組織小組合作學習是新課程課堂教學中的一種學習方式。它打破了傳統那種全體學生面向黑板，教師講學習聽的教學方式的束縛。而是由幾個學生圍坐在一起，面對面地合作學習交流、實踐、操作。通過長期教學實踐，我體會到這種學習方式不但符合小學生心理特點，而且對每位學習小組合作成員都有一定的督促作用，因此，學生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學生年齡小，好動，自制能力較差，再加上我們學校農民工子女較多，他們父母的文化水平較低，又成天忙于做生意，無心也無力管孩子的學習，所以他們的孩子的學習習慣較差，組織不好，課堂就會出現混亂，盲目隨從，對小組內的不同見解、觀點，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點，這樣的小組合作學習不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習的真諦。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學習的重要前提。我的做法是，先把班內的學生按性別、性格和學習情況以及課堂上的表現按每46個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每周一換，這樣有利于培養學生的責任心和合作意識。小組長對小組成員活動進行組織和分工，發言時要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完后，再發表自己的觀點，經過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。三、明確要求在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內容和目標，完成任務的方法等，讓學生知道小組合作要求任務之后，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學生亂說話和小組合作學習的盲目性，充分體現了小組合作學習的實效性，也使那些膽小怯弱，被動 的學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。比如在人教版課標教材五年級上冊 “三角形的面積”教學時，（課前要求每位學生準備好形狀大小相同的直角三角形、銳角三角形，鈍角三角形各兩個），在操作之前我提出：“請同學們拿出準備好3組三角形圖形，動手拼拼，能否用每一組的兩個三角形拼成一個已學過的圖形，再和小組的同學交流說一說，每組圖形中的三角形與拼成的圖形之間有什么關系？又如：教學人教義務版四年級上冊認識幾分之一時，我采用了課件大猴和小猴分月餅的情境。教學過程：師：同學們，看大猴和小猴分6個月餅，每只猴分幾個才公平？生：3個，師：現在它倆分4個每只猴分幾個公平？生：2個。師：現在它倆又分2個每只猴分幾個才公平？生：1個。師：現在1個月餅，每只猴分多少個才公平呢？生：半個。師：對，這半個用什么數來表示呢？孩子們，還能用剛才的整數3個、2個、1個來表示嗎？讓學生大膽的回答。生1：1個，生2：1個，生3：一分之二個等等。師：孩子們，對這半個月餅用什么數來表示，老師給大家帶來了一位新朋友分數，就這樣很自然的激起了學生的學習興趣。師采用媒體演示了半個月餅用二分之一表示，接著讓他們用不同的方法用紙折出1/2來，師：你們還想學其它分數嗎？激起了孩子們濃厚的學習興趣。大聲答道：“想。”師：好，那你們自己用紙創造出1/3、1/4、1/5、1/10來，此時，孩子們行動非常積極，全體學生躍躍欲試，激發了學生濃厚的探究發現興趣。四、優選內容如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發展的作用呢？我認為選擇合作活動的內容和確定討論的題目至關重要的。這就要求我們教師一定要認真鉆研教材，把握本節課的重點和難點，并深入了解學生的生活實際。比如，人教版課標教材三年級下冊，教學“筆算乘法”時，通過對幾個學生的板演進行評價后，在有了一定感性認識的基礎上，小組內討論：“筆算乘法應注意什么？”這時小組每個成員都會有不同的角度進行探討交流，可以相互補充，讓學生自己總結歸納出筆算乘法的計算法則。這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。對于那些開放性的練習，在經過學生的獨立思考之后，再進行小組交流。再在 學習面積單位后，測量學校籃球場面積時，我充分發揮了小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的面積大小，小組中有的同學記錄、測量、監督測量和匯報測量的長度。小組成員合作完成，讓學生感受到與人合作學習的 樂趣。另一方面在課堂教學中，還要注意捕捉學生思維的撞擊點開展討論。如在人教版課標教材六年級下冊第二單元學習“圓柱的表面積”時，在實際生活中，求圓柱形水桶所需鐵皮多少？要求這個問題，我讓學生在小組討論：“應該算幾個面？為什么？”通過討論使學生真正理解在實際生活應用中有些問題要根據實際情況，合理靈活的求出圓柱的表面積，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系。五、及時指導在小組合作學習活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題要及時指導，如小組成員中有的學生參與的不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生膽小不敢發言，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導，教育他們如何與別人溝通：“和同學說話態度要友好，遇見和自己的觀點不同，你可以這樣說，我是這樣想的或者說我幫你補充一下”為了培養學生友好合作，在活動中，我有意安排一些有針對性的題型訓練，如在人教版課標教材一年級“口算加法計算”時，用小棒合在一起，每組準備一份小木棒，操作時我注意觀察每個學生的表現，發現有些小組表現得好，完成任務得很好，給予表揚。但是也有個別組的學生在爭搶，這些小組活動不僅秩序亂而且任務完成得也慢。這時，我就問：“為什么會出現這樣的現象呢”？讓學生進行討論，并且讓表現好的小組說說他們是怎樣做的，通過這樣的教育，培養學生與他人友好合作的精神。注重體驗、注重學法指導、教會學生自主學習是新課程教學的典型特征。作的品質。教師要更多的聆聽學生的 聲音。所以學生的合作交流學習過程中，教師的角色定位就不能是高高在上的“表演者”，而必須是彎下腰聆聽學生聲音的傾聽者，與學生一起活動的參與者，成為學生學習的親密伙伴，鼓勵學生，讓學生勇于發表自己的見解，教師要心平氣和地接受學生的質疑、肯定與否定，師生締結成為學習的共同體，為實現共同的教學目標而互動與交融。同時，在參與學生的活動過程中教師要快速的把握各組的學習情況，靈活的運用教學機智，調整學習時間，適時的教給學生一些探究發現的方法，對學生進行正確的引導，對于學生能做的盡量讓他們去做，學生能說的讓他們來說，教師決不能“越位”，要不斷引發學生進行思維的碰撞，讓學生學會通過別人的觀點來修正自己的觀點，把學生的探索引向深入。例如教學“七巧板”時，在讓學生同桌合作創新拼圖時，我在巡視的過程中不但去每組了解學生的拼法，還參與到幾個小組中和學生一起拼，同時對他們進行一些方法指導，最后有3個小組拼出了質量較高的圖形。六總結評價與反思每次小組合作學習活動后，教師要及時進行總結評價。一方面是對小組的活動情況進行評價，主要從學習過程中學生的合作態度、合作方法參與程度等方面進行。另一方面，是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考討探中，使學生思維得到充分發揮，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展的最好，哪個小組的同學最積極主動，和諧，尤其更要多關注學困生是否積極地參與活動，讓組長多些機會給他們發言表現等。通過各種各樣的機會讓他們能表現自己，看到自己的特長和進步，把他們引到跟別的學生平起平坐的地位，從而轉化“學困生”。對表現好的小組與個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵，如頒發“小紅花、金蘋果、智慧星等”。培養學生的團隊精神。比如，我在教學認識幾分之一這一課時，讓學生創造完1/3，1/4，1/5，1/10分數后，讓學生匯報，自己講解怎樣創造的，還讓有不同方法創造的學生繼續講解師恰當的給予補充，同時給予表揚，進一步激發學生自主探究發現的激情和信心，檢查學生自主探究發現的能力，又培養了