數(shù)學(xué)教案乘法的初步認(rèn)識說課設(shè)計 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ) 教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法 從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵 二、教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法 2培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力 3滲透數(shù)學(xué)知識實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性教學(xué)重點：初步認(rèn)識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式 三、教學(xué)重點：識別相同加數(shù) 四、教學(xué)難點：理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義 五、教法和學(xué)法 正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想 運用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識 創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程 六、教學(xué)過程 抓準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設(shè)計如下準(zhǔn)備題： （）出示：545，555（）出示：555555這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它（板書課題）通過準(zhǔn)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識到：相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏 （2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的具體可采用以下程序：演示操作-列連加算式-找出相同加數(shù)的個數(shù)-寫出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義，并認(rèn)識“”號認(rèn)識“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學(xué)生實際操作、認(rèn)真的觀察分析來完成 2教學(xué)新課 （）擺紅花新課一開始讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺朵，再擺朵，最后又?jǐn)[朵）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個朵？（板書：個）再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺個朵，最后讓學(xué)生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：）看算式教師問： 有幾個相同加數(shù)連加？ 可用乘法算式來表示嗎？（板書） 認(rèn)識號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號后表示什么數(shù)？提問后教師領(lǐng)讀乘以，它表示個相加得，叫學(xué)生自己再讀兩次 （）擺正方形教師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺個擺一排，共擺排核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書個）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：）能否改寫成乘法算式？ 怎樣書寫？說明理由討論后回答（板書） （）出示擺好的圓片教師直接出示在投影儀上擺好的圓片然后提問學(xué)生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書）個用加法怎樣列式？（板書）改寫成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫在作業(yè)本上，指名學(xué)生回答后，板書）（）分析比較，揭示本質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算 橫向比較：比較和，說一說表示幾個幾相加？比較和，說一說表示幾個幾相加？比較和說一說表示什么？ 縱向比較：比較、和，說一說乘號前面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)）乘號后面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)的個數(shù)） 綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？ （都是幾個相同加數(shù)相加，板書：也就是求幾個相同加數(shù)的和） 乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 鞏固練習(xí)，強化新知根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點，注意設(shè)計出目標(biāo)明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形