人教版一年級上冊第二單元左、右教案設計蒲城縣城關鎮東街小學 設計說明 對于“上、下、前、后”的位置關系，學生已經積累了較為豐富的知識經驗，而“左、右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，為了突破教學難點，對本節課作如下設計說明。 1教學時，我讓學生認識自己肢體的“左右”作為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左、右”位置的空間觀念，激發了學生的好奇心和求知欲。 2在學生初步感知左、右后，從學生原有的經驗出發，開展各種學習活動。教學中，我引導學生說一說左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手這樣的好朋友；做一做小游戲，聽口令做動作；擺一擺學具等，讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別“左、右”，體會位置與生活的密切聯系，感受認識左右的必要性。 3除了認識和體驗“左、右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左、右”的認識，體驗到數學學習的重要性和應用性。教學目的： 1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。 2、 能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。 3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。 教學重點：認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。 教學難點：在具體的情境中體會“左右”的相對性。教師準備PPT課件 五種顏色的花朵學生準備五種顏色的花朵 教學過程 一、課前談話，引入新課 老師聽說咱們班的孩子個個是好樣的，上課的時候不但紀律好，而且在聽講的過程中會思考，愛發言。這節課，讓老師見識見識你的精彩表現。現在用你的坐姿告訴老師你準備好上課了。（教師環視一周）同學們，今天這節課我們從猜謎語開始。（出示PPT2）請同學們和老師一起讀出謎面，猜出謎底的同學請舉手。生：雙手。2、 揭示課題現在伸出你的右手行隊禮，向老師問好，說：“老師好！”（生邊說邊做）有禮貌的孩子問好的時候是會站起來的。現在我們互相問好。師：同學們好！生站起來邊行隊禮邊說：“老師好！”師：同學們在校園里見到老師就可以敬禮說老師好！想一想我們剛才行隊禮用的是那一只手？（右手）我們寫字的這只手是.(右手)那么右手所在的這一邊就是“你的”右邊，另一只手也就是和它相對的那只手就是“左手”，左手所在的這邊就是“你的”左邊。伸出你們寫字的那只手，也就是右手來寫一寫左和右。（環視一周讓每一個學生都伸出右手）先寫左，再寫右。（板書課題：左 右）3、 感受自身的“左、右”1、兩只小手可以做什么？ (生自由匯報：我們常用右手吃飯、寫字等，用左手壓本子、端碗等) 設計意圖：從學生最熟悉的自身引入，先確認左手和右手，讓學生在具體的生活場景里體會“左、右”的位置關系。 孩子們，我們做事情的時候有時單靠一只手是不能完成的。比如你能用一只手給自己鼓掌加油嗎？師邊問邊做動作。（不能）這就是“孤掌難鳴”。只有“左手”“右手”合作起來，才能鼓掌加油。現在給自己鼓鼓掌加加油！跟著老師做：“我行，我能行！”2、左手和右手是一對形影不離的“好朋友”。現在請你們仔細觀察，看看我們的身體上還有像這樣一左一右的“好朋友”嗎？ 請你邊說邊指。學生自由回答，眼睛、耳朵、腳等。 教師說明：同學們分清自己的左手、右手是我們判斷左、右的重要標準。 設計意圖：身體上的左、右是學生最為熟知的，以此作為判斷左右的標準，通過這個活動，結合學生熟悉的事物，加強對于左、右知識的掌握和了解，同時也便于今后的記憶。 4、 游戲我說你做1、 介紹橫排。請同學們做的時候邊站起來，邊說“起立起立”。請聽口令。2、 介紹左隊和右隊。請同學們做的時候邊站起來，邊說“起立起立”。請聽口令。3、 挑戰自我。（1） 現在老師說，一個同學做，其余的學生來判斷這個同學做的對不對？請聽：從上課到現在表現做好的學生，他在第（ ）排從左數的第（ ）個。請站起來。是他嗎？（生判斷）請這位同學說說你的前、后、左、右各是哪位同學？他說的對嗎？（生自由交流）（2）同桌兩人為一組，左邊的同學先說自己的前、后、左、右各是哪個同學，右邊的同學判斷他說的對不對？然后交換。4、做左、右動作的游戲。我們一起來做一個有關于左、右動作的小游戲。請聽口令，先和老師學一遍。（出示課件）（速度要慢，注意關注每個學生每個動作做到位。）敢挑戰更難得嗎？（敢）我們加速再做一遍。 設計意圖：通過游戲體驗，讓學生將左右與身體對應起來，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。 五、安全教育體會“左、右”位置的相對性。1、教材13頁“生活中的數學”。(課件出示上、下樓梯圖) 在樓梯的上面有小朋友要下來，下面有小朋友要上去，他們會不會相撞呢？ 小麗該往哪走？ （生自由交流后指明匯報）讓我們來實驗一下吧！ 先找4名學生，兩人兩人分別在過道兩邊走，再返回。向學生說明：我們的左、右手是固定不變的，但是當我們方向改變的時候，左、右的位置發生了變化。我們上、下樓梯，過馬路都應該靠右側通行。 設計意圖：從學生熟知的上、下樓梯出發，通過解決實際問題，引發矛盾，使學生感受到學習“左、右”的必要性，體會“左、右”的相對性，加深對“左、右”的理解。 2、 放學路上，他們做的對嗎？6、 擺一擺花落誰家現在請同學們拿出課前你做的小花，我們來擺一擺，看看小花的家在哪？指名一位學生在黑板上擺，其余學生在課桌上擺，擺完后看你和黑板上的同學一樣嗎？請同學們聽老師的要求。請同學們觀察我們擺的小花，回答問題。綠花在橙花的（左邊），在紅花的 （右邊），黃花的左邊是（藍花），右邊是（紅花）。那么從左邊數藍花是第幾個？（第1個）從右邊數呢？（第5個）為什么同一個物體數的結果不一樣？（生：數的方向不一樣，結果就不一樣。）師：是這樣嗎？現在從左邊數紅花是第幾個？（1、2、3，第3個）從右邊數呢？（1、2、3，第3個）那數的結果（一樣）。師：從不同方向數同一個物體，得到的結果有可能相同，也有可能不同。