數控專業實習報告范文 第一章緒論 1.1線切割教學改革背景 一方面由于我校即將搬遷至新都校區，實行一地辦學，有了新的工程訓練基地，與南充訓練中心相比，實驗室有所改善、實驗設備優化提高。原有的線切割教學方案已不適應新的實驗室要求。 另一方面，在現有的教學方法下，在進工實習過程中，同學們學習的效果并不是很好，經過實習大家對線切割知識的了解并沒得到提高。原有的教學方案已經經過多年的修改，已經完全符合南充校區工程訓練中心模式。然而，新都校區工程訓練更加著重與學生動手與動腦的能力培養，實行“老師為輔、學生為主”的訓練原則。在規定的時間內，充分發揮學生實習的積極性，高效率地按照教學方案要求晚完成對線切割知識的消化，有利于實訓的進行。 1.2線切割教學改革目的 為適應新都校區的實驗室的發展要求，并且讓學生在實習過程中更好，更有效的掌握線切割加工知識與技能，提高學生對線切割特種加工的理解與運用，改革已成為必然。 第二章教學方案修改過程 2.1前期準備過程 我們通過查閱圖書館資料、網上查閱、詢問老師等途徑了解南京航空航天大學、四川大學、等哈爾濱工程大學各大高校的工程訓練中心有關線切割方面的現狀，并結合我校金工實習現狀對我校該方面工作教學提出改革意見。 各大高校的線切割教學改革方案情況，如下： A.四川大學（教學改革方面） 1面上創新實踐訓練 教學目的：啟迪學生的創新意識 組織形式：面向全校，以學院為主體，按專業及年級組織，在工程訓練課程學習過程中，學生以57人為一組完成一件自創意作品的設計與制作 2重點創新實踐訓練 教學目的：走進制造、了解制造，培養一定的工程意識和創新能力 組織形式：以文理類創新班、川大華盛頓聯合培養班、中德班學生為主，23人一組完成一件自創意作品的設計與制作 3綜合創新實踐訓練 教學目的：綜合運用制造技術基礎知識和基本技能，創作一件有實用性、新穎性和創新點的機電類作品 組織形式：依托校級工程實踐創新設計與制作項目，面向全校學生實行自行立項申請制度。入選后以35人一組，在教師和工程技術人員的指導下，獨立完成市場調查、方案設計、產品制作與評定。 B.南京航天航空大學（教學改革方面） 1）構建面向工程過程的綜合性的工程訓練課程體系。 從工程人才培養的需要出發，以產品開發過程為主線，構建由工程設計、工程制造、工程管理和工程創新四大訓練平臺，每個平臺包含三個訓練層次及若干訓練模塊的課程體系。第一層次為工程認知實踐訓練，面向全校學生開設必修訓練課和選修課，其必修課按專業需求設置訓練課程，內容包括工具認知、基本方法認知和基本過程認知，課程涉及機械設計與制造（含民用航空飛行其設計與制造）、材料加工、自動化、電力電子等學科專業領域，按時間分為1周、2周、3周、4周和5周等幾個規格；選修課由學生根據所選內容，在課外完成訓練任務，獲得相應學分。第二層次為綜合實踐訓練，以綜合型、設計型訓練為主，培養學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力。第三層次為創新實踐訓練，以工程項目、課題研究、科技競賽為主，吸引各學科、各專業有特長的優秀學生參與創新活動。 2）強調工程訓練內容的集成性、訓練對象的多樣性和訓練形式的多元化。 訓練內容的集成性：工程訓練不再僅僅局限于常規制造技術基礎訓練，而是多學科融合的相關工程技術的集成訓練，即機械工程（含民用航空維修）、工程材料、自動化、電子技術和信息技術等多方面融合的集成訓練；同時，工程訓練不再僅僅是傳統意義上的純機械設計與加工訓練，而是融工程設計、工程制造、工程管理和創新實踐與一體的集成性訓練。 訓練對象的多樣性：工程訓練不能再拘泥于部分工科專業本科一、二年級的認知訓練、綜合訓練，而是向高年級的專項訓練、高層次綜合訓練、創新訓練開放，向工科、理科、藝術、法律、經濟管理學科及應用性人文專業學生的個性化訓練開放，并且向研究生的能力訓練和科研實踐開放，滿足不同類型、不同層次學生的多樣性需求，逐步形成培養本科生和研究生的綜合性實踐基地。 訓練形式的多元化：設置必修課與選修課、規定性訓練與自主性訓練、個體訓練與團隊訓練等形式，供學生選擇；也可通過參加科研、競賽、論文和學科競賽等實踐活動獲得學分，充分體現課內課外、校內校外環節的統籌、交叉、融合與互補。 3）建立“以學生自主實踐為主、教師指導為輔，集中教學與個別指導相結合，統籌考核訓練過程與訓練結果”的教學運行模式。充分發揮學生在工程綜合實踐能力訓練中的主體作用，開展基于工程問題的啟發式、探究性教學，組織小組協作學習，注重訓練過程考核，突出工程實踐能力和創新精神的培養。 4）緊扣航空航天學科專業特色，營造“情境化”訓練條件，實施面向工程的“真實”實踐訓練。 根據現代企業的生產條件和技術規范，配置先進的訓練設施設備，構筑現代化的實踐訓練平臺；結合航空航天學科專業特色，依托航空航天科研資源，開發系列化的訓練載體，將實踐訓練與真實生產有機結合；模擬現代企業的生產環境、管理規范、組織紀律和文化氛圍，營造“情境化”的訓練環境，形成面向工程的“真實”的綜合實踐能力訓練模式。 5）加強教學過程的質量管理，建立完善的教學過程質量保障機制。 堅持“育人為本，質量至上”的方針，實現教學管理的制度化、系統化、程序化。 C.哈爾濱工程大學(教學模式的改革) （1）實踐教學分三個層次、三個階段進行： 第一階段：工程認識課程，針對大學一年級學生開設，時間為1周。 教學目的和任務： 通過工程認識，使學生了解工程領域中的一些基本知識，形成對工程領域總體輪廓的初步認識；初步了解工程中常用的材料、機械結構、控制方法、制造方法、工程管理規則等；初步建立起工程中安全、環保、質量、成本、管理、經濟的基本概念；為我校學生普及工程知識；激發起學生進一步學習科學技術和自主探索工程領域奧秘的好奇心和興趣。 教學模式：觀察教學模型及實物，動手進行簡單機械的拆裝訓練，開展社會實踐調查,進行課堂討論，參觀生產現場，體驗工程氛圍。 第二階段：工程實踐課程，針對大學二、三年級學生，時間為4周。 教學目的和任務： 學習工藝知識，掌握操作技能，體驗工程過程，增強實踐能力，培養創新意識，提高綜合素質。 教學模式：熟悉、掌握機械、控制、電子方面的工程知識，鍛煉動手操作能力。由學生自主選擇中等復雜的零件進行工藝設計或創新設計。包括產品設計、制定制造工藝方案，使學生從分項訓練向工程綜合轉化；從知識積累向能力生成轉化；從被動學習向主動創新轉化。 第三階段：工程綜合訓練，針對三年級學生，時間為2周。 教學目的和任務： 綜合運用所學的基礎知識和操作技能，進一步加強學生實踐能力，促進多學科技術交叉融合，使學生熟悉和掌握項目研發程序，體驗產品研發過程；激發學生潛能，培養創新意識和創新能力；提高學生自主學習和獨立工作能力；增強學生健康的心理素質和團隊協作能力。 教學模式：以學生為主的科技創新平臺。通過課內課外結合，鼓勵學生跨學科專業自主選題，完成調研、查詢、論證、設計、制作、調試、書寫科技報告等產品（項目）研發全過程，達到“自我體驗、自主學習、自由創造”的目的。 （2）教學模式重點體現了 基礎層：工程認識 -認識工程概念； -由工程問題導入科學技術問題的提出； -獨立完成“工程認識”報告。 實踐操作層：工程實踐 -注重實踐操作； -倡導單元創新； -強化工藝設計； -融合理論教學。 項目訓練層：工程綜合 -立足社會需求 -提供開放環境 -強化主體意識 -倡導個性發展 -感悟試錯學習 （3）“預約式教學”促進學生個性化發展 教學組織模式逐步向預約式、開放式教學過渡。工程認識課程實行了分散式教學。工程訓練課程在分散教學基礎上率先實現“預約式”教學，并研制完成了網絡化“教學管理系統”。打破專業與班級的界限，按機、電和文理專業大類制定培養“菜單”（方案），并規定了各類專業學生必選、任選訓練內容，由學生自主選則訓練單元及訓練時間。進一步調動了學生學習的主動性，使學生盡早地接受跨專業的實踐技能訓練，為學生綜合實踐能力的提高、創新意識、創新思維養成，為中心最終實現“全面開放”，奠定良好基礎。 工程綜合課程已采用了學生自選訓練模塊的教學模式，逐步向選修、開放的教學模式發展。 分析：全國各大高校都正在進行工程訓練中心的改革，改善教學環境，以適應時代的需要，增強學生自主創新能力，提高學生參與實踐創新的積極性。 各大學校改革的重點在于教學過程中師生之間的互動教學模式，示范設計教學，開放式教學，任務驅動式教學，集中教學與個別指導相結合，現場演示教學方法。 隨著科學技術的發展，學校開始采取有別于以往的教學模式，充分利用計算機、多媒體、CAI課件、局域網等多種現代化的教學手段，使學生無論在課上還是課下，都能參與到工程訓練的學習過程中。在訓練課時安排有限的情況下，能夠大大提高訓練的效果。 建立多元化考核方法，采取理論結合實踐的方法，全方面考核學生，突出考核動手創新能力。 2.2大綱修訂(如下) 一課程的基本信息 課程名稱：線性切割特種加工技術 英文名稱：LinearCuttingMachiningTechnology 課程類別：專業選修 學時：8 考核方式：考查 本課程的任務是使學生了解特種加工的分類和應用，掌握線切割特種加工的基本原理、基本設備、工藝規律、主要特點和范圍。 重點：電火花線切割加工原理、電火花線切割控制系統和編程技術。 難點：電火花線切割控制系統和編程技術、影響線切割工藝指標的因素。 三教學內容 第一節 1、電火花線切割加工原理、特點及應用范圍 2、基本概念和知識點 線切割加工原理，線切割加工特點，線切割加工應用范圍。 3、問題與應用 了解線切割加工原理，線切割加工特點，線切割加工應用范圍。 第二節 1、電火花線切割加工設備 2、基本概念和知識點 機床本體，脈沖電源 3、問題與應用（能力要求） 了解加工設備以及脈沖電源，線切割機床的結構和脈沖電源、電參量和非電參量對工藝指標的影響。 第三節 1、電火花線切割加工的控制系統和編程技術 2、基本概念和知識點 軌跡控制原理，加工控制系統，編程要點。 3、問題與應用（能力要求） 線切割加工錐度的方法、軌跡控制原理、3B程序結構和編程規則。對平面圖形進行軌跡控制計算、編寫線切割加工3B程序。 第四節 1、影響線切割工藝指標的因素 2、基本概念和知識點 切割速度，電極絲損耗量。 3、問題與應用（能力要求） 掌握線切割機床的結構和脈沖電源、電參量和非電參量對工藝指標的影響。 第五節 1、線切割加工工藝及應用 2、基本概念和知識點 直紋曲面的電火花加工方法 3、問題與應用（能力要求） 理解影響線切割工藝指標的因素和加工工藝 學時 任務 01瀏覽線切割教程的視頻及熟悉環境 12老師講解 23上機編程 34老師講解其他特種加工上機編程 45上機編程 56.5第一小組實際操作機器（第二小組練習編程） 6.58第二小組實際操作機器（第一小組練習編程） 注解：（1）將24位同學分為兩組，一組十二人，且兩人為一小組。 2.3考核辦法修訂 見下表： 序號考核方式考核項目及比重考核目的適用課程或項目 1以訓練報告為主訓練報告（70%）(1)考察學生對訓練課程的了解程度認知訓練，齒輪加工等觀摩為主的訓練項目 平時表現（20%）(2)培養工程意識、激發興趣 現場提問（10%） 2理論考核+實踐操作理論考試（20%）(1)考察學生對基本操作知識的掌握程度車削技術、數控加工等以操作為主的訓練項目 實踐操作（80%）:(2)強調實踐動手能力的培養 動手能力、操作練習、工件加工、創新意識、訓練報告等(3)培養創新意識與自主學習能力 3以訓練作品為主訓練作品（80%）(1)考察學生對訓練設備掌握程度機械類選修課等 平時表現（10%）(2)考察學生的實踐動手能力 訓練報告（10%）(3)考察學生的設計能力、創新意識 4創新作品+論文答辯創新作品演示、論文及心得（80%）(1)考核學生的創新意識創新訓練類課程 理論考試（20%）(2)考核學生的動手能力 (3)考核學生知識的綜合運用能力 5組合式考核以上考核項目的組合，比重由任課教師根據訓練形式、內容確定(1)強調實踐動手能力機械加工綜合訓練、創新綜合訓練等 (2)注重實踐過程 (3)培養創新意識 第三章作品制作過程 3.1準備工作 為了讓大家線切割加工有一個更加直觀的理解，實驗室外的展柜里陳列著各種各樣的線切割成品，我們這次開放性試驗中也決定做幾個典型零件出來，但是究竟做什么圖案呢？一開始大家有很多不同的想法：有人說我們做的零件要具備當下的流行元素，因為2010年熱播動畫片喜羊羊和灰太狼，就提議做一套它的卡通圖出來。也有人認為可以做奧運福娃，但福娃只有五個，太少，不能達到提高我們能力的效果。大家經過熱烈的討論并和指導老師商議后最終決定做一套十二生肖出來，一方面成套的零件看著多而不凌亂，另一方面難度也適合，可以達到鍛煉的目的。于是十二生肖便成了我們最好的選擇。 3.2制作流程 第一步，我通過以往教學資料先熟習CAXA軟件，了解它的開發環境,并著重復習圖形矢量化的知識。 第二步，網上找出大量的十二生肖的矢量圖，大家一起討論挑選出既好看難度又適中的矢量圖，并在老師的指導下運用CAXA軟件畫圖。 第三步，根據實際加工時的尺寸等要求對圖進行適當的修改。 第四步，圖修改完成并又指導老師檢查無誤后在老師的指導下用電火花機床進行零件加工。 第五步，一整套十二生肖完成后，為展示方便美觀，我們制作了精美的盒子，把零件整齊的排列展示。 3.3遇到問題 第四章成果展示 第五章收獲心得 1)將很久沒用過的CAXA軟件又復習了一下。 雖然說我們金工實習是學習過CAXA,是學機械類的，現在使用CAXA制圖應該是不成問題。可是由于金工實習是對CAXA僅限于最基本的知識，且隨著金工實習的結束，我們幾乎沒有接觸有關CAXA制圖這方面的知識，而我們學一樣丟一樣又是從小到大的老毛病。在這項項目過程中，我們通過查閱金工實習指導書和尋求老師的幫助，我們把使用CAXA制圖的知識復習了一下，我們認為從中學習到了不少的東西。 進入大學后，我們已經不再滿足于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習狀態，我們學習的東西已不再僅限于書本，課堂之上。從各個全面提升自己的愿望越來強烈，我們