專業(yè)資料 初中英語閱讀課堂教學(xué)案例 閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識，提高運(yùn)用語言的能力。可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會和條件。既可以培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱中規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一，所以閱讀課在我們平時的英語教學(xué)中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學(xué)中的關(guān)鍵。以下根據(jù)自己近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中英語閱讀理解教學(xué)模式進(jìn)行初步的探究和分析。教學(xué)模式總結(jié)如下：Presentation（導(dǎo)入）skimming（粗讀）listening and reading（聽讀）scanning（跳讀）intensive reading（細(xì)讀）retelling（復(fù)述）discussing（討論）writing（寫作）summary（小結(jié)）。現(xiàn)以初中英語人教版九年級Unit 12 Section B 3a中的一篇短文為例，進(jìn)行說明。Step 1：Presentation（導(dǎo)入）本篇文章主要講述法國的風(fēng)俗，所以可以通過講述一個因?yàn)檎Z言差異所產(chǎn)生的誤解的笑話導(dǎo)入，以此引起學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Step 2：Skimming這一步是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀，要求學(xué)生讀后概括文章的大意，并且設(shè)計(jì)一些簡單的問句讓學(xué)生進(jìn)行回答。 What does Wang Kun do?Where is she now?Whats the article mainly about?Step 3：Listening and reading讓學(xué)生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點(diǎn)詞匯、短語、句子。并且進(jìn)行解決，掃除學(xué)生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識點(diǎn)的講解要盡量簡練，并且要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。Step 4：Scanning這是一種為尋求特點(diǎn)細(xì)節(jié)放棄大部分內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)的閱讀方式，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。在此環(huán)節(jié)中提醒學(xué)生不要逐詞逐句看課文，要講究速度。在最短的時間內(nèi)找出問題的答案。在此期間老師要出示以下問題：How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ?be supposed to dobe not supposed to doStep 5：Intensive reading仔細(xì)閱讀文章，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)處把握文章，在前面閱讀的基礎(chǔ)上，從整體上把握文章的主要內(nèi)容，以便于幫助學(xué)生加深對課文的理解。在此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生各自獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，然后與同桌或同組同學(xué)合作解決疑難點(diǎn)。在學(xué)生的閱讀過程中，教師要出示以下問題幫助學(xué)生理解課文。1、Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?2、Why did she have no reason to be nervous?3、How has her French improved?4、What is one particular challenge she is facing?5、What does she find surprising?Step 6：Retelling此環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)第二步，第四步和第五步提出的問題進(jìn)行整合之后，調(diào)整順序。根據(jù)教師提示的關(guān)鍵詞，對文章進(jìn)行復(fù)述，加深印象。exchange studentFranceAt firstnervousBecauseBut nownervousBecauseand her FrenchHer biggest challengeFor exampleNowgets used toStep 7：Discussion此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組合作來完成。解決文章中存在的難點(diǎn)問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，深化對課文的理解。Step 8：Writing此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示內(nèi)容，自己寫一篇關(guān)于風(fēng)俗禮儀的文章。中西方的飲食習(xí)慣大有不同，請寫一篇80詞左右的文章，介紹一些有關(guān)的差異。要點(diǎn)提示：1、food2、things used for eating with詞語提示：Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rudeStep 9：Summary教師對本節(jié)英語閱讀課進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生印象。整個教學(xué)過程圍繞“讀”這一實(shí)踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。教無定法，閱讀理解的教學(xué)應(yīng)該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)整。總之，對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味，輕松自如。英語閱讀教學(xué)反思閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答問題等。但是七年級的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，因?yàn)閬碜赞r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對于小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生來說，英語單詞的學(xué)習(xí)都是一個很大的困難，更何況是英語文章。這種情況在我的班上非常的嚴(yán)重。如果不能解決這一難題，那在英語的教學(xué)上將會非常的困難。針對這種情況，我向許多的教師請教，他們都給我了許多的建議。我也在網(wǎng)上查詢了許多的資料。希望通過各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專家都有許多很好的辦法，大致如下：第一，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，同語法教學(xué)一樣，我們英語老師首先對閱讀教學(xué)目標(biāo)要有一個清晰的認(rèn)識。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀技能目標(biāo)簡單地可以理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹立文化意識。具體的描述是: 朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。第二，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。第三，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，要幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號上；要幫助學(xué)生學(xué)會善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣；遇到不認(rèn)識的單詞或在句中出現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過的用法與意義時，盡量通過上下文來理解和猜測。同時要求學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。第四，要求學(xué)生多讀課外書，全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。形成良好的閱讀習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)了老師和專家的意見，我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。當(dāng)然問題還是存在，急需進(jìn)一步去尋找方法解決。英語閱讀課課堂教學(xué)反思聽完閱讀課案例分析與設(shè)計(jì)，我對自己過去幾年閱讀課教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，想法甚多。甚至對自己過去幾年的課堂閱讀課教學(xué)持懷疑態(tài)度。我真正提高學(xué)生的閱讀能力了嗎?首先，把閱讀課教學(xué)變成完全的閱讀課。英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的最主要重地，缺乏這四種能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)就不是成功的課堂。“閱讀最終是為寫作服務(wù)的”（Reading is for writing），這句話讓我感觸很多。我的閱讀課多數(shù)時候只有學(xué)生閱讀，沒有學(xué)生寫的訓(xùn)練，有時甚至沒有說的訓(xùn)練。今后在設(shè)計(jì)閱讀課時，必須從greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各個環(huán)節(jié)中都充分考慮到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備，詞匯教學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)為寫作做準(zhǔn)備。環(huán)環(huán)相扣才能讓閱讀課達(dá)到最終目標(biāo)提升學(xué)生的寫作能力。其次，閱讀課中詞匯教學(xué)形式單一。詞匯教學(xué)通常都是以教師講學(xué)生聽和做筆記的模式。結(jié)果就是老師講得很辛苦，學(xué)生抄得辛苦，課后花很多時間去記憶卻達(dá)不到理想的效果。另外，詞匯學(xué)習(xí)延伸太多，給學(xué)生帶來巨大災(zāi)難。特別是對于剛進(jìn)入高中的初始階段的學(xué)生，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們產(chǎn)生畏懼心理，失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。有些學(xué)生掌握了這些知識也是付出慘痛代價的，因?yàn)榛ㄙM(fèi)了太多時間和精力。第三，閱讀課教學(xué)往往更注重學(xué)生對課文structure的理解和構(gòu)建。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果就是學(xué)生在快速閱讀能力和閱讀方法上有相對優(yōu)勢，卻在細(xì)節(jié)理解和判斷推理上常犯錯誤。在以后的閱讀教學(xué)中，在原有的教學(xué)模式和方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加學(xué)生對細(xì)節(jié)的理解和訓(xùn)練。力求讓學(xué)生既能完整地理解課文，也能就細(xì)節(jié)知識進(jìn)行挖掘和推理。只有達(dá)到總體和細(xì)節(jié)的完全統(tǒng)一，才能達(dá)到閱讀的真正效果。最后，把閱讀課教學(xué)跟學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合是課堂教學(xué)的最有用最實(shí)效的模式，離開了學(xué)生實(shí)際的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)踐行都是徒勞的。英語閱讀教學(xué)反思英語閱讀是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net的閱讀能力是教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一，著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段。英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。以下是筆者在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認(rèn)識。一、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)英語閱讀樂趣1從課本入手，開展整體教學(xué)。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實(shí)，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對課文逐句翻譯深入講解全面練習(xí)語言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言運(yùn)用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個步驟：（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。（2）閱讀時，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。教師在設(shè)計(jì)問題時應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解英語閱讀在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語試題中，閱讀題占總分的55，閱讀亦為英語學(xué)習(xí)輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點(diǎn)建議。一 選好合適的閱讀材料。1長短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時間。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。2難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。3可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛好。 要有趣味性、科學(xué)性、知識性、滿足學(xué)生的好奇心。二精心設(shè)計(jì)課堂提問，設(shè)疑啟智、營造高效的課堂氛圍課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。 三采用多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點(diǎn)，是過去任何一種傳媒無法比擬的。四教會學(xué)生閱讀的方法和技巧作為英語教師，我們的任務(wù)就是：“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語閱讀教學(xué)中，我們首先教會學(xué)生閱讀的方法和技巧。總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會與大家共同分享。一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。這樣可以拓展學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。3、細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測 對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。三、有效的閱讀提問在閱讀課上，我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會與大家共同分享。一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。這樣可以拓展學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。3、細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測 對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。三、有效的閱讀提問在閱讀課上，我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。 內(nèi)容提要本文以一節(jié)英語閱讀課為例，從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評價三個方面對英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐進(jìn)行了反思，探討了如何進(jìn)行有效的英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional design）是教學(xué)過程中必不可少的步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)專家格斯塔弗森指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)”是用于描述包括分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗(yàn)和修改以及評定學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。目前我們所探討的英語教學(xué)設(shè)計(jì)一般是指通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過程和教學(xué)活動，并對整個教學(xué)方案的有效性進(jìn)行評價的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)能使教師能更有效的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。閱讀是語言輸入和語言交流的重要環(huán)節(jié)。是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。在語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯五大技能中，閱讀起著支撐性的作用。（陳梅，2008）因此閱讀課教學(xué)在整個英語教學(xué)中占了最重要的比重。閱讀課程具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對閱讀教學(xué)起重要的指導(dǎo)作用。美國心理學(xué)家波斯納（Posner, 1989）提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。為了使自己的教學(xué)更富有生命力和創(chuàng)造力，就要不斷地進(jìn)行探究，實(shí)踐和反思。筆者研究的這節(jié)閱讀課是筆者本人進(jìn)行的一次閱讀課教學(xué)實(shí)踐，課文選自江蘇省中職英語第一冊的16單元“Tips on how to be successful kids”。這是一篇介紹一本如何幫助青少年獲得成功的書籍的課文。下面就從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評價三個方面對本節(jié)閱讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思。一、學(xué)習(xí)需求分析教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果，就必須首先進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，這能使我們的教學(xué)目的更具有針對性。學(xué)習(xí)需求分析主要是進(jìn)行三個方面的分析：學(xué)習(xí)者需求分析，教學(xué)目標(biāo)分析和教學(xué)資源分析。（一）學(xué)習(xí)者需求分析分析學(xué)習(xí)者的需求，一般要從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、多元智能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言基礎(chǔ)、興趣愛好等方面入手。筆者任教的這個班級是三年制的對口單招班。因?yàn)槿旰笠獏⒓尤〉膶谏龑W(xué)入學(xué)考試，因此學(xué)生的外部動機(jī)還是比較強(qiáng)烈的。但是作為中職學(xué)生，他們的語言基礎(chǔ)相對薄弱。對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生很少，缺乏學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。閱讀是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程。根據(jù)圖式理論，閱讀實(shí)質(zhì)上是讀者及其背景知識與閱讀材料所輸入的文字信息交互作用的過程。閱讀研究表明，在閱讀教學(xué)中，只有對這種交互作用的兩方面予以足夠的重視才能在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力的過程中收到事半功倍的效果（閆朝霞，胡小力 2005）。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求，我在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)時，注意了新舊知識的聯(lián)系，在本單元的聽力部分，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段談?wù)撝袊古仪蚰嘘?duì)獲得世錦賽冠軍的對話，了解并掌握了一些比賽的表達(dá)方式。因此導(dǎo)入部分選用了一段乒乓球運(yùn)動員張怡寧獲得奧運(yùn)會冠軍時頒獎的一段視頻。設(shè)計(jì)的對話式問題是：What has she won at the Olympic Games? Do you think she is successful? Can you guess how can she achieve success? 通過視頻和問題創(chuàng)設(shè)的情景，激活了學(xué)生已有的背景知識，又將他們的思維引向閱讀的主題。（二）教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)通常用觀察得到的學(xué)生行為變化的語言來表述。正如加涅(Gagne，RM)所著教學(xué)設(shè)計(jì)原理一書中所指出的那樣：設(shè)計(jì)者開始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事?”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化?”（陳澤誕，2006）根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)：完整的目標(biāo)應(yīng)包括“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“動作技能”。因此本節(jié)課的目標(biāo)有三個維度：知識、技能和情感態(tài)度。1. To help students to know some tips on how to be successful.2. To practice and develop reading and speaking skills. 3. Try to encourage students to try their best to achieve success in their life. 經(jīng)過學(xué)習(xí)和反思，這樣的教學(xué)目標(biāo)存在著籠統(tǒng)，空洞的問題。修改過的教學(xué)目標(biāo)是：1. Students can say at least three tips on how to be successful in their own words. 2. Students can fill in the blanks with the key words and phrases of seven tips on how to be successful kids according to the passage. 3. Students can tell out the eight words about eight secrets of success according to the video they watch. And they can also match with their Chinese meaning .4. 50%Students can make an English speech on Success. 5. Students can be activated their awareness of achieving their success in their own efforts. 經(jīng)過修改的教學(xué)目標(biāo)主要關(guān)注了學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)具體能做些什么。對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的要求也更實(shí)在。（三）教學(xué)資源分析教學(xué)資源不僅指教材上的文本，而且還包括與教材內(nèi)容匹配的文字、圖片、音頻和視頻資源。教學(xué)資源的合適與否取決于是否同時滿足學(xué)習(xí)者的需求，是否能為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。為了配合本節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我對教材上的教學(xué)活動進(jìn)行了二次處理。例如在略讀時教師設(shè)計(jì)了三個問題：1. What is “seven secrets of highly successful kids”? 2. What does this passage intend to do? 3. How many tips are given in the book? What are they? 這三個問題集中地體現(xiàn)了課文和段落主要大意。能夠幫助學(xué)生在第一遍快速閱讀時從整體上了解語篇的主要大意和篇章結(jié)構(gòu)。同時為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，我還下載了兩個與成功有關(guān)的視頻用在導(dǎo)入和拓展部分。這些教學(xué)資源的補(bǔ)充使得文本的閱讀得到了延伸和深入，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)過程主要是導(dǎo)入、讀前活動，讀時活動、讀后活動，應(yīng)用和評價六個階段。本節(jié)課也采用了這樣的過程。通過教學(xué)實(shí)踐主要對以下幾個方面進(jìn)行反思：（一）教學(xué)活動1. 教學(xué)活動是否達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的目的？閱讀課的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教師要教會學(xué)生掌握不同的閱讀技巧讓他們懂得如何根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料選用不同的閱讀方法。本節(jié)課的教學(xué)活動是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀這兩種最常用的閱讀技能。略讀也就是整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，抓住文章脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)。跳讀是通過閱讀尋找所需的特定信息。在略讀部分，教師提出了這樣的一個問題：What does this passage intend to do? 引導(dǎo)學(xué)生通過略讀來了解主要的內(nèi)容大意是什么？在跳讀部分，教師設(shè)計(jì)了一個填表的活動，請學(xué)生在表格中填入相應(yīng)的詞組，從而對七條建議的做法給出具體的建議。這個活動學(xué)生把握并不出色，尤其是_ what you are good at. 和Never _ and always _ _ yourself.這兩句。由于學(xué)生對課文中make the most of 和stick with 這兩個詞組沒有充分理解，所以不能很快想到用make good use of和never give up 來替換。錯誤率較高。可見訓(xùn)練閱讀能力，光采用從上到下，只把握文章大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如閱讀心理學(xué)研究中影響最大的圖式理論所提出的兩種信息處理模式：概念驅(qū)動式和材料驅(qū)動式。前者從上而下，用圖式系統(tǒng)指導(dǎo)讀者作出籠統(tǒng)的預(yù)測，然后從語篇中尋求信息輸入來滿足這些預(yù)測。后者從下而上，根據(jù)文章本身的信息來理解文章，理解過程是從字、詞、句再到整個語篇。兩個模式同時進(jìn)行，只有運(yùn)用從下而上模式所處理的信息與運(yùn)用從上而下模式所做出的預(yù)測相吻合，讀者才能對語篇做出正確的理解。（陳梅，2008）為了促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解文章的內(nèi)容和意義。閱讀后一定要通過各種活動促進(jìn)學(xué)生對字、詞、句的理解。閱讀活動結(jié)束后，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀所掌握的知識，教師還設(shè)計(jì)了一個運(yùn)用環(huán)節(jié)，請學(xué)生在觀看一段名為“ Eight secrets of success” 的英語演講視頻后，說出八個成功秘訣單詞。并根據(jù)自己的理解和對應(yīng)的中文匹配。最后請學(xué)生根據(jù)今天閱讀的內(nèi)容即興做一分鐘的演講，題目為“How to be a successful person?”以上教學(xué)活動層層推進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生對語篇的全面和準(zhǔn)確的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以運(yùn)用，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以有效的完成。2. 教學(xué)活動是否是學(xué)生的主體性參與？是否關(guān)注到學(xué)生的差異？是否設(shè)法提高學(xué)生的認(rèn)知水平?教學(xué)活動應(yīng)滿足不同類型學(xué)生差異發(fā)展的需求。最佳的教學(xué)效果需要主體參與過程與活動過程同步，以保證每個學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。（閆朝霞，胡小力 2005）。本課從整體角度來看，學(xué)生參與的活動有導(dǎo)入部分和教師的對話問答。閱讀部分的默讀，聽讀，搶答，填表，觀看視頻，小組討論，即興演講等活動。從課代表課后反饋的發(fā)言人數(shù)看，個人發(fā)言的學(xué)生占到一半。加上小組參與的人數(shù)超過了三分之二。由于問題深度不一樣，各個層次的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為兒童心理機(jī)能“最近發(fā)展區(qū)”指的是發(fā)展程序尚未成熟，正處于形成狀態(tài)，兒童還不能獨(dú)立地解決一定的靠智力解決的任務(wù)，但只要有一定的幫助和自己的努力，就有可能完成任務(wù)。閱讀課也在于激發(fā)、誘導(dǎo)那些正待成熟的心理機(jī)能的發(fā)展，不斷地使“最近發(fā)展區(qū)”的矛盾得到轉(zhuǎn)化，順理成章地進(jìn)入更高一級的認(rèn)知水平。這節(jié)課在閱讀時的搶答問題，填表練習(xí)因?yàn)榛谡n文是較容易的、所有學(xué)生都能參與的活動。但活動的設(shè)計(jì)不僅要有梯度和層次，還要有設(shè)法提高學(xué)生的認(rèn)知水平并具有一定的挑戰(zhàn)性的思維活動。閱讀后觀看視頻后的詞義匹配就要兼顧聽力和中英文的轉(zhuǎn)換能力，最后的英語演講要求學(xué)生具備概括，分析總結(jié)以及口頭表達(dá)的能力。這個活動主要鼓勵學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言和深度思維的能力，進(jìn)入高一級的水平。三、教學(xué)評價著名教育評價專家斯塔弗爾比姆說：“評價不在于證明，而在于改進(jìn)”。通過實(shí)踐結(jié)果歸因、總結(jié)評價、尋找差距、肯定成功，對教學(xué)產(chǎn)生新的理解力，解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，指導(dǎo)現(xiàn)在及未來的教學(xué)活動。這種反思是教師上完課后對整個教學(xué)行為過程進(jìn)行思考、回顧與審視，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析（閆朝霞，胡小力 2005）。這節(jié)課我主要從以下兩個方面反思：（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的一致性本節(jié)課采用了圖式理論的從上到下和從下到上的交互式閱讀模式。圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力開展了閱讀前，閱讀時和閱讀后的教學(xué)活動。首先是視頻的導(dǎo)入，引出主題，激活學(xué)生的思維。然后是快速的略讀，掌握課文的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖以及文章的結(jié)構(gòu)。然后是查找具體信息的跳讀，學(xué)生對所讀的語篇重新處理，利用上下文了解七條獲取成功的建議，通過字、詞、句的分析，進(jìn)一步思考并解釋如何按照這七條建議采取行動。促進(jìn)了學(xué)生對語篇字里行間的深度加工。閱讀后的聽說活動是將閱讀活動進(jìn)一步深入下去，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言內(nèi)容和語言知識的能力。課堂上所有的教學(xué)活動都是有效地服務(wù)于教學(xué)目的。學(xué)生的語言輸出也是建立在閱讀理解基礎(chǔ)之上的。同時，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)活動，學(xué)生的成功意識得到了激發(fā)。培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度。（二）教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和疏漏點(diǎn)1. 教學(xué)過程中的亮點(diǎn)略讀活動中提出的三個問題在呈現(xiàn)上并沒有依次出現(xiàn)，而是只出現(xiàn)序號，由學(xué)生隨意選擇有把握的題號回答，這種方法由于不直接出現(xiàn)問題，設(shè)置的懸念激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望。課堂氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S。這種形式的活動很適合青少年學(xué)生性格特點(diǎn)。在原來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，觀看視頻后只要求學(xué)生能將八個成功秘訣的英文單詞與相應(yīng)的中文意義匹配。但在實(shí)際上課的時候，教師沒有直接呈現(xiàn)英語單詞，而是請學(xué)生捕捉在視頻中出現(xiàn)的八個單詞，實(shí)踐證明：這樣學(xué)習(xí)目的明確的活動能使學(xué)生積極地參與。學(xué)生們在課堂上踴躍發(fā)言，互相補(bǔ)充，互相更正，教師利用板書和學(xué)生一起討論最終獲得了準(zhǔn)確的八個單詞。課堂氣氛十分活躍，是整節(jié)課的一個高潮。之后再請學(xué)生完成與中文的匹配就顯得輕而易舉了。2. 教學(xué)過程中的疏漏點(diǎn)在略讀部分教師設(shè)計(jì)了這樣的一個問題：How many tips are given in the book? What are they? 當(dāng)時的意圖是希望引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。經(jīng)過反思，我覺得這問題更適合放在跳讀部分。因?yàn)檫@七條建議的具體內(nèi)容屬于特定的信息，更適合學(xué)生運(yùn)用跳讀的方式來獲取。在跳讀部分教師設(shè)計(jì)了完成表格的活動，這個練習(xí)原來考慮是學(xué)生用來尋找具體的信息的，但實(shí)際上設(shè)計(jì)的活動是讓學(xué)生用不同的詞組或單詞來解釋七條建議，這樣的練習(xí)更多的是從字、詞的層面來進(jìn)一步理解語篇，因此我覺得這個活動應(yīng)該放在閱讀后進(jìn)行。通過這個自下而上的閱讀模式幫助學(xué)生構(gòu)建完整的篇章理解。通過對閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐我們能夠思考我們一度熟視無睹的教學(xué)方式和教學(xué)現(xiàn)象。通過反思，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，這是促進(jìn)我們教師成長的最佳途徑。通過實(shí)踐和反思，我們的課堂教學(xué)一定會發(fā)生質(zhì)的的飛躍！隨著中考英語的改革，閱讀在中考中的分值增大，閱讀理解的選材越來越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務(wù)傳記、英美風(fēng)俗人情等，并且加大了對考生理解、概括、推理能力的考查。學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧的同時，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學(xué)資源的過程中，能掌握全文大意并能根據(jù)中文信息找出問題相關(guān)答案，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。現(xiàn)行初中閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊，需要采取一種新的教學(xué)途徑來解決。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。一、初中英語閱讀能力的要求分析2010年中考題型，整套題加大了閱讀量：一篇完形填空（15分），四篇閱讀文章（30分），一篇任務(wù)型閱讀（10分）。六篇文章55分，兩個小時內(nèi)完成這么多文章，還有20分的聽力，5分補(bǔ)全對話，15分作文，15分單項(xiàng)選擇。顯而易見，閱讀的重要性是不可忽視的。而學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕能提高的，特別是初中學(xué)生需要我們在日常教學(xué)中加大對閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立閱讀能力。二、操作措施以下Travels for the environment 為例，對閱讀技能訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用加以說明，這篇文章內(nèi)容含量大，設(shè)計(jì)到熱門話題，人口與環(huán)境，所以我把這篇文章放在初中英語后講，在此之前學(xué)生在學(xué)習(xí)中已談?wù)摰搅谁h(huán)保的話題。我在處理這篇文章時，主要有以下幾步：（一）閱讀前任務(wù)設(shè)計(jì)1、用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴(kuò)張?jiān)斐闪舜竺娣e耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題Who causes such changes？What should we do？學(xué)生馬上熱烈的討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望。（二）閱讀中任務(wù)（whilereading task）1、快速閱讀，了解主旨大意使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。當(dāng)然，學(xué)生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點(diǎn)，都要給予肯定和表揚(yáng)。2、精讀，獲取更多信息為了幫助學(xué)生了解更多的信息，設(shè)計(jì)如下幾個問題，讓學(xué)生在問中找出相關(guān)信息，并小組討論1）From the passage we know that our earth has changed much because of -A its old age B.mans activities C.the changes of weather D.the natural development2)Water pollution will become even worse if - .A.birds and fish continue to die B.people continue to built factoriesC.people cant stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead3研讀，從中受到啟發(fā)（三）閱讀后任務(wù)通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運(yùn)用所掌握的語言形式，閱讀后再找出幾篇相關(guān)話題的文章，做快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先看題再看文章，將文中的答案找出。1） 在日常閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生能習(xí)慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可以通過全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學(xué)生單獨(dú)脫離文章靠印象做題。2） 有的學(xué)生表現(xiàn)出不愿合作或不主動，只顧自己思考，基本上在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學(xué)生表現(xiàn)出對任務(wù)不理解；有的學(xué)生在交流中過多使用母語等。3） 部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式，認(rèn)為上課認(rèn)真聽講筆記就能學(xué)好英語。開始他們對語言活動表現(xiàn)得漠不關(guān)心，在合作學(xué)