三、物質的密度教學目標知識與能力：1理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識解決簡單的問題2會查密度表，知道水的密度3理解密度的物理意義過程與方法：1通過密度知識的廣泛應用激發學生的學習興趣，培養學生善于運用物理知識解決日常生活中的實際問題的能力2、密度反映的是物質本身所具有的特性通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展情感態度與價值觀：1、通過對密度知識的探究與測量培養學生謹慎細致、實事求是的科學態度和團結合作的精神2、培養學生留心觀察身邊的物理現象，樂于探究日常現象中物理道理的科學精神教學重點1密度的概念，密度是物質的一種特性2密度公式教學難點通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積、密度三個物理量之間的關系，體會描述物質性質的方法設計思想在生活中，學生對密度已有了一些相關的知識和經驗，如同樣大小的(體積)的鐵棒和木棒比較，鐵棒比木棒要重，油比水輕教材中提出了兩個問題：體積相同的不同物質，質量不同；質量相同的兩個物體，體積也不同由此激發學生的疑問，也激發學生的探究欲望至此可以鼓勵學生大膽推測、猜想和假設，至于推測和猜想是否有意義才由教師引導下進行，但不受限制課前教師準備天平，砝碼，泡沫塑料，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)，投影儀及投影片課前學生準備學生復習鞏固天平的使用方法，預習物質的密度教 學 進 程教 師 活 動學 生 活 動修 改 意 見一、交流討論提出問題：一塊鐵塊和一塊泡沫塑料的長、寬、厚度一樣，即體積一樣，但用手掂一掂，鐵塊的質量要比泡沫的質量大的多，同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上它們卻能平衡，說明它們的質量卻又是相同的。動手參與、觀察思考并回答問題：體積相同的鐵塊和泡沫，鐵塊的質量要比泡沫的質量大的多；體積不同的水和煤油，它們的質量卻又是相同的。啟發學生對上述生活和實驗中的現象進行大膽猜想：教 師 活 動學 生 活 動修 改 意 見二、探究物體的質量與體積之間的關系1、提出問題進一步提出問題：為什么體積相同的不同物質，它們的質量又不相同；體積不同的物質它們的質量卻又相同呢？你在生活中見到過類似的現象嗎？2、猜想與假設啟發學生對上述生活和實驗中的現象進行大膽猜想：體積相同的不同物質，它們的質量又不相同；體積不同的物質它們的質量卻又相同是平常生活大家經常見到的一種現象，從剛才同學的回答中可見大家對這類現象有一些了解。那么你認為造成這種現象的根本原因是什么呢？3、實驗探究同學們的猜想和假設都很好，到底哪個是正確的呢？如何來檢驗我們的猜想和假設呢？讓我們通過實驗探究來尋找問題的答案組織實驗探究：指導學生對上節課的實驗數據進行分析：比較同一種物質的質量與體積的比值，比較不同物質的質量與體積的比值，看看可得到什么結論？組織交流：在小組的基礎上進行大組交流，在大組的基礎上進行全班交流。三、引導總結：1、同種物質的質量與體積的比值是一個常數。物質不同，其比值也不同。它反映了物質固有的屬性。在物理學中，把某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度學生：1、體積相同的一袋棉花比一袋同體積的大米輕。2、體積相同的鐵塊比木塊輕。3、相同體積的油要比水輕。4、一個水的鐵塊質量跟一個體積很大的籃球的質量相等。學生大膽猜想：1、可能與物體本身的質量大小有關？2、可能跟物體本身的體積有關？3、可能跟物體本身的某種特性有關？4、可能與體積和質量的比值有關？學生積極探究：1、對實驗數據進行計算，計算出每一種物質質量與體積的比值。2、數據分析。交流：對表中要求的物質的質量與體積的比值你是如何理解的？學生：1、進一步理解密度的概念、公式、單位。2、你對