交互式電子白板在政治教學中運用和實踐研究課題調查報告從學生問卷調查顯示，教師都能使用白板上課，有67%的學生認為電子白板是教學效果最好的，對電子白板適用于哪些學科教學的回答較客觀，有不同的認識，有70%以上的學生希望老師上可能更多使用白板，有69%的學生提到教師有安排一些學生利用電子白板進行操作的環節，但不經常；97%的學生認為使用電子白板進行學習，能提高課堂的教學效果；學生認同白板的資源庫作用和輔助教學作用，學生對白板的功能也相當的認同，92.2%的學生認為利用電子白板進行授課，能夠調動學生的積極性，但同學們對白板的視覺效果較擔憂，91.1%的學生認為白板對眼睛有影響，在建議中也提得比較多；由此也可以看出產品的質量可能有待提高和教師在制作課件時要注意課件制作技巧，尤其在色差和對比度上應注意和使用課件時應選擇時機，當用才用，應突出其輔助教學功能，尤其是課堂上的有效使用。總的來看，電子白板的使用給我們解決了一些困惑，但留給了我們更多的思考：1、隨著信息技術的發展，信息技術教學環境已成為教學的必然，電子白板環境已初步建成。國家中長期教育改革和發展規劃綱要的戰略目標指出，到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。教育現代化就是：觀念現代化，制度現代化，裝備現代化。國家執行的各級各類培訓，就是在促進觀念現代化；國家執行績效工資制度就是執行制度現代化的一種形式；目前，一些經濟條件稍微好點的地方政府，已經著手教育現代化裝備。我校在實現教育的均衡發展，教育信息化方面面臨諸多挑戰，但“電子白板班班通”工程的實施，使我校具備了學科教學的信息化硬件環境。2、學校課程改革的現實，也要求我們必須使用現代信息技術，白板環境可以讓我們教學質量及課堂效率與發達地區縮短差距。由于我校學生生長環境、師資和硬件設備等與其他地區的差異，導致了學生的認知能力和智力開發上相對有一定的差距，只有使用現代信息技術，充分使用網絡資源，實實在在地實施新課程、新課改，才能縮短差距，保持教育的相對均衡發展。3、學生學習方式與信息化環境的不適應。信息技術教育技術手段的運用，使學生學習興趣大大提高，學生在情感、態度、價值觀等方面表現出明顯的活躍度。但是，在教學過程中我們發現，學生過多關注教學動畫的精彩，知識過手能力似乎有所降低，通過對學生的問卷調查，我們發現學生們都存在類似的問題，甚至教學成績也有所下降，經調查，我們認為，這是一個教法和學法的銜接問題，也是課堂整合的問題。4、教師過去的教學方法與新的信息技術環境的不適應。通過對本地一些學校的教育教學實際的問卷調查、統計、分析后發現，教師用信息技術及其相關設備代替投影、錄像片、幻燈片等媒體，演示教學中的一些課件、影片、音響、動畫等，把信息技術當成課堂教學的一種裝飾或點綴。教師仍然是知識施與者，說教式講授；學生也只有聽、看，沒有實踐操作的機會，仍然是知識被灌輸者，被動型的學習者。其教學實質很大的程度在“穿新鞋，走老路”，用信息技術環境簡單地代替了過去的教學方法、模式。這是教法問題，教學過程中過多關注了學生的興趣、突出了娛樂性，沒有關注如何突出教學有效性，提高教學質量的關鍵。5、學校以電子白板為主導的信息技術教學環境已經初步建成，其有效教學策略和方法，很大程度依賴于教學環境相關軟件的支持和正確使用，因此，根據教學需要篩選組建其教學資源庫，需要下力氣組織研究并實施。綜上所述，我們已經面臨了一個全新的信息技術教學環境，怎樣使學生在這樣一個環境中從看熱鬧過渡到學習過程的全身心投入以及對知識點的把握，這是一個信息技術環境下教學的一個入手問題；用過去的教學方法使用信息技術平臺，顯然是錯誤的，用信息技術完全取代課堂教學的想法和做法，特別在基礎教育領域，也是不可取的。針對這些亟待解決的問題，我們提出了交互式電子白板在政治教學中的運用和實踐研究課題，目的在于在