觀書有感教學設計 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。【教學過程】一、導入1、同學們，小學六年來，你一定積累了不少有關讀書的名言。誰來向大家匯報一下？指名說，師相機點評2、今天，老師也給大家帶來了一則有關讀書的名言。【出示名言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。】生齊讀這則名言給你什么啟示呢？3、這是朱熹告訴我們的讀書方法。【板書：朱熹】你了解朱熹嗎？ 指名說（簡介朱熹，相機復習朱熹的春日）4、【出示課件】師簡介：朱熹，南宋著名的理學家、教育家。他博覽群書、學識淵博，很多思想都成為明清兩朝的治國方針。他的詩作用詞講究，風格俊朗，具有一定的哲理。二、初讀詩歌1、過渡：今天，我們就來學習朱熹的一首與讀書有關的詩【師板書課題：觀書有感】生齊讀課題師：何謂觀書？觀書有感呢？2、朱熹，一代理學宗師，他的讀書感受一定與眾不同，想讀嗎？那就請同學們打開書，對照屏幕上的自學提示，自學這首詩，開始吧！【出示自學提示：1、朗讀全詩，讀準字音，讀出詩的節奏美；2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。】 生自學3、同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？ 指名讀，相機正音，再指名讀4、詩有了節奏，才能給人美的享受。聽老師是怎樣讀出詩的韻味和節奏來的。師范讀，你會像老師這樣讀嗎？指名讀，相機表揚：有點感覺了。咱們一起來試試！ 生齊讀三、理解詩意1、俗話說，讀書百遍，其義自現。讀到這兒，你知不知道在這首詩里，坐著主要描繪的是什么呢？（半畝方塘）【板書：方塘】同學們，半畝方塘并不算大，也就我們三個這樣的教室大小。那這究竟是怎樣的一個半畝方塘呢？你能不能用上詩中的一個字眼來回答？（清）【板書：清】2、再請同學們細細地去讀一讀這首詩，看看詩中的哪些地方寫出了這個小池塘的清澈？ 生自學3、交流“鑒”生談理解：我是從第一句話“半畝方塘一鑒開”中的“鑒”字體會到池塘很清澈的。在這首詩里，“鑒”是鏡子的意思。半畝方方的池塘就像鏡子一樣清澈明亮。師評：你抓住了“鑒”這個字，不僅告訴了大家“鑒”的意思，還說清楚了為什么由“鑒”可見池塘的清澈。同學們，“鑒”在這課中是一個生字，上下結構，因為古代的鏡子都是用銅制成的，所以它的下面是個金字底。伸出你的手，和老師一起來書空這個字。 生書空古人以銅為鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是一鑒開。半畝方塘一鑒開，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打開的鏡子），寫出了池塘的清澈明凈。“天光云影共徘徊”生談理解：這句話的意思是說：池塘清澈透明，藍天白云清晰地倒映在水中。“徘徊”是什么意思？（來回地移動）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）4、這兩句詩描寫了池塘優美的景色，老師也非常喜歡這明麗清新的自然風光。請同學們閉上眼睛，聽老師讀一讀這兩句詩，看看你的腦海中仿佛出現了怎樣的畫面？ 指名說5、指導朗讀師：多美的景色啊，你能讀好這兩句嗎？ 指名讀一邊讀一邊想象畫面，你一定會讀得更好！ 再指名讀熟讀成誦，咱們一起美美地背一背這兩句話。 生齊背1、2句6、池塘里的水為什么會如此的清澈呢？同學們，你們知道嗎？看來，你們已經和朱熹一樣找到了答案。一起說為有源頭活水來。“為”是一個多音字，在這兒讀“wei”，第四聲，作什么意思？（因為）這個“為”字向我們解釋了池塘為什么如此清澈的原因，是因為有活水不斷地從源頭流來。【板書：活水】怎樣的水才是活水呢？（流動的水）同學們，有了活水，池塘的水為什么就能這樣的清澈呢？（因為流動的水不斷地補充進來，帶走了污水，使得池塘的水永遠清澈明亮。）沒有源頭活水，池塘會是怎樣呢？（一潭死水，毫無生氣）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要啊！7、學到這，這首詩的意思，你明白了嗎？誰能把四句詩的意思連起來說說看？ 指名說8、多美的景致啊，真讓人喜歡。你能讀好這首詩嗎？ 指名讀，齊讀四、理解寓意1、同學們，這首詩的題目是觀書有感，上課前，老師也介紹說這是一首與讀書有關的詩。【板書：讀書】可全詩28個字卻沒有提到讀書，這是為什么呢？詩人看到方塘，為什么會聯想到讀書呢？同桌討論討論同桌討論，師提示：朱熹的詩富有哲理，在這，他僅僅是在寫方塘，是在寫活水嗎？活水和讀書有著怎樣的聯系呢？2、交流（只有遠遠不斷的活水才能使方塘如此的清澈；同樣，只有不斷地讀書，不斷地汲取新的知識，才能使人的心智更聰明。）【板書：心智明】3、原來，詩人是用半畝方塘來比喻，就是為了告訴大家不斷讀書，汲取新知識的重要性啊！讓我們再來讀一讀這首詩，體會其中的深刻道理。 生齊讀4、同學們，朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧為一個杰出的理學家。而像這樣的詩也叫“說理詩”。【板書：說理詩】在我們學過的詩當中，你知道有哪些說理詩嗎？ 指名說想不到沒關系，老師給大家一些提示。【出示課件：我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（ ） ，（ ）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（ ），（ ）。 當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（ ），（ ）。】 生口頭完成填空五、拓展延伸1、同學們，朱熹先生說理巧妙，詩中的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這兩句話更是膾炙人口，成為千古名句。如今，這兩句話已凝縮為常用成語“源頭活水”，比喻事物發展的源泉和動力。2、朱熹勤于讀書，善于思考，他還寫下了一首說理詩觀書有感（其二）。【出示觀書有感（其二）及相關注釋】六、課后作業 課后，閱讀觀書有感（其二），借助老師提供的注釋，試著說說詩句的意思，并想一想這首詩又告訴了人們一個什么樣的讀書道理。七、板書設計：觀書有感（說理詩） 朱熹方塘清 活水心智明 讀書該教學設計還可以做這樣的補充：朱