第一單元白天和黑夜科學知識的具體內容：13了解哥白尼“日心說”的貢獻。21知道晝夜變化與地球的自轉有關。22了解古人對晝夜成因的猜想。23了解晝夜變化對人及動植物行為的影響。14知道太陽每天在天空中運動的模式。15認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關。16能利用太陽辨認方向。17知道月球基本情況，知道月球每天、每月的運動模式。18從各種媒體上了解更多的有關月球的知識。本單元包含五個方面的內容：第一部分：從引導孩子們觀測太陽和影子開始通過探究影子產生的原因，影子變化的長短人手，進而組織孩子用一天的時間去觀測太陽及陽光下物體的影子的變化。第二部分：在發現了影子變化的規律的基礎上讓孩子們運用這個規律制作太陽鐘，這既是對原理的運用，也可以讓孩子投身到實際的天文觀測中。第三部分：晝夜交替現象曾引起許多人的關注，從古代的埃及人到中國的神話傳說，從托勒密到哥白尼都為此做出許多的探索。第四部分：在夜晚，如果孩子們能夠堅持看月亮，并給月亮記下日記，就能發現月相的變化規律。而在白天組織學生觀察記錄太陽的影子；在夜晚組織學生看月亮、研究月相變化的規律，這都不是短時間內能完成的，這需要經過一整天、一個月或者更長時間的連續觀察記錄，才能得出科學的結論。第五部分：第五課是綜合地去研究因為晝夜現象而引起的一系列的生物變化和反應。第1課、太陽和影子教學目標：（一）過程與方法：1、能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系。2、能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關系。（二）知識與技能：1、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；2、知道這種變化是太陽(視)運動造成的。（三）情感、態度與價值觀：1、體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律。2、有意識地關注身邊的科學。教學重點：認識太陽的視運動規律。教學難點：連續一天的觀測和記錄。教師準備：標桿、粉筆學生準備：卡紙、鉛筆等記錄材料教學過程：一、導入新課1、猜謎語：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）2、你知道影子和什么有關嗎？3、今天我們來研究這些問題。（板書課題）4、室外活動：在有陽光的地方放上標桿，畫上它的影子，進入教室。二、自主學習1、這是誰的影子？（1）小組討論：你認為這是誰的影子？（2）匯報。（3）在活動記錄卡上畫出樹和電桿的影子。2、認識影子是怎么形成的（1）小組交流：影子是怎么形成的？（2）匯報。（3）小結：物體擋住光形成影子。3、觀察陽光下物體影子的變化規律（1）室外活動：再次畫出標桿的影子。（2）觀察：你發現影子變化有什么規律嗎？（3）小組交流。匯報。（4）小結：陽光下，物體影子的長短和方向在發生變化。三、鞏固應用1、影子是怎么形成的。2、影子的變化規律是什么。3、課后繼續研究影子，你還能發現什么？教學反思：第2課、太陽鐘教學目標：（一）過程與方法：1、設計、制作太陽鐘，并用它計時。2、嘗試做一個沙漏。（二）知識與技能：1、知道太陽鐘的計時原理。2、認識多種多樣的古代計時工具。（三）情感、態度與價值觀：1、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處2、體會到科學技術是不斷發展的。教學重點：了解各種不同形狀、不同國家、不同制作方法的日晷的制作原理。教學難點：根據當地的緯度制作太陽鐘。教師準備：有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。學生準備：制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表。教學過程：一、導入新課1、有經驗的老農會根據天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）二、學習新課1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創造的。（2）認識地平日晷、赤道日晷。（3）認識各種各樣的古代計時器。2、看手掌日晷（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。（2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。3、做太陽鐘（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發現了什么？（2）我們來做在個太陽鐘。（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。三、總結應用1、小結課文。2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。教學反思：第3課晝夜的交替教學目標1、會做地球自轉形成晝夜現象的模擬實驗；2、知道晝夜的成因；3、意識到科學是不斷發展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。教學重點：探究晝夜變化的成因。教學難點：根據已知條件推算某地的時間教學準備教師準備：晝夜交替的圖片，投影儀、地球儀等。學生準備：手電筒，小地球儀，搜集“人類對晝夜交替的成因有哪些不同的觀點”資料。教學過程一、比較思考：晝夜是怎樣形成的？1、師：在連續24小時（我們通常所說的一天）中，會出現哪些現象？（白天和黑夜）2、出示校園（或周邊村莊）白天和夜晚的圖片，學生欣賞優美的景色。師：關于晝夜現象你有那些感興趣的問題？3、學生交流：（1）晝是什么意思？夜呢？晝夜交替是什么意思？（太陽的東升西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下）（2）晝夜交替時動植物有哪些變化？（3）晝夜交替時人們的生活規律是怎樣變化的？（4）晝夜交替是否與地球、太陽有關？有怎樣的關系？（5）晝夜交替的成因是什么呢？師：今天，我們就來探索關于晝夜交替的成因。二、模擬實驗：認識晝夜交替的成因1、游戲活動：（1）師：人從你左邊出現，又在你右邊消失，又在你左邊出現，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產生這樣的現象的？可能有幾種情況？（2）、學生討論并交流。（人不動自己轉、自己不動別人繞著自己轉、兩人都轉但轉的速度不一樣）師：那你認為晝夜現象到底是什么原因形成的呢？（以上三種情況，會是哪一種？）2、教師演示實驗：（1）用地球儀和投影儀做晝夜交替的實驗。學生觀察。（2）師：根據太陽的東升西落現象，你認為地球儀應該朝哪個方向轉動？（逆時針轉動。）（3）啟發學生質疑：在這個實驗中你認為有哪些地方值得注意？生1：我們要在地球儀上找一個地方作標記,假設我們就在這個地方,作為觀測到對象。生2:我們要仔細觀察做標記的地方晝夜會不會變化,怎么變化的？3、你們能設計一個模擬實驗來解釋晝夜交替的現象嗎？（出示地球儀和手電筒）4、學生實驗，交流操作注意點。生1：把手電筒的光射向地球儀。生2：手電筒不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。5、學生分組討論晝夜的成因。（地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉，晝夜就會交替出現。）三、研究不同地點所處的時間差異1、師：我們觀察轉動的地球儀，想一想地球上一部分國家和地區是白天的時候，哪些國家和地區正處于黑夜？哪些國家和地區處于清晨？哪些國家和地區處于黃昏？提示：先找到“晝夜交界線”，（這是教學本部分的關鍵）然后再判斷；注意地球自轉的方向；地球自轉時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。完成小練習：小組實驗，在橫線上寫出國家或地區的名稱。當_是白天時，_是黑夜，_是清晨，_是黃昏。2、拓展思考：如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什么時候收看實況直播？提示：要確定這些國家所處的位置，與我國的位置進行對比；還要考慮地球自轉方向。學生分組討論匯報，師作適當介紹：生1：德國人會在白天（下午1點）看到實況直播。（德國與我國的時差為-7小時）生2：美國人看實況直播和睡覺只能選其一了。（美國與我國的時差為-13到-16小時）生3：澳大利亞會在晚上10點看到實況直播（澳大利亞與我國的時差為+2小時）師：大家想一想：為什么美國主張將2008年北京奧運會的游泳、籃球、田徑的決賽放在早上8：00進行。四、信息交流1、師：就“晝夜交替”的話題，自古以來人類有哪些不同的觀點。（結合課前搜集到的知識信息和書上第8頁的內容進行交流。）生1：古代中國人認為：生2：古希臘學者認為：生3：古希臘天文學家托勒密認為：生4：波蘭天文學家哥白尼認為：2、小組討論后班級交流：這些觀點當中哪一種更加可信？找出這幾種觀點中合理和不合理的地方。3、交流：人類對晝夜交替的成因還有哪些不同的觀點。4、師：了解了這些資料之后，你們還有什么想法？生1：人類的飲食起居與晝夜交替有著密不可分的關系。生2：我們的學習不要停留在經驗上，要敢于提出質疑,辨析,不輕信權威。敢于通過實驗來探索大自然的規律。生3：科學史不斷發展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。五、作業布置學生寫研究晝夜交替的科學小論文。教學反思：第4課、看月亮教學目標過程與方法：1、模擬月相變化的實驗。2、連續一個月觀察月亮，給月亮記日記。3、觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。知識與技能：1、了解月相的變化規律。2、知道月亮在天空的運行模式。情感、態度與價值觀：1、能夠堅持做長期觀察。2、能夠克服恐懼感。3、能夠實事求是地觀察。教學重點：通過觀察記錄月相變化的規律。教學難點：激發學生的好奇心，連續觀察1個月以上的月相變化。學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。教學過程：一、導入新課1、前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？2、今天我們來學習整理下我們的觀察記錄。二、學習新課1、畫出你記憶中月亮的形狀。（1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？（2）畫出你記憶中月亮的形狀。（3）月球明亮部分的形象叫月相。2、觀察模擬的月相變化。（1）裝實驗裝置，分小組實驗。（2）觀察模擬的月相變化。（3）小組交流、描述實驗現象。3、整理我們的觀察記錄（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發現了什么？（2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。（3）小結：月相在不斷地發生變化，月球在天空中的位置也在發生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。三、總結應用（1）小結課文。（2）課后繼續觀察月球的運動，你還能發現什么？教學反思：第5課晝夜對動植物的影響教學目標：過程與方法：1、能提出并識別晝夜對郁金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，并設法這些問題可能的答案和解決方法；2、能用圖表記錄晝夜交替對動植物的影響，如用圖表記錄蒲公英的變化；3、能設計一些調查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；4、會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、某種植物和花的變化。知識與技能1、知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等；2、知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等；3、建立事物之間存在普遍的聯系的初步認識。情感、態度與價值觀；體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。教學重點：知道晝夜的交替變化會支動植物產生影響。教學難點：調查夜間小動物的活動教學準備：有關晝夜對動植物產生影響的圖片或影像資料，明暗對比明顯的紙盒。教學過程設計一、導入1、生活中有些現象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵才會綻放，發出陣陣香氣，這一切都與什么有關呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？2、學生發表各自意見。3、今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。二、探究晝夜對植物的影響。1、觀察郁金香、合歡樹、酢槳樹、牽牛花、夜來香等植物在一天中不同時段的圖片（媒體出示）。思考：這些植物在一天中在什么變化？是什么在影響著它們發生變化？2、學生討論并交流。3、從這些植物的變化中可以發現什么規律嗎？4、學生討論并交流。5、小結：每種植物的生活習性都是受著節律的支配，這種節律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節律我們也稱作生物鐘。6、正因為晝夜對植物的影響，有位科學家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體展示有關花鐘的詳細內容）7、我們能不能利用晝夜對植物的影響規律來改造植物，比如，讓郁金香在晚上也能開花。8、學生討論并交流。三、探究晝夜對動物的影響。1、既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。2、學生交流各自解釋。3、多媒體展示：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？4、學生交流各自見解。5、我們可以通過什么途徑了解答案？6、學生討論、交流各自的研究方法。7、師生共同確定研究方法并進行調查訪問。8、交流調查訪問結果。四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。1、蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。2、我們可以采用什么樣的方法進行研究？3、學生討論并交流研究方法。4、學生探究。5、交流各自研究發現。作業：選擇一種夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。教學反思：第二單元光與色彩科學探究具體內容標準：14知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。15知道在探究過程的各個環節，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。16知道探究過程與探究結論應該允許別人的質疑，結論應該是可以重復驗證的。23能對收集到的證據進行比較、分類。能在總結證據的基礎上，做出合理的解釋。科學知識具體內容標準：31了解光的直線傳播現象。32了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。33知道日光可以分解成不同顏色的光。情感態度與價值觀具體內容標準13在學習和解決問題中注重證據。21熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。23認識到科學是不斷發展的。33能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。4對待科學、技術和社會的關系41喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。42樂于試用日常生活中的科技新產品，關心與科學有關的社會問題。本單元的主要內容包括以下四個方面：第一部分：光的直線傳播現象。引領學生通過推測、實驗，了解光的直線傳播現象，并通過制作小孔成像盒、模擬并解釋小孔成像等探究活動，對光的直線傳播規律有更深切的認識。第二部分：光的反射現象。引領學生通過照鏡子、玩日光打靶游戲、制作潛望鏡等活動認識光的反射現象。第三部分：研究透鏡。通過研究比較凸透鏡和凹透鏡，進一步了解透鏡對光的折射現象。并知道把凸透鏡與凹透鏡組合在一起就是望遠鏡。第四部分：日光的色散。引領學生通過光的分解、合成實驗知道光是有顏色的；通過在色光下觀察物體的實驗，認識光與色彩的關系；通過閱讀牛頓的故事意識到科學需要證據，堅持真理需要勇氣1光怎樣行進教學目標：過程與方法1、能夠根據常見的光傳播現象對光怎樣行進作出合理的假設；2、能夠想辦法證明自己的假設；3、能夠聯系生活實際發現問題、解決問題。知識與技能1、知道發光的物體叫做光源，會區分自然光源和人造光源；2、知道光是沿著直線行進的；3、會制作簡易的小孔成像儀。情感、態度與價值觀1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣；2、體會到科學就在我們身邊；3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態度。教學重點：認識光的直線傳播規律教學難點：畫圖解釋小孔成像的原理教學過程設計一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛1談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，為花兒披上斑斕的舞衣？是誰，把山林點染得青蔥翠綠？是誰，將七彩虹橋架上藍天？是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？2猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？3談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。4小結：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！二、認識光源1、教師出示各種光源的圖像資料。2、提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？3、學生發表自己的觀點。4、談話：我們把這些發光的物體叫做光源。5、提問：你還能說出哪些光源呢？6、判斷：月亮、鏡子是不是光源？7、討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？8、學生交流：是怎么分類的？9、談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？10、談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？11、揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？三、探究光是怎樣行進的1談話：請大家根據自己的經驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。2學生交流，說自己猜測的理由。3教師出示各種光直線行進現象的圖像。4談話：這些光現象的圖像對你有什么啟發嗎？5談話：剛才大家對光是怎樣行進的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？6學生發表自己的觀點。7討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？8學生小組活動。9學生小組交流：你們是怎么做的？發現了什么？實驗說明了什么？10討論：假如光會轉彎，可能會出現哪些奇怪的現象？四、引導學生了解“小孔成像”1教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。2提問：你有什么發現？3學生回答。4談話：其實，早在兩千多年前，我國古代的學者墨子就曾發現了這個有趣的現象光線從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像，這個現象被稱為“小孔成像”。五、總結全課，學習制作小孔成像儀1談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？2教師介紹小孔成像儀的制作方法、步驟。（課本P16）3學生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現一個的清晰的像。4學生交流本課的學習體會、感想。2照鏡子教學目標：過程與方法1、能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；2、能用自己最擅長的方式表達自己的研究過程和發現，并進行交流；3、能聯系生活說說能照出影像的物體有什么共同特征；4、能在游戲中發現問題、解決問題；5、能描述探究過程中觀察到的現象。知識與技能1、了解鏡子可以改變光的傳播路線；2、認識各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途；3、能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。情感、態度與價值觀1、愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂；體會探究的樂趣；2、意識到生活中處處有科學和科學知識給人類與社會發展帶來的好處，樂于用學到的科學知識改善生活，提高生活的質量。教學重點：認識光的反射現象教學難點：制作潛望鏡或萬花筒教學過程設計：第一課時一、導入新課1、提問（出示鏡子）：這是什么？你用它做過游戲嗎？怎么做的？二、師生共同游戲，了解鏡子的作用1、談話：我們一起再來玩照鏡子的游戲，好嗎？2、游戲一：（玩一面鏡子）照鏡子。3、提問：通過照鏡子，你在鏡子中還看到了什么？仔細看一看，比一比，誰的發現多？4、游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。5、談話：說說有什么新發現。6、游戲三：（玩多面鏡子）日光接力打靶游戲。（注意：選幾組學生上去，一位學生站在陽光下，另一位站在陰影里，讓學生想辦法怎樣使陰影里的同學也有陽光射到桌肚里，比一比哪一組最快想出辦法，最后全班分組玩這個游戲。）三、動手制作萬花筒和潛望鏡1、教師出示萬花筒和潛望鏡，問學生想不想制作。2、教師介紹制作萬花筒和潛望鏡的方法和步驟。3、學生選擇一種最想做的進行制作，并玩一玩。4、小組活動：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。第二課時一、導入新課1、談話：上堂課我們玩了照鏡子的游戲，生活中你還見過比較特別的鏡子嗎？2、學生思考并回答問題。二、玩凹面鏡和凸面鏡1、教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。2、小組活動：玩凹面鏡和凸面鏡，你們有什么發現？并把你們的發現記在記錄紙上。玩凹面鏡和凸面鏡記錄表玩凹面鏡玩凸面鏡我們發現了：我們發現了：3、學生匯報研究結果。4、談話：生活中哪些地方看到過這樣的鏡子？哪些地方用到了這樣的鏡子？三、找出身邊能照出影像的物體1、提問：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們有什么相同的特點呢？2、教師出示一些能照出影像的物體的圖像。四、本課小結（略）3玩放大鏡教學目標：過程與方法1、學會做凸透鏡成像的實驗；2、嘗試制作望遠鏡。知識與技能1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；2、了解凸透鏡的應用；3、初步了解望遠鏡的構造。情感、態度與價值觀1、體驗到人類對光學規律的認識與利用會為我們帶來許多方便；2、樂于用所學的知識改善生活；3、意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。教學重點：認識光的折射現象教學難點：制作簡易望遠鏡教學過程設計一、玩水游戲，激趣導入1談話：同學們，喜歡玩水嗎？我們來玩幾種新的關于水的游戲，好嗎？2講解玩水游戲方法（實物投影）：用滴管滴一滴水在畫報紙的一個字上，透過水滴看字有什么變化？透過盛水的玻璃杯看畫報紙上的字有什么變化？把裝水的玻璃透明碟放在有字的畫報紙上，觀察紙上的字有什么變化？3學生進行玩水游戲。4學生交流在游戲過程中的發現及問題。5提問：在生活中，你還見過類似的現象嗎？二、親密接觸，認識凸透鏡1談話：大家都見過放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？2學生描述自己所知道的放大鏡。3學生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。4學生匯報觀察結果。5認識凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。三、親手實踐，認識凸透鏡的作用1提問：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？2學生討論、匯報。3學生分組實驗：凸透鏡成像實驗。4學生匯報交流實驗結果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。5提問：現在，你知道凸透鏡有哪些作用？6討論：凸透鏡為什么會有這樣神奇的作用呢？7小結：光線射入凸透鏡時，方向發生了偏折。四、聯系生活，認識凸透鏡的用途1談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？2學生討論交流。3出示圖象資料：凸透鏡的應用。4出示照相機實物，重點介紹凸透鏡成像作用在照相機中的應用。五、制作望遠鏡，拓展延伸1談話：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認識了它的外形特點和作用，那大家再來看看這個透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個名字嗎？2學生觀察、比較。3學生匯報、起名。4學生活動：透鏡組合看事物。5匯報、交流活動結果。6結合望遠鏡實物，小組討論、制作一架望遠鏡。4七色光教學目標：過程與方法1、學會做日光的色散與合成實驗；2、嘗試做在單色光下觀察物體顏色的實驗；3、能夠對所觀察的現象作出合理的解釋。知識與技能1、知道光是有顏色的，了解陽光的色散現象；2、初步了解光與色彩的關系。情感、態度與價值觀感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。教學重點：認識日光由七種單色光構成教學難點：解釋為什么透過不同顏色的玻璃紙，看到的圖案顏色是不同的教學過程設計一、制造彩虹，激趣導入1出示圖像資料：夏天雷雨過后，天空出現了一條七色的彩虹。2談話：請學生談談彩虹是怎樣形成的？它有哪幾種顏色組成？3討論：你們想不想自己制造彩虹？4帶領孩子們制造彩虹。二、分解陽光，研究色散的原理1討論：我們還可以怎樣制造彩虹？（學生小組討論后交流）2講述關于牛頓發現七色光的故事。3組內交換意見并動手實驗：利用三棱鏡利用平面鏡和水利用光盤4提問：剛才研究的時候有沒有碰到什么要注意的問題呀？如果有的可以提出來大家一起交流。三、混合色光，研究逆色散原理1出示圖像資料：牛頓把七色光合成白光2討論:怎樣證明日光是由七色光組成的？3游戲：玩七色陀螺4解釋現象。5提問：那我們能不能想出更多的方法來證明日光是由七色光組成的？四、初步了解光與色彩的關系（一）色彩的形成（出示錄像資料：繽紛絢麗的自然界）1談話：自然界中繽紛絢麗的色彩又是怎樣形成的？2學生組內討論并請他們上來交流。3教師演示：為什么該物體呈現紅色？把紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、黑、白這幾種顏色的紙分別放在七色光下，孩子們將看到當七色光投到紅紙上，光譜中只剩下了紅光，而其他色光不見了。4學生實驗：綠色物體、黑色物體和白色物體。5學生交流心得體會。（二）“透過彩色玻璃紙看物體”游戲1玩“透過彩色玻璃紙看物體”游戲。2玩戴各色太陽鏡游戲。3學生解釋原理。五、課內總結，課外延伸1教師出示事先準備好的末端分別貼有紅、綠、藍三色玻璃紙的長紙筒。2教師演示：實驗時先混合其中兩種色光，然后再把三種色光混合起來。3講述：紅、綠、藍就是光的三原色。4課后延伸：繼續探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。（學生剛剛知道七色光能合成白光，當他們看到紅、綠、藍三種色光也能合成白光時，他們感到特別驚奇，課后探究的欲望再次被點燃。）第三單元電和磁第一課 簡單電路教學內容分析本課是學生學習電學知識的第一課，雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，進行電學的初始研究和學習，卻為學生打開了新的領域之門，為其以后學習研究電學打下基礎。預期教學效果1、知道一個基本電路的組成元素。2、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。3、知道開關的作用并能用開關控制電流。4、知道不能用交流電做實驗。教學重點難點重點：學習連接一個簡單電路。難點：畫簡單的電路圖。教時1課時課時第一課時教學準備教師準備：電學實驗盒學生準備：干電池教學過程：一、導入二、認識電路的基本組成元素。三、提升練習。1、引導學生觀察教室內的電燈。提問：為什么它們能亮起來？2、（出示電池）電池也有電，我們用它代替生活中電源（板書電源），（出示小電珠）我們用小電珠來代替燈泡，你能讓它們亮起來嗎？3、教師分發材料。4、師給于肯定，提出質疑：同學們，我們生活中并不是一直把燈開著，這太浪費了，所以我們有了開關，你會給它們加開關嗎？5、同學們的設計很棒，能畫下來嗎？教師介紹各種器件的畫法。6、師給予表揚與鼓勵。7、同學們都看到了，我們教室的四盞燈是由一個開關控制的，你能做到么？8、同學們真了不起，那我們就來嘗試更難的，有信心么？路上的紅綠燈由一個開光控制，你們能做到們？9、師給予表揚。總結：電學知識我們還只是開了一個頭，其中還有很多有趣的知識，同學們只要認真鉆研，就一定能取得重大成就。但是我們現在還只能通過干電池來做實驗，生活中的電源是有危險的，我們不能嘗試。1、有電，有燈泡。2、學生小組討論方法。3、組織交流。原來還得用到電線。（板書電線）及時總結電路的基本元素。4、學生分組進行實驗。5、自組嘗試增加開關。6、展示開關所加的位置及控制情況。7、學生嘗試畫電路圖，并展示圖畫情況。8、小組討論，畫出設計圖。展示設計圖并嘗試。9、小組討論，并嘗試。10、展示小組完成情況。第二課導體和絕緣體教學目標：1、知道物體有的是容易導電，有的是不容易導電的；2、知道導體和絕緣體在生活中的應用；3、知道與物體導電性相關的安全用電知識。教學過程：一、對問題進行預測，交流驗證做法1教師提出問題：我們周圍的物體都導電嗎？2學生發表見解，并說明依據。3講述：剛才，同學們對物體是否導電進行了預測，并說明了其導電的依據，但我們根據生活經驗預測的結果還需要經過實驗的檢驗。接下來，我們要進行驗證。怎樣驗證物體是否導電？4學生分組交流。5交流驗證做法，全班達成一致。二、設計驗證實驗方案，分組進行驗證1講述：每個小組要利用電路材料設計一個“物體導電檢驗器”，同時要設計一張實驗記錄單，記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設計的“物體導電檢測器”的電路圖、對物體能否導電的預測、檢驗結果、最終結論等。2學生分組設計方案，教師參與學生活動，適當指點。3全班交流、評價驗證方案，選取最佳方案。4修改完善各自的方案。5選取電路元件和檢驗材料，結合方案驗證物體能否導電，并做好記錄。6教師巡視指導，及時引導學生反思預測和驗證的結果。三、交流驗證結果1學生匯報對物體導電性的驗證結果。（匯報內容：容易導電的材料有哪些？不容易導電的材料有哪些？驗證過程中有什么新發現或新想法或問題）2學生反思和交流：為什么檢驗結果和預測結果有不同？其中可能的原因是什么？3學生分組操作：逐漸增加電池的節數，再檢測不導電的物體濃鹽水。4教師和學生一起進行“人體導電試驗”（先用學生制作的檢測器檢測人體是否導電，然后，教師提供驗電球，讓學生再檢測人體的導電性）。5學生談試驗后的想法。6講述：物體導不導電不是絕對的，是有條件的；導體和絕緣體概念。四、了解導體和絕緣體的應用及安全使用1學生討論：生活中哪些地方用到了導體和絕緣體？它們有什么用？2學生觀察與辨認：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導體和絕緣體。3學生就如何安全使用電器、電料和工具進行交流。五、課后延伸活動生活中，濕木頭是容易導電的物體，但在我們的檢測中卻不容易導電，請你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導電，將研究報告上交給科學老師。第三課探索暗盒里的電路教學目標：1、知道解暗箱也是科學探究的重要組成部分；2、知道不同的電路連接可以產生不同的現象；3、知道解暗箱的方法。教學過程：一、提出問題，創設研究情境上課時教師直接向學生提出問題：我們已經能夠設計和連接簡單的電路，今天我們再來認識一種電路，是我們看不到的電路，看看我們大家有沒有信心和能力想辦法去解決。二、利用檢測器檢驗暗箱的電路1提問：看不到的電路我們怎樣研究呢？2學生在小組內交流他們的一些意見和想法。3教師提供暗箱讓學生研究，引導學生可以借助一種裝置來檢測，通過在暗箱外部觀察到的現象判斷暗箱內電路的連接。4教師講解：這種用導線連接的一節電池和一個小燈泡的裝置就是檢測器。5讓學生通過研討，確定檢測器的組成。6學生設計驗證的方案，教師指導學生在驗證的過程中應注意的問題和事項。關鍵是在檢測中的驗證記錄，最終學生要根據驗證記錄來判斷暗箱的電路。7學生用檢測器檢驗暗箱電路活動。三、活動記錄的整理與交流匯報1教師讓學生根據自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖示。2小組間進行交流，引導說出本組驗證的想法和依據。3教師引導學生說出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎樣解決的、是根據什么現象來判斷暗箱內的電路、為什么會出現這樣的現象等。四、打開暗箱驗證自己的判斷1學生打開暗箱驗證自己的判斷。2學生找出判斷正確與否的原因所在。3學生說出自己的探究體會和驗證后的反思。4教師布置在今后探究中的注意事項和操作要求。研究磁鐵教學設計方案蘇教版五年級上冊第三單元電和磁第四課教學目標：1.過程與方法能夠實驗探究出磁鐵的性質；能夠對磁鐵在生活中的用途作相關的解釋。2.知識與技能知道磁鐵的一些基本性質；知道指磁鐵的作用。3.情感、態度與價值觀對探究日常生活中的磁現象有濃厚的興趣；意識到磁現象給人們生活帶來的好處；樂于探究、善于發現。教學重難點：使學生在探究磁鐵的活動中，探究出磁鐵的基本性質及認識磁鐵的應用，教學準備：教師：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、指南針、磁性玩具等學生：條形磁鐵、培養皿、水、銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線、小彈珠等。教學過程：一、激趣導入1談話：同學們，老師今天給大家帶來了一個小玩具，你們想看嗎？2教師演示：小鴨磁性玩具。3提問：為什么小鴨在紙面上能聽話的游來游去？（有磁鐵吸著）二、認識生活中的磁鐵1.這一節課我們就來研究磁鐵（板書課題）在生活中哪些地方見過磁鐵？(文具盒、門、柜上的磁鐵、揚聲器、冰箱門、玩具中的磁性飛鏢、電鈴、皮包等。)2.看來大家對磁鐵都不陌生，你們見過的磁鐵都什么形狀？給它們取個名字吧！（學生交流自己玩過的磁鐵，并逐一認識：條形磁鐵、環形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針）等）【學生在接觸到日常生活中的磁鐵之后，又認識到其它形狀的磁鐵，會感到磁鐵的有趣，從而會激發起學生的探究磁鐵的興趣和積極性。】3.認識磁鐵的兩極（教師將一條形磁鐵放到實物展臺上）請同學們仔細觀察磁鐵，看看磁鐵上有什么？（學生觀察后匯報，教師板書：SN。如學生不能說到“磁極”，教師可直接講解給學生）【科學課雖然以探究為核心，但并不是說什么都需要學生進行探究。本環節在處理“磁鐵”名稱及“磁極”時，如學生不能說出，就可采用“講授”的方式，直截了當的“傳授”給學生，做到“該講的就講”。】二、開放空間，自由探究1.同學們的觀察非常仔細，這節課我們就來玩有趣的磁鐵。你們以前玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？（學生交流自己的玩法）2.在玩的過程中用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發現，看哪個小組發現的最多？（學生自由探究1520分鐘，教師巡視指導）【“用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發現”體現了新的教育理念，學生能夠自主地選擇自己喜歡的方式記錄活動發現，摒棄了模式化的記錄方式，為研究結果的呈現提供了一個自由的、開放的空間，體現了學生學習的自主化；實驗取證，是科學探究的一個重要環節，要保證這一環節獲得充足的實驗證據，就必須給學生足夠的時間和空間。】3.活動結束，教師組織學生把材料放回實驗盤，并提示學生把沒記完的記錄抓緊時間填完，已經記完的小組小聲討論再充實一下。（學生關注自己小組的記錄表，詳細記錄自己的實驗發現。）【在熱火朝天的探究活動之后，提醒學生做好記錄是非常必要的，這需要一個“反思”的過程。一旦給了孩子寬松的活動時間和空間，它就會自然的把注意力傾注到活動中，而忽視了記錄與整理實驗數據、現象和發現。因此，設計這樣一個“思一思”的環節，給學生一定的時間組織整理自己的探究收獲，再進行匯報，既可以提高匯報研討的質量，又可以培養孩子的語言組織能力。】4.交流匯報哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有什么發現？交流的時候，發言的同學要清楚地說明你們的發現，其他同學要求認真聽取別人的發言，在別人發言結束后進行補充和質疑、提問。（學生以小組為單位進行交流。）性質1：磁鐵只吸鐵的東西，不吸銅、鋁的東西。板書：能吸鐵有磁性性質2：學生說出把磁鐵放到水里的泡沫上，磁鐵也會指南北等。板書：指南北。性質3：學生說出用磁鐵吸回形針的時候，兩端吸得多，中間吸得少，這說明兩端的磁力大，中間的磁力小等。板書：兩極磁力大，中間磁力小。性質4：學生說出把磁鐵相同的磁極碰到一塊，迅速推開。不同的磁極碰到一塊，吸在一起等。引導學生將結論歸結到“同極相斥，異極相吸”并板書。其他：把回形針放到盛水的玻璃杯里，隔著玻璃杯也能把回形針吸上來斷裂磁鐵磁極的變化磁化現象小結：剛才，同學們在玩的過程中，就發現了磁鐵的這么多性質，真是是太了不起了。（讓學生為自己的努力和發現鼓掌）【本環節的教學中，有目的“扶”和“放”，給學生充分發言交流的機會，學生在交流磁鐵性質的活動中，發現了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現象。使學生對磁鐵有了一個全新的認識，同時也訓練了學生的科學思維，培養了學生的科學素養。】三、拓展延伸1.舉例說明磁鐵在日常生活中的應用。（學生舉例：很多鉛筆盒的“開關”是用磁鐵做的，給我們的學習帶來很大方便；家里用的電冰箱門是有磁性的；門后邊的門吸有磁性，使門緊緊地靠在一邊；磁懸浮列車）2.小結：通過交流，我們發現生活中好多物品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運用到生產生活的各個方面，比如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾內的廢鐵、廢鋼等金屬。課后要注意觀察，了解更多磁鐵在生活、生產中的應用。【當學生發現和學習了關于磁鐵的許多知識后，學生就能聯系到自己的生活實際，舉出磁鐵應用的一些實例，教師適時的補充和點撥，以拓寬學生的認識面和探究的深度。】師：對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？（學生自由提出自己的問題）師：這么多的問題，在課堂上是無法解決的，不如大家課后親自去研究，有了結果告訴老師和同學們。【鼓勵學生開展課外調查，讓學生充分體會到科學就在我們身邊，只要你有心。】第五課電磁鐵教學目標：1、知道什么是電磁鐵；2、知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導線纏繞的圈數有關；3、知道電磁鐵的兩極是可變的。教學過程：一、制作電磁鐵（出示一包大頭針與牙簽的混合物）1教師提問：怎樣快速的分開它們？學生可能提出用磁鐵把大頭針吸上來。2教師給予肯定后，說：我還有一種辦法。演示（像魔術師一樣）：先用鐵釘去吸，不行；再用導線去吸，也不行；把導線按照一個方向纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最后，把電池接通到導線的兩端，終于吸上了大頭針。教師介紹這個裝置叫電磁鐵。3學生嘗試制作并驗證電磁鐵吸鐵。4教師提示：如果切斷電流，會怎樣？學生猜想并驗證。5小結：永久磁鐵與電磁鐵的異同。二、研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關1教師統計各小組吸上大頭針的數量后，提問：為什么各組吸上的大頭針數有多有少？電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關？2學生做出假設。3指導學生設計實驗驗證：你們認為與什么因素有關？該怎樣做實驗？需要注意什么？4學生以小組為單位共同設計實驗方案，然后在班級內討論、交流。5學生分組實驗，觀察記錄。6學生匯報實驗現象與結果，得出結論。三、研究電磁鐵的兩極1談話：磁鐵有南極和北極，電磁鐵有嗎？（學生做出假設）2怎樣判斷呢？（學生會想到利用同極相斥，異極相吸的原理）3學生實驗判斷、匯報結果。4教師提問：為什么有的組釘尖是南極，有的組釘尖是北極？大家互相看一看，你們的做法有什么不同？5學生互相觀察，找出原因。教師可以讓各組重新驗證一下。四、電磁鐵在生產、生活中的應用1談話：你們知道電磁鐵在生產、生活中都有哪些應用嗎？學生根據經驗談。2播放電視資料，增加學生的見識。3談話：請你設想一下，你還能把電磁鐵應用到哪些地方？4學生暢所欲言。第四單元呼吸和血液循環測量呼吸和心跳一、預期學習效果：1、會正確測量自己的呼吸與心跳。2、了解自己在正常情況下1分鐘心跳和呼吸的次數。3、知道心跳、呼吸和運動是有聯系的；運動會使心跳和呼吸加快，休息后心跳呼吸又恢復到正常的狀態。4、意識到采集、分析數據是科學探究的一種重要方法。二、教學重點與難點：重點：知道運動會使心跳和呼吸加快。休息心跳和呼吸又會恢復到正常的水平。難點：學會正確測量自己的呼吸和心跳次數。三、教學準備：1、輕柔的音樂2、秒表、記錄紙。四、教學時間：1課時。五、教學流程：（一）談話導入。1、師：同學們,春秋戰國時期的一位名醫叫扁鵲。有一天，他和幾個徒弟來到一個國家，看到人們在議論著什么，上前一打聽，原來是這個國家的太子死了，而從人們的議論中這位太子是否真的死了還有些可疑，于是扁鵲就要求看看這位太子，國王趕緊將扁鵲迎了進去，扁鵲（動作）然后對國王說：太子沒有死，只是休克了。果然經過扁鵲的醫治，太子很快就醒了過來。那么同學們，為什么扁鵲那么有把握的說太子沒有死呢？2、引導揭題。這節課我們就一起來測量我們的呼吸和心跳的次數。（二）測量安靜狀態下1分鐘心跳和呼吸的次數。1、測量活動指導。1怎樣才算呼吸一次？一呼一吸稱為呼吸一次。2方法點撥：閉住嘴巴，用右手感覺呼氣，我們數呼氣的次數；摸上腹部（皮帶略上），有什么感覺？3讓學生試一試，教師巡回指導。4怎樣測量心跳呢？5方法點撥：示范摸胸口感受心跳，用簡易聽診器并講解。6讓學生試一試。可能有時摸不準。那么，測脈搏也是測量心跳的一種簡便的方法。2、做出預測，你靜坐時每分鐘的呼吸和心跳是多少次？3、兩人一組，自己測呼吸，同伴測心跳。并在記錄紙上做好記錄。4、互相交換測量，5、數據分析，小組長進行統計，算出小組平均值。你能發現什么？（安靜時的呼吸在范圍，心跳在范圍）（三）測量運動結束時及休息3分鐘后的呼吸和心跳。1、作出預測。2、組織學生進行1分鐘活動，分組測量，方法同前。學生休息時放音樂。3、數據分析4、畫條形統計圖教師示范出示幻燈演示學生畫5、從這個條形統計圖，你能發現什么？（呼吸和心跳在怎樣變化？