八年級下冊第46單元復習過關檢測一、基礎鞏固1閱讀下面文字，按要求答題。上億年的繁衍生息造就了地球連錦不斷的地理詩篇，在這幅異彩紛陳的畫卷中，我們的未知永遠多于 a ，我們的想象始終需要證實，不管是滄海還是 b ，大自然的精彩不會因為我們的懵懂而tu色。（1）給加點字注音，或根據拼音寫漢字。繁衍 _ _ tu色_ (2)畫線句子中有兩個錯別字，找出并加以改正。 _改為 _ 改為 _(3)根據語境，在a、b兩處填寫恰當的詞語。a. b. _【答案】 （1） yn 退（或：褪）(2)錦綿 陳一呈 (3)a已知 b桑田【解析】第（1）題考查考生的音形轉換能力，解答本題注意關注認讀聲調、聲母、韻母，多音字和形近字等。第（2）考查漢字正確書寫，注意區別形近字和同音字等，第（3）題考查詞語的正確運用，解答本題要根據具體語境選擇詞語填空，如由“未知”不難推斷出“已知”，由“滄海”亦可推出“桑田”。2.下列句子中，沒有語病的一項是 ( )a今天的鹽阜兒女創建美好家園，依然需要發揚和繼承鐵軍精種。b加快港口建設，是我市積極推進沿海大開發戰略的重要舉措。c全體市民人人參與，為鹽城創建國家級衛生城市添磚加瓦而努力。d通過做好主要道路風光帶綠化工作，使城市品位得到極大地提升。【答案】b【解析】此題考查病句的修改。修改病句，要注意把握病句的幾種常見類型：成分殘缺、搭配不當、語序顛倒、用詞重復等。就本題而言，a句中，“發揚和繼承”語序不當，可改為“繼承和發揚”。c句，“添磚加瓦”“努力”重復累贅，可刪除“添磚加瓦”或“而努力”。d句成分殘缺，刪除“通過”或“使”。3.大自然的語言是豐富多彩的。根據示例，選擇恰當的事物，仿寫一個句子。示例：從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步。【答案】示例一：從鳴蟬的歡唱中，我們感受到夏天的熱烈。示例二：從湖水的起落中，我們體悟到生命的節奏。【解析】本題是一道考查語言表達能力的仿寫題。仿寫時，一要注意例句的修辭手法，二要注意句式特點。仿寫句應采用比喻的修辭手法，使用“從中，出”的句式。選取恰當的事物，語意要順暢。4.光伏產業是鹽城經濟開發區加快發展的新興產業。閱讀下面文字，提取關于“光伏發 電”的三個關鍵詞語。光伏發電的主要原理是半導體的光伏效應，利用太陽能電池將太陽光能直接轉化為電能。光伏發電應用廣泛，任何需要電源的場合，上至航天器，下至家用電器，大到兆瓦級電站, 小到玩具，光伏電源無處不在。光伏發電前景廣闊，在21世紀會占據世界能源消費的重要席住，不但要替代部分常規能源，而且將成為世界能源供應的王體。（摘引自“百度百科”）(1) (2) (3) 【答案】主要原理 應用廣泛 前景廣闊（“原理”、“應用”、“前景”）【解析】本題考查信息提取能力。解答本題要仔細閱讀材料，抓住關鍵語句，領會材料的主要內容，如第一句，說明光伏發電的主要原理，第二句，介紹光伏發電的廣泛應用，第三句，說明光伏發電前景廣闊。通過深入研讀，不難提取出相應的關鍵詞。5古詩文名句默寫。(1)詠雪，古今多少人，惟唐代詩人岑參在白雪歌送武判官歸京一詩中寫得最絕的詩句是_，_。(2)劉禹錫的酬樂天揚州初逢席上見贈表達詩人豁達的胸懷和奮發向上、努力進取的精神(或：喻含新事物不斷涌現的理趣)的詩句是_，_。(3)杜牧的赤壁中蘊含機遇造人的哲理，且隱含著詩人對自己生不逢時、懷才不遇的慨嘆之情的詩句是_，_。(4)過零丁洋中最能體現文天祥崇高民族氣節的兩句話是_，_。(5)蘇軾的水調歌頭明月幾時有一詞中表達作者曠達胸襟，表現作者感悟人生哲理的詞句是_，_，此事古難全。從“隔千里兮共明月”演化而來的，通過寫明月來表達對人生美好祝愿，道盡了千載離人心愿的詞句是：_，_。_，_。(6)杜甫的茅屋為秋風所破歌:杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，在茅屋為秋風所破歌一詩中發出了“_，_！風雨不動安如山”的呼喊。(7)龔自珍在己亥雜詩中表明，他載著“浩蕩離愁”辭官還鄉，仍關心國家的前途和命運的詩句是_，_。(8)李白的行路難中反映李白不怕困難、勇往直前(道出了詩人堅信抱負必能實現的積極昂揚的豪氣)的名句是_，_。【答案】（1）忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開 （2）沉舟側畔千帆過 病樹前頭萬木春 （3）東風不與周郎便 銅雀春深鎖二喬 （4）人生自古誰無死 留取丹心照汗青 （5）人有悲歡離合 月有陰晴圓缺 但愿人長久 千里共嬋娟 （6）安得廣廈千萬間 大庇天下寒士俱歡顏 （7）落紅不是無情物 化作春泥更護花 （8）長風破浪會有時 直掛云帆濟滄海 【解析】此類題，要求根據語境聯想詩文名句，其難度大于前者。解答此類題容易出錯處有：對相應詩文缺乏理解；對相應詩文記憶不準確；沒有注意相關細節。如，古詩文名句中，某個字的字形，寫成錯別字了。6名著閱讀。(1)閱讀下面文字，回等問題。雄獅般的面容，牙關緊咬，布滿憤怒而痛苦的皺紋，而凌駕于這-切之上的，是意志，拿破侖般的意志。 （節選自羅曼羅蘭名人傳）選文所寫的偉大音樂家是誰？結合原著，寫出他外貌與性格的主要特征，并簡述他的一個感人事例。人物： 外貌： 性格：事例： (2)我國古代有一個神話故事，說的是有一個人立志追趕太陽，趕上太陽時，感到焦渴，便喝干了黃河、渭河的水，仍感不足，終于渴死。這個故事后來演變為一個成語：_ 。【答案】(1)見多芬 奇特 堅強 示例：耳聾后仍堅持音樂創作(2)夸父追日（或：夸父逐日）【解析】本題重點考查考生對名著內容的理解與把握，又考查學生對人物性格的提煉與概括。解答本題首先要回憶出所讀名著的相關內容、人物、情節等，然后組織簡潔的語言回答。7閱讀下面材料，按要求答題。【材料一】中華國學經典指中華文化中最優秀，最精華，最有價值的典范性著作。專家疾呼“讓中華優秀傳統文化走進中小學課堂”，“國家應把中華優秀傳統文化引入國家實驗課程”。不少地方中小學已開設國學教育課，每周l課時。【材料二】目前，全世界已有l00多個國家和地區設立了 400多所孔子學院。有關部門選取弟子規三字經論語孟子等國學文化經典，編寫出版了中華傳統文化視聽讀本，讓中國傳統文化走向世界。(1)在中小學開設國學教育課，有人肯定但也有人反對，你持什么觀點？請簡述理由。(2)讀了“材料二”，你有什么感想?(3)鹽城市海濱中學向來訪的美國某孔子學院的學生贈送國學經典，請你從論浯唐詩三百首西游記等三部作品中任選一部，擬寫一句推薦語。示例：水滸傳從傳奇的故事中感受栩栩如生、個性鮮明的英雄群像。【答案】(1)示例一：贊成。開設國學教育課，有助于我們認識中華文化的豐厚博大，提 高自身品德修養。示例二：反對，開設國學教育課，會加重我們的學習負擔。(2)示倒一：中華傳統文化走向世界，我們盛到無比自豪。示例二：外國人如此喜愛中國傳統文化， 我們更應該努力學習和傳承民族文化。(3)示例一：論語從簡練質樸的語言中領略中國儒家思想的博大精深。示例二：唐詩三百首走進文學殿堂，欣賞詩歌黃金時代的曠世杰作。示例三；西游記感受作者豐富的想象，聆聽一曲降妖伏魔、百折不撓的贊歌。【解析】 第（1）題要求考生針對“在中小學開設國學教育課”發表自己的看法。解答本題首先表態，然后闡述理由。（觀點+理由，言之有理即可）第（2）題，要求考生閱讀材料寫感想，本題比較開放，但寫感想要準確理解材料內容，緊扣材料。第（3）題考查考生對作品的內容的把握，以及語言表達能力。答題時要注意：以所給三部作品中某一部為內容，扣住作品本質特征，句式要與例句相似，注意語言的順暢、簡潔。二、閱讀達標(一)（2012河南中考）閱讀下面古詩，按要求作答。過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死? 留取丹心照汗青。8“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”抒發了詩人怎樣的思想感情?源【答案】抒發了詩人愿為國捐軀的思想感情。(意思對即可)【解析】此題考查學生對詩詞所表達作者的思想感情的把握。9從運用修辭方法的角度賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”。【答案】示例一：運用比喻的修辭方法，把危亡的國勢比作風中柳絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，生動形象地抒寫了國破家亡的悲哀。 示例二：運用對偶的修辭方法，“山河破碎”對“身世浮沉”，“風飄絮”對“雨打萍”，句式整齊，增強了詩歌的韻律美。【解析】此題考查學生對詩詞內容的賞析。主要從修辭角度來考慮，結合具體內容作答。（二）閱讀下面文言語段，完成題目。 【甲】水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔，夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在心晝猶昏，疏條交映，有時見日。（節選自與朱元思書）【乙】崇楨五年十二月，余住西潮。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，爭挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈而坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”(選自陶庵夢憶)【注】挐：撐（船）。毳(cu)衣：毛皮的衣服。凇：水氣凝成的冰花。沆碭（hng dng ）:天上的白氣。芥：比喻細微，微小。白：酒杯。10解釋選文中加點字的意思。(1)互相軒邈 (2)窺谷忘反 (3)上下一白 (4)及下船 【答案】（1）比高 (2)看到 (3)全，部(4)到，等到【解析】本題考查對文言實詞的掌握，用課內外的語句考查課本知識。解答這類題，需要平時打下扎實的基本功，解答本題要借助于平時的知識積累，并用聯想法推斷出詞語的語境義。因此平時要對文言詞語歸類記憶。11.下列句中加點字意思相同的一組是 ( )a急湍甚箭人之所欲莫甚于生 b百叫無絕以為妙絕c.余強飲三大白項為之強 d問其姓氏其真無馬邪【答案】a【解析】本題考查文言詞語的一詞多義現象。一般說來，一詞多義的各個義項之間均有一定的聯系。一詞多義是由本義引申、比喻和假借而形成的，因此應該由本義入手，來理解和掌握它的引申義、比喻義和假借義。解答本題，需要將同一詞語的意義仔細分析比較。如，a中甚：超過，勝過b中絕：前者斷絕；后者極點c中，強：前者盡力；后者同“僵”僵硬。d中，其：前者代詞，他；后者難道。12翻譯下列句子。（1）橫柯上蔽在晝猶昏。譯文：(2)湖中焉得更有此人！譯文：【答案】(1)橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天也還像黃昏一樣。(2)潮中怎么還能有這樣的人！【解析】這道題重點考查考文言語句的翻譯能力。解答本題考生應對文言詞語的意義用法爛熟于心、對常見的文言句式、固定結構準確把握，尤其對省略部分翻譯時要補出；要根據上下文推斷句意。關鍵詞要翻譯到位，全句語義連貫13填空和簡答。(1)甲文通過描寫富春江的山水，抒發了作者怎樣的思想感情？(2)乙文中“霧凇沆碭舟舯中人兩三粒而已”幾句意境優美。有人依此作了一幅畫，請你為這幅畫加個標題： 。(3)甲乙兩文畫線句都寫環境的幽靜，但藝術手法不同，請簡析。 【答案】(1)厭棄塵俗，向往自然。(2)示例：湖山夜雪（“湖中賞雪圖”、“雪夜賞西湖”、“湖心亭看雪”）(3)甲文以聲音襯托幽靜（以鬧寫靜），乙文文字簡練，直接寫靜。(以動襯靜)【解析】本題綜合考查學生對作品內容的理解、情感的把握，以及藝術手法的理解。解答本題應對選文內容的進行全面理解，聯系作者的生活經歷，準確把握作者的情感，仔細研讀甲乙兩段選文分析比較其藝術手法的異同。（三）閱讀后完成后面的題目五柳先生傳陶淵明先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？14.解釋下列加點字在句中的意思。 （1）好讀書，不求甚解 好： （2）每有會意，便欣然忘食 會： （3）造飲輒盡，期在必醉 期： （4）短褐穿結，簞瓢屢空 屢： 【答案】（1）喜愛（喜歡） 2）體會（領會）（3）期望（希望） （4）經常（常常）15.用現代漢語翻譯文中畫線的句子。（1）先生不知何許人也，亦不詳其姓字。（2）不戚戚于貧賤不汲汲于富貴。【解析】（1）五柳先生不知道是哪里人，也不知道他的姓名和表字。（“何許”“不詳”翻譯（2）不為貧賤而憂愁（憂心忡忡），不熱衷于發財做官。16.文中介紹了五柳先生的哪三大愛好？（可用原文回答）【解析】讀書（好讀書）喝酒（性嗜酒）寫文章（著文章）17.結合文章談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法。【解析】示例：在當時的社會風氣下，五柳先生雖然生活貧困卻淡泊名利，為了保持內心的高尚情操，不與世俗同流合污。這種安貧樂道的精神是難能可貴的。（言之有理即可）（四）閱讀短文，回答問題。馬說韓愈世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。18解釋文中加點詞語。駢死： 見： 等： 策： 【答案】（1）（和普通的馬）一同死（2）顯露、表現（3）一樣（對待）、等同（4）驅使、鞭打【解析】此題考查對文言字詞含義的理解和把握。因為是課內文言文，所以平時學習過程中，注意積累即可，比較簡單。19把下列句子翻譯成現代漢語。一食或盡粟一石。譯文：鳴之而不能通其意。譯文：【答案】（1）（千里馬）一頓有時能吃完一石食料。（2）（千里馬）鳴叫，（飼養馬的人）卻不能通曉它的意思。【解析】此題考查對文言語句的翻譯。完成時，抓住句中的關鍵字詞。比如，中“食”“或”“盡”，中的“鳴”“通”“意”。20“其真無馬邪，其真不知馬也？”這句話與文中畫線句相比標點符號發生了變化，請說說這兩個句子表達的效果有什么不同。【答案】原文是反問加感嘆，語氣強烈，表達了對不識千里馬者的諷刺及千里馬被埋沒的憤懣之情。后句是一個反問句，語氣不如原文強烈，抒發的感情也不如原文強烈。【解析】此題考查對文中語句句式的把握，因為此題是課后練習，所以比較簡單。21請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個方面中任選其一，結合文章內容對作品進行評析。【答案】形象塑造：千里馬-遭遇悲慘，懷才不遇；飼馬者-專橫殘暴，無知狂妄。寫作手法：托物言志，以馬喻人，正反對比論證，論證環環相扣。闡明的道理：“千里馬常有，而伯樂不常有”，要善于識別人才，重用人才。【解析】此題考查文言作品賞析。作答時，注意兩點：一，選擇自己把握最大的一個方面進行分析。二，注意結合文章內容。（五）（2013年廣州中考）閱讀下面的文段，完成題目。 余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。22.下列句子中，加點詞的意義相同的一組是（ ）a手自筆錄 雖人有百手b.又患無碩師名人與游 故患有所不辭也c.從鄉之先達執經叩問 太守歸而賓客從也d.不知口體之奉不若人也 若為傭耕【答案】 c【解析】a.動詞，親手；名詞，手這個器官 b.動詞，擔心，憂慮；名詞，禍患，災難。c.跟從，跟隨。 d.比得上；你。23.把“援疑質理，俯身傾耳以請”翻譯成現代漢語。【答案】（我）提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵恭敬地請教。24.下列對文章內容的理解，不正確的一項是（ ） a.常常手借抄來之書，隆冬時節，十指凍僵仍毫不懈怠，足見“我”求學之“勤”。b.遇師斥責，表情更恭順，理解更周到，沒有爭辯一句，足見“我”求學之“誠”。c.寒冬大雪，身背書箱，拖著鞋子，在深山巨谷中行走，足見“我”求學之“艱”。d.處服飾華麗的同學之間，雖然羨慕，卻堅守心中之樂，足見“我”求學之“精”。【答案】 d（六）閱讀下面文章，完成題目。大 風莫言我家后面有一條彎彎曲曲的膠河、沿著高高的河堤向東北方向走七里左右路，就到了一片方圓數千畝的荒草甸子。每年夏天，爺爺都擊那兒割草，我爺爺的鐮刀磨得快，割草技術 高，割下來的草干凈，不拖泥帶水。最早跟爺爺去荒草甸子剖草，是剛過了七歲生日不久的一天。堤頂是一條灰白的小路， 路的兩邊長滿野草，行人的腳壓適迫得它們很瑟縮，但依然是生氣勃勃的。爺爺的步子輕悄悄的，走得不緊不慢，聽不到腳步聲。田野里絲線流蘇般的玉米纓兒，刀劍般的玉米葉兒，剛秀出的高粱穗兒，很結實的谷子尾巴，都在霧中時隱時現。河堤上的綠草葉兒上掛著亮晶晶 的露水珠兒，微微顫抖著，對我打著招呼。田野里根寂靜，爺爺漫不經心地哼起歌子來：一匹馬踏破了鐵甲連環一桿槍殺敗了天下好漢一碗酒消解了三代的冤情一文錢難住了蓋世的英雄坦蕩蕩的曠野上緩慢地爬行著爺爺悲壯蒼涼的歌聲。聽著歌聲，我感到陡然間長大了不少，童年似乎就消逝在這條灰白的鑲著野草的河堤上。他帶著我善找老茅草，老茅草含水少，干得陡，牲口也愛吃。爺爺提著一把大鐮刀，我捉著一柄小鐮刀，在一片茅草前蹲下來。“看我怎么割。”爺爺示范給我看。他并不認真教我，比畫了幾下干就低頭割他的草去了。他割草的姿勢很美，動作富有節奏。我試著割了幾下，很累，厭煩了，扔下鐮刀，追鳥捉螞蚱去了。不知何時，天上布滿了大塊的黑云。我幫著爺爺把草裝上車，小車像座小山包一樣。大堤彎彎曲曲，剛走出里把路，黑云就把太陽完全遮住了。天地之間沒有了界限，我竟然感到一種莫名的恐懼。回頭看爺爺，爺爺的臉木木的，一點表情也沒有。河堤下的莊稼葉子忽然動了起來，但沒有聲音。河里也有平滑的波浪涌起，同樣沒有聲音。很高很遠的地方似乎傳來了世上沒有的聲音，天地之間變成紫色，還有撲鼻的干草氣息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香氣。在我們的前方，出現了一個黑色的，頂天立地的圓柱，圓柱飛速旋轉著，向我們逼過來，緊接著傳來沉悶如雷鳴的呼嚕聲。“爺爺，那是什幺？”“風。”爺爺淡波地說，“使勁拉車吧，孩子。”說著，他彎下了腰。我們鉆進了風里，聽不到什么聲音，只感到有兩個大巴掌在使勁扇著耳門子，鼓膜嗡嗡地響。堤下的莊稼像接到命令的士兵，一齊倒伏下去。爺爺雙手攥著車把，脊背繃得像一張弓。他的雙腿像釘子一樣釘在堤上，腿上的肌肉像樹根一樣條條棱棱地凸起來。風把車上半干不濕的茅草揪出來，揚起來，小車城哆嗦。爺爺的雙腿開始顫抖了，汗水從他背上流下來。夕陽不動聲色地露出來，河里通紅通紅，像流動著冷冷的鐵水。莊稼慢慢地直起腰。爺侏一尊青銅塑像一樣保持著用力的姿勢。我高呼著：“爺爺，風過去了。”他慢慢地放下車子，費勁地直趕腰，我看到他的手指都蜷曲著不能伸直了。風把我們車上的草全卷走了，不、還有一棵草夾在車粱的榫縫里我把那棵草舉著給爺爺看，一根普通的老茅草，也不知是紅色還是綠色。“爺爺，就剩下一棵草了。”我有點懊喪地說“天黑了，走吧。”爺爺說著，彎腰推起了小車。我舉著那棵草，跟著爺爺走了一會兒，就把它隨手扔在堤下淡黃色的暮色中了。（選自萌芽 2013年第1期，有刪改）25.莫言說：“我是一個講故事的人”。請用簡潔的語言分點概括本文的主要故事情節。 【答案】爺爺和“我”起去割草；遭遇大風；與大風搏斗。【解析】這道題重點考查學生對文章內容的梳理與把握的能力。解答這類題目，要整體感知作品內容，理清作者的寫作思路，并用簡潔的語言對各部分的主要內容進行概括。就本題而言考生只要帶著問題回到文中，仔細研讀文本，找出關鍵詞，然后用順暢規范的語言分點概括，就是標準答案。26.根據要求回答問題。(1)“坦蕩蕩的曠野上緩慢地爬行著爺爺悲壯蒼涼的歌聲” 句中，“爬行”一詞表達上有什么作用？ （2）品味“我們鉆進了風里”一句中“鉆”的妙處。【答案】（1）形象寫出了爺爺的歌聲低沉有力、節奏緩慢。(2)寫出了風之大，表現了祖孫倆敢于面對大風的勇氣。【解析】這道題重點考查對重要詞語不同表達效果的品味與賞析。體會詞語的表達效果，可以從詞語的準確性，詞語的感情色彩和語言風格以及修辭手法等角度并結合具體句子去分析。27閱讀下面三段文字，結合全文說說爺爺是個怎樣的人。（1）“爺爺，那是什幺？”“風。”爺爺淡淡地說，“使勁拉車吧，孩子。”說著，他彎下腰。(2)爺爺雙手攥著車把，脊背繃得像一張弓，他的雙腿像釘子一樣釘在堤上，腿上的肌肉像樹根一樣條條棱棱地凸起來。(3)“爺爺，就剩下一棵草了。”我有點懊喪地說。“天黑了，走吧。”爺爺說著，彎腰推起了小車。【答案】爺爺是一個坦然鎮定、剛毅堅強的人。【解析】本題考查簡要分析人物形象。解題思路，通過人物的描寫(語言、行動、心理、肖像、細節)分析人物的性格物征，然后根據題目要求作答。這三段文字是通過人物的語言、外貌、行動等描寫揭示人物的思想感情和性格特征。仔細研讀并可得出答案。28.文中畫線段描寫了大風降臨前的情形，請簡要賞析。【答案】 從視覺、聽覺、嗅覺等角度描寫了大風來臨前自然界的反應；用詞準確生動， 富有變化。【解析】本題考查品味賞析表達技巧和語言的能力。解答本題要找準切入點，如表達方法、修辭手法等。如從描寫角度切入，畫線句子從“視覺”“聽覺”“嗅覺”等角度描寫景物；答題要點：方法(要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法)。內容(分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什么內容)。有何效果或作用(要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果，并結合具體語句加以說明)。29小說中“我”這個人物形象有哪些作用？【答案】以“我”的口吻講述故事，增強真實感；通過“我”在大風來臨前后的言行襯托爺爺的形象；表現祖孫情深，爺爺對“我”關心疼愛，“我”對爺爺敬愛依賴。【解析】本題考查人物形象在作品中作用。分析人物形象在作品中的作用，首先要區分是主要人物還是次要人物還是線索人物等。次要人物的一般作用是：側面襯托，個性鮮明；牽線搭橋，推動情節；渲染氣氛，奠定基調；升華主題，畫龍點睛。解答本題可從人物與作品的主旨；主要人物與次要人物之間的關系；以及表達情感等角度進行分析歸納。三、寫作30.請以“放慢腳步”為題，寫一篇文章。 要求：（1）認真思考題目含義，選擇恰當的角度：(2)除詩歌外，文體不限：(3)不少于600字；(4)不得出現真實的地名、校名和人名；(5)書寫認真規范。【點撥】這是一道全命題作文。“放慢腳步”開放度較大，有利于激發學生的聯想和想象，為考生在寫作中張揚個性、顯示才情奠定了基礎。從審題上來說，直截了當，沒有給考生設置審題障礙；從內容上看，這個命題旨在引導學生關注社會，關注生活，進而品味生活，走進心靈，抒發自己的獨特感受。寫好這篇命題作文可以注意以幾點：一、準確把握“放慢腳步”的含義“放慢腳步”既可以是放慢