課 題第2節 染色體變異備課日期2015年5月25日課型新授課授課人授課日期2015年6月3日教學目標知識與技能染色體結構變異的四種類型。染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。單倍體和多倍體的特點，形成原因及其在育種上的意義。過程與方法通過染色體組的學習，鍛煉抽象的思維能力。 通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據的學習，鍛煉比較、分類思維能力。情感態度與價值觀認同中國在育種工作上取得的卓越成就。教學重點染色體數目的變異。教學難點染色體組的概念。二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系。教學方法講授法、引導法、學生討論與練習相結合教學用具多媒體課時安排2課時教 學 內 容設計與反思板書設計: 教 學 內 容教學環節教師活動學生活動設計意圖一、導入新課問題：1基因突變導致生物變異的原因是什么?2基因是什么?它和染色體又有何關系?過渡：對于一個生物體來說，正常情況下，其染色體的結構和數量都是穩定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體的結構和數量均會發生改變，那么染色體的變異會使生物性狀發生怎樣的變化呢？回憶相關知識嘗試回答問題：1 基因突變是基因結構發生改變，從而使遺傳信息改變，使蛋白質結構改變、生物性狀改變，即生物發生了變異。2 基因是有遺傳效應的dna片斷，染色體是dna的載體，基因在染色體上呈線形排列。溫故知新，置學生于知與不知的矛盾中，使學生開始集中注意力，進入學習狀態。2、 講授新課1、染色體結構的變異播放貓叫綜合癥的影片投影片放映:病因-染色體缺失圖，講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號染色體部分缺失，這屬于染色體結構變異。出示其他染色體結構變異示意圖的投影片 引導學生歸納總結染色體結構變異的類型：設疑：染色體結構變異，為何能導致生物性狀的變異呢?教師引導學生從染色體結構的變化會引起染色體上的基因數目和排列順序的改變等方面來加以思考。總結：染色體結構的改變都會使排列在染色體上的基因的數目或排列順序發生改變，從而導致性狀的變異。大多數染色體結構的變異對生物體是不利的，有的甚至會導致生物體死亡。學生觀察:患兒的征狀和哭聲歸納總結：缺失：重復：到位：易位：激發學生的求知欲，迫切想知道該病的病因。使學生知道染色體的結構變異的類型有缺失、重復、到位、易位。使學生運用過去所積累知識來解決新問題，加深了記憶，同時鍛煉了學生對知識的歸納，總結和應用能力。2、染色體數目變異（1）染色體組（2） 二倍體（3）多倍體（4）單倍體用指導讀書法帶領學生閱讀染色體數目變異的兩種類型。展示21三體綜合征患者圖片及病因 設問：這種病屬于哪種染色體數目變異？前面所說的僅是染色體“個別數目”的增加或減少，它只是染色體數目變異的一種類型。染色體數目變異的另一種類型是染色體數目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應用更為普遍。因此，我們重點介紹后一種類型的染色體數目變異。首先我們要了解什么是“染色體組”放映flash課件:動物精子形成過程圖出示:雌雄果蠅染色體的圖解投影片觀察說明: 果蠅細胞中有8條染色體，共4對同源染色體，其中3對常染色體和1對性染色體。出示:雄果蠅的染色體組圖解投影片提問：1 一個染色體組中是否有形態相同的染色體？2 這些染色體之間是什么關系？若把形狀、大小不同的歸為一組，每一組都包括了3條常染色體和1條性染色體，且是每對同源染色體中的某一條染色體。這樣一個生殖細胞中的全部染色體即為一個染色體組。一個染色體組內的染色體大小、形狀均各不相同，但卻包含了控制生物體生長發育、遺傳和變異的全部信息。教師講述：人、果蠅、玉米體細胞中各含兩個染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動物和過半數的高等植物均是二倍體。那么，該如何給二倍體下定義呢?依此類推，體細胞中含三個染色體組的個體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細胞中含四個染色體組的個體被稱為四倍體，如馬鈴薯。我們把體細胞中含三個或三個以上染色體組的個體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。多倍體個體在植物中廣泛存在，動物中較少見。投影展示：二倍體草莓、多倍體草莓的圖片。提問：多倍體與二倍體相比具有什么特點?因此，人們常常采用人工誘導多倍體的方法培育新品種。講述：多倍體育種的流程。在生物的體細胞中，染色體數目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。例如，我們在初中生物中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發育而成，而雄蜂由未受精卵直接發育而成。因此，雄蜂體細胞中的染色體數是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數目的個體，稱為單倍體。提問：1.一倍體一定是單倍體嗎？單倍體一定是一倍體嗎？2.二倍體物種所形成的單倍體中，其體細胞中只含有一個染色體組，這種說法對嗎？為什么？3.如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細胞中就含有兩個或三個染色體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對嗎？4. 單倍體中可以只有一個染色體組，但也可以有多個染色體組，對嗎？提問：單倍體與普通植株相比具有什么特點?講述：單倍體本身無利用價值，但在育種上卻有其特殊的意義，這是因為用花藥離體培養獲得單倍體。單倍體植株經秋水仙素處理后，染色體不僅可以恢復到正常水平，而且可獲得純合體。回答：細胞中個別染色體的增加或減少。組織學生觀察、歸納、總結:(1)在減數分裂過程中，染色體復制一次細胞分裂二次，結果生殖細胞中的染色體數減少了一半。(2)精原細胞和體細胞中的染色體是成對存在的，精子中因同源染色體的分離而使染色體成單存在。(3)由于同源染色體的分離，使得生殖細胞中所含染色體成為大小、形狀各不相同的非同源染色體。回答：1.沒有2.非同源染色體回答：二倍體指的是體細胞中含有兩個染色體組的個體。學生閱讀教材p.87第二段。回答：多倍體植物各器官均較二倍體大，果實中含營養物質多。回答：1 一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體。2 對，因為在體細胞進行減數分裂形成配子時，同源染色體分開，導致染色體數目減半。3 不對，盡管其體細胞中含有兩個或三個染色體組，但因為是正常的體細胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體。4 對，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組；如果本物種是四倍體、六倍體等多倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組。學生閱讀教材p.88第二段。回答：植株矮小，高度不育。通過推理使學生自然的就理解了非整倍變化，降低了知識的難度，增強了學習的信心和興趣。讓學生自主思考，自己從本質上理解染色體組的概念。這樣實現了學生思維上從抽象到形象的飛躍。通過推理讓學生歸納二倍和多