行路難 教案教學目標1、知識與能力：了解作者作品，背誦詩歌；積累文言字詞，理解詩歌內容；體會詩歌的意境和人生哲理2、過程與方法：背誦詩歌，掌握詩歌的朗讀節奏和方法；了解寫作背景，體會作者的感情。3、情感態度與價值觀：（1）學習這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。（2）走進詩人的內心世界，體驗詩人的情感，激發自己的詩歌興趣。4、教學重點：背誦詩歌，積累字詞，理解詩歌內容 教學難點：詩歌的意境和哲理5、教學模式：目標教學6、教學方法：誦讀法、感悟法、交流討論法7、教學課時：1課時教學過程：（一）：導入新課：人們常說；“李杜詩篇萬口傳”，可見李白的詩歌膾炙人口，廣為流傳，深受人們的喜愛。同學們，你們喜歡李白的詩歌嗎？那把你喜歡的詩句告訴大家，用我喜歡“李白的-”告訴大家。（根據學生的回答，教師小節過渡。） 李白的詩歌中既有“筆落驚風雨，詩歌泣鬼神”的氣勢，又有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新。所以杜甫稱贊他是“白也詩無敵，飄然思不群”，意思是稱贊李白的詩歌天下無敵，飄然的情思卓而不群。（二）、過程 一、今天我們就來欣賞他的一首佳作行路難：1、認識詩人：李白，字太白，號青蓮居士，我國唐代浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。 教師提問：什么是浪漫主義？浪漫主義是文學藝術上的一種創作方法大，運用想象和夸張的手法，塑造人物形象反映現實生活的一種創作方法2、了解背景：他少有大志，胸懷著“濟蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業。他二十四歲“辭親遠游”直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因為他傲岸奔放，蔑視權貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇行路難。 二、讓我們懷著這種悲憤的心情走進詩歌的第一樂章： 朗朗的吟讀，體會音樂美 有人說讀李白的詩歌，如嗅花香，如喝佳釀，如品甘泉，如飲香茗，會讓我們口齒留香，久久難忘。今天我們就來美美的讀一把。 讀詩應該注意什么？要注意重音、節奏、情感、意境。朗讀詩歌的最高境界是吟讀詩歌，吟讀詩歌就是要求讀的味道更足，情感更濃，意境更美，慢而有拖音。 1、 學生按要求先自瀆一遍，找出重音，劃出節奏，醞釀情感。 2、 教師配樂范讀，讓學生體會詩歌的音樂美。 3、 學生配樂朗讀，讓學生進一步感受詩歌如音樂一樣時而低沉，時而高亢，時而平緩，時而急迫的高低變化，感悟在波瀾起伏中蘊涵著詩人縱橫跌宕的情感。 4、 學生齊讀一遍。 三、這首詩歌不僅有音樂的起伏，剛有圖畫的美麗，下面我們進入剛有趣的板快：好好的譯讀，感受圖畫美。 請同學們欣賞以下幾副圖畫，結合文中的注釋，說說你對詩句的理解，要求同學們說的盡量有詩意，有文采，有押韻、有想象。 師生互動環節，教師示范一句，學生模仿一句。第一句：教師示范：一斗十千的美酒斟滿了金杯，酒香誘人；價值名貴的美味佳肴盛滿玉盤，菜香彌漫。樽：酒杯；清酒：名貴的酒 ； 珍饈：美味佳肴第二句：學生譯讀。箸：筷子；停下酒杯，放下筷子，煩悶的我菜不能食，酒難下咽；抽出寶劍，舉目四望，內心一片茫然。第三句：教師示范：我想遠渡波濤滾滾的黃河，卻正值冰封雪凍，不能行船；我要登上太行山，又遇上大雪封山。第四句：學生譯讀。閑來無事，就學習伊尹，在清溪上釣魚消遣，忽然間，又夢見伊尹那樣遨游在太陽旁邊。第五句：教師示范：歧路：岔路；行路難呀！行路難呀！，人生為什么會有這么多岔路?我今后的道路又在哪里呢？第六句：學生譯讀。我堅信乘風破浪的機會總有一天會來到來的，那時我就會高掛云帆，渡過蒼茫大海。 三、 教師精彩總結：通過我們剛才精彩的描繪，我們會發現李白的詩是“詩中有畫，畫中有詩”的，有著很美的意境！這首詩歌不僅有音樂的起伏美，圖畫的意境美，剛有情感美！下面我們進入第三板塊：美美的析讀，感受情感美。 圍繞五個問題，展開討論 1 李白看到了什么？ 2 他有什么舉動？ 3 他有如此舉動的原因？ 4 他聯想到什么人？ 5 他發出怎樣的感嘆和吶喊？ 學生討論發言，教師點撥總結； 1 李白看到了什么？（金樽、清酒、玉盤、珍饈）透過詩句我么感受到什么？（酒宴的豐盛、歡樂的場景，朋友的深情） “嗜酒見天真”的李白有怎樣的反常舉動？透過詩句你感受到詩人怎樣的情感？ 2 他有什么舉動？（停、投、拔、顧、苦悶的心情） 一樂一悲，形成鮮明的對比，讓我們感受到情感跌宕之美麗。 3 他有如此舉動的原因？（冰塞川、雪滿山象征仕途的艱難，人生道路的曲折） 4 他聯想到什么人？（姜子牙，伊尹、這兩個人的共同點是開始在政治上不順利，而最終大有作為。引用典故的目的：表明自己對前途的希望。） 但是理想不能征服現實，現實也不肯認同理想，現實和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發出怎樣的苦悶感嘆呢？ 5 他發出怎樣的感嘆和吶喊？（行路難，行路難，多歧路，今安在？） 真是“大道如青天，我獨不得出！仰天長嘯天無語，竟使英雄淚滿巾”，李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路的彷徨，他相信盡管前路障礙重重，但總有一天會實現自己的理想，于是他發出怎樣的吶喊？（長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。） 最后一句創造出一個雄渾闊大的意象，融入詩人“濟蒼生，安社稷”的宏偉藍圖，我們要讀出他的堅定信念和倔強的性格和寬廣的胸懷。 板書：設計一個“嘆”字的板書。 討論老師為什么要把板書設計成“嘆”字形狀呢？猜一猜？詩歌中有誰的感嘆？我們有什么感嘆？“口吐天上文，跡作人間客” 的李白，才華橫溢，卻生不逢時，難遇伯樂，鴻鵠之志難以伸展，如千里馬駢死于槽櫪之間，所以我們悲嘆！ 李白身處逆境，卻悲而不傷，對理想的永不放棄讓他擺脫了歧路的彷徨，他積極樂觀，倔強自信，他是生活的勇者，所以老師敬嘆！ 李白的詩歌如水，波瀾起伏；詩歌如火，熱情洋溢；詩歌如畫。百看不厭；詩歌如歌，蕩氣回腸，所以我們贊嘆！因此老師設計了“嘆”字形的板書。 然后指導學生背誦詩歌的方法：1、抓住關鍵詞語 2、進入情景 檢查學生背誦 教師精彩總結：這首詩歌雖然短小，但是它縱橫跌宕，有著長篇的氣勢格局。“麻雀雖小，五臟俱全”討論探究這首詩歌的寫作亮點： 1、 真情流露，一波三折 2、 巧用象征，暗示人生 3、 引用典故。含蓄做比 4、 浪漫主義，畫龍點睛 四、進入說話練習：第四板快：美美的品讀，感受思考美。 同學們用：我最喜歡這首詩歌的詩句（詞語）因為- 五、進入寫作練習：第五板塊：美美的寫讀，感受創作美。 1、李白，我想對你說 教師點撥：假如我們穿越失控的隧道，看見這時的李白，你想對他說什么？是鼓勵，還是安慰？是同情還是敬佩？插上想象的翅膀，徜徉在創作的殿堂。 2、用你們今天學習到的最喜歡李白的詩句說一段話。 3、如何面對人生的挫折？三道題任選一個，然后寫作，交流。 教師示范小結： 李白，我想對你說：青山碧水，是你靈魂的棲所；九宵青云，是你翱翔的長天；大江奔流，是你不盡的豪情；清風朗月，是你可訴的知音。你繡口一開，就是鴻篇巨制；你傲骨一挺，就是“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏” ；你長袖一甩，就是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海” 。可嘆你“大道如青天，我獨不得出！”可敬你“踏遍青山情不老，笑傲風云詩更狂”，所以我要對你說：“李白，我愛你！” 六、教師總結，師生共勉。 人生如洪水奔流，不遇島嶼暗礁，怎能激起美麗的浪花，面對挫折，我們