初中物理實驗教學課設計方案【課 題】 物質的密度 （第一課時） 【授 課 人】 寧都二中 陳小輝【設計理念】1、 從生活走向物理，從物理走向社會。2、 注意學生的發展需要和認知特點，關心學生的原有經驗。3、 適當淡化知識點的傳授，鼓勵進行實驗反思，引導學生自主建構。4、 注意科學探究，提倡學習方式的多樣化。【教材地位分析】物質的密度是第六章的第三節，密度是物質的一種重要特性，生活中有著廣泛的應用，與壓強、浮力等知識關系緊密，直接影響這部分知識的學習，因此在初中物理中有著非常重要的地位。【學情分析】前面同學們已經學會了使用天平，而且在實驗中也已經發現同體積的銅塊鐵塊和鋁塊的質量是不同的，所以現在來學習本節知識應該說是容易做到水到渠成的，同時學生在日常生活中也積累了一些物質鑒別的經驗，如根據顏色，氣味，味道區分廚房中的一些物質，根據質量的不同區分外形相同銅塊和金塊，但對于體積不同的金塊和銅塊學生是判斷不了的，物體的質量和體積到底有何關系呢？本節課就是以此為出發點展開學習活動，通過探究引導學生認識到質量和體積的比值也是物質的一種特性，進而自主建構密度概念，理解密度是物質的一種特性。【教學法分析】本節課的教學線索是利用物質特性鑒別物質的種類，教學法的設計主要依據是物理新課程標準和建構主義學習理論，具體運用為：1、情境導入，活動探究法； 2、引導歸納，自主建構法； 3、多媒體輔助教學法；【重點難點】本節課的重點是探究物體質量和體積的關系，難點是建構密度概念，理解密度是物質的一種特性。【實驗探究活動的設計說明】1、實驗設計思路：此探究實驗是本節課的重點，進行這個實驗不僅是為了探究物體質量與體積的關系，更主要的目的是為了準備素材，建構密度概念，所以實驗操作的結束并不意味著探究活動的結束，對于實驗現象、實驗數據的整理、分析與反思是我們進行科學探究活動的重要環節，而這一點對于此探究活動尤其重要。教材中原來的安排是通過測量三個大小不同的長方體的鐵塊、長方體塑料塊的質量和體積來進行探究，我在此基礎上嘗試進行了一些改動，采用三種不同的長方體物塊（木塊、鐵塊、橡皮塊），把學生分成三大組進行了實驗探究，我作這樣的改動是因為：（1）、采用三種不同的物質進行探究，更能夠說明同種物質的物體質量與體積的正比關系是一個普遍的規律，而不是偶然。（2）、每組只探究一種物質是為了簡化實驗過程和課堂流程，同時更有利于促進學生的合作學習，發現“不同物質的物體質量與體積的比值不同”的規律，從而引導學生自主建構密度概念，突破教學難點。2、目的：（1）、探究同種物質的物體質量與體積的關系 （2）、引導學生自主建構密度概念3、步驟：（以使用木塊進行探究的一組為例，提倡分工合作）（1）、調節天平，分別測量三個木塊的質量。（2）、分別測量三個木塊的長、寬、高，計算木塊的體積。（3）、記錄數據，完成表格。（4）、結論展示，組間交流，發現問題，生成新知。4、器材準備：教學演示準備：高腳杯多只，酒、水、醬油、醋、糖、鹽適量，外形相同的銅塊、鋁塊各一、多媒體課件。學生活動準備：天平、砝碼、刻度尺、體積成倍變化的三個物塊（木塊、鐵塊、橡皮塊）多組。5、實驗裝置的照片 【教學設計】教學目標知識與技能1、能描述物質的一些特性。2、能通過實驗探究努力建構密度概念；理解密度是物質的一種特性。培養學生的實驗探究能力、獲取信息能力、數據分析及處理能力。3、能解釋生活中一些與密度有關的簡單物理現象。過程與方法1、通過經歷科學探究活動收集數據，引導學生用比值法和圖象法去分析兩個變量之間的正比關系。并學習用比值來定義新的物理量。2、通過對實驗數據的進一步分析和比較，認識質量與體積的比值也是物質的一種特性，并由此建構密度概念，理解用密度來鑒別物質種類的可行性。3、通過查表和練習了解常見物質的密度并嘗試進行簡單的應用。情感態度與價值觀1、通過對刻度尺、天平的使用，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神；2、通過探究活動體驗成功的喜悅，增強對科學探究的興趣，培養學生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關系；3、關注日常生活，樂于將所學的物理知識應用到自然現象和日常生活中去，樂于探索自然的奧妙。教學過程教師活動導入主題：我們可以從顏色，氣味等特性來直接辨別物質，有時卻很難，有沒有其它特性能夠讓我們更加有效的鑒別物質呢？新聞圖片放送：假“金元寶”騙取數十萬逐次出示實物或圖片：1、醬油、醋、酒、自來水、鹽、糖。2、同體積的銅塊、鋁塊3、同體積的銅塊、金塊（圖）4、體積懸殊的銅塊、金塊（圖）提問與引導：1、你怎么辨別它們呢？2、讓我們先來探究一下物體的質量與體積的關系吧！學生活動提出問題作出猜想取大小懸殊的兩個砝碼，請學生比較他們的質量大小。提問：你是怎么判斷的呢？同種物質組成的物體質量與體積可能有什么關系呢？如何探究？學生通過看，嘗，聞，掂，甚至咬等多種活動來辨別物質的種類。（說明：來自身邊的這些物體非常容易引起學生的注意，學生非常樂于參加這樣的活動，所以很快就將學生推到最佳的學習心理準備狀態。）制定計劃設計實驗鼓勵和引導：數學中我們是如何分析兩個變量是否成正比關系的呢？猜想：同種物質的物體的質量與體積可能成正比關系進行實驗收集證據巡回指導，及時提醒交流思想，商討做法，拿出方案論證猜想得出結論展示、分析、評價。（注：學生如果用圖象法分析m與v的正比關系，要予以肯定。）實驗探究，收集數據，分析交流（注：全班分三大組，三人為一小組，甲組用大、中、小三個木塊進行探究，乙組用大、中、小三個鐵塊，丙組用大、中、小三個橡皮塊）發現問題建構概念引導學生思考，組織學生自習，幫助學生交流，協助學生建構。（注：作布白處理，給學生留足思考和自主建構的時間）交流成果，分析數據，得出結論：1、木塊的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定（約 ）2、鐵塊的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定（約 ）3、橡皮塊的的質量與它的體積是成正比關系的，其質量與體積的比值一定（約 ）應用演練固化新知投影5道應用練習：1有一個假金元寶被分成了三塊，若通過測量知道了其中最大的一塊質量與體積的比值是.g/cm3問：最小的一塊質量與體積的比值是 ,密度是 g/cm3。合 kg/m3 ,這個假金元寶實際是由什么物質所做的?2通過查課本密度表可知：金的密度為 ，它的物理意義是 。3相同體積的金塊和銅塊， 的質量較大，這是因為 。4小民的媽媽買了一條金項鏈，小民很想知道這條項鏈是不是純金制成的？如果小民測得這條項鏈的質量是10g，體積是0.7cm3，則這條項鏈的密度是多少g/cm3,合多少kg/m3？它是不是純金制成的呢？5你知道怎樣測一條項鏈的體積嗎？1、 分析數據，生成新發現2、 自習課本，尋求突破3、 建構密度概念：（1）同種物質的物體，其質量與體積的比值總是一個相同的量，不同物質的物體，質量與體積的比值一般不相同，所以我們可用這個比值來鑒別物質的種類，可見質量與體積的比值反映了物質的一種特性。（2）質量與體積的比值等于單位體積的質量,我們把單位體積的某種物質的質量叫做密度.即密度=質量/體積。（=mV）（3）密度是物質的一種特性，同種物質密度相同，不同物質密度一般不相同，所以我們可用密度來鑒別物質的種類。結束語提問與交流：通過這節課的學習，談一談你學到了什么，最大的收獲是什么，感到什么地方還有遺憾嗎？交流總結，提出問題附-新聞：假“金元寶”騙取數十萬日前，詔安縣公安邊防大隊破獲一起以假“金元寶”進行詐騙的案件，抓獲犯罪嫌疑人兩名，當場繳獲假“金元寶”一百多錠，假“金佛”兩樽，經過精心偽造的遺書一份，舊國民黨紙幣十多張，銅錢二十多枚。近日，詔安邊防大隊獲悉，近來有一伙外來打工者，以在施工工地挖出金銀珠寶，謊稱家人生病急需用錢或怕珠寶被工頭發現等為由，來欺騙善良的群眾，且屢屢得手，他們每次所詐騙少則幾萬元，多則十幾萬元，給群眾帶來巨大的經濟損失，還有人上當受騙后懸梁自盡，雖搶救及時，未造成嚴重后果，但給群眾帶來影響非常惡劣。 接報后，詔安邊防大隊領導高度重視，嚴密組織，加強布控，分兵兩組，一組以陳進財大隊長化名為某公司總經理與犯罪嫌疑人取得聯系，進行交易；另一組由陳進川副大隊長負責進行抓捕工作。為了確保萬無一失，將犯罪嫌疑人一網打盡，大隊領導專門向詔安縣公安局領導作了匯報，并借用地方某一辦公場所，進行精心布置，對抓捕方案進行演練，不放過一點細節，不漏一個死角。 經過努力，“陳總經理”和犯罪嫌疑人肖某取得了聯系，雙方約定了交易時間、地點。5月30日下午，正當犯罪嫌疑人肖某和其同伙拿出一錠錠金燦燦的假“金元寶”和其它物品與“陳總經理”進行交易時，邊防民警從天而降，還未等犯罪嫌疑人反應過來，就被民警們帶上明晃晃的手銬