南通SEO，南通網絡營銷 南通熱線 以學生為本的教學設計在高中英語寫作教學中的運用高二牛津英語寫作課例研究：如何寫影評冠龍高級中學 石瑩提要：本課例從英語寫作教學的目的出發，通過對一堂高中牛津英語寫作課的多次實踐與反思，探索了牛津英語寫作教學的模式，討論寫作教學的策略，并著重研究了為提高學生英語寫作能力，以學生的實際情況而設計的教學活動在教學過程中的運用。一、問題的提出英語寫作是比較能夠全面反映學生語言應用能力的一種方式。本校學生的生源為初中階段的中等學生，在英語寫作方面有所欠缺。我們對高二（4）班48位同學作了一份簡單的調查。對英語作文有畏難情緒者占92%，畏難的原因見圖所示：高二(4)班英語作文畏難原因布局困難33%詞匯量少72%無從下手58%00.70.8 事實上，高考學生應該掌握的詞匯量2800個，而寫篇簡單英語作文所需的詞匯為120個左右。看來關鍵的問題不是所掌握的詞匯量少，而是無法利用所學的語言知識，組織文字成文章，來表達自己的想法。牛津英語通常按單元設計。每個單元以reading，然后是Listening, Speaking最后出現Writing。整個單元圍繞共同的主題，環環相扣，由淺入深，這種安排非常有利于中學英語寫作教學。由此，我們利用對牛津英語第四冊第四課的Writing: How to write a film review為例進行教學研究。通過Pre-writing; While-writing; Post-writing三個教學設計展開教學實踐。 二、英語寫作教學的實踐與反思實踐與反思（一）：Pre-Writing1教學設計與實踐讓學生簡單介紹本單元的Reading材料Father and Son，為幫助學生，我們設計了帶插圖的幻燈片。由于該文的體裁是影評，因此通過對課文的復述引出寫影評所需的框架脈絡（共六步），幫助學生理清寫影評的思路：1) Introduce the film briefly2) Describe the setting3) Describe the main characters very briefly4) Describe the story briefly5) Describe any features of the film which you liked or disliked6) Give a final opinion about the film在列出了六個基本步驟之后，教師要求全班學生以Father and Son為例，進行口語表達，復述課文。課堂實錄一T: Introduce the film briefly. This is the first part of a review. And it has two aspects. One is what type is it, and the other is to give a brief idea of the film. I give you one min to think about the first part of your review. You can use the useful pattern I give you.為幫助學生回答，教師將可能會用到的相應句型顯示出來：A: The film “” is a horror film/love story (romances)/ science fiction/ adventure film/ comedy/ tragedy/ martial arts film/ historical epic/ detective film, etc. B: It is aboutS1: The film is a realistic story. It is a story about a father and his son.S2: The film “Father and Son” is a tragedy. It is about love and conflict between father and son.S3:.這項活動延續了近30分鐘。2教學反思反思一：利用插圖進行導入，形式比較新穎，立刻吸引了學生的注意力，因此這個環節的導入比較順利。反思二：此活動為導入環節，卻占時近30分鐘，使整堂課的教學失去了重心。配有關鍵詞的課文插圖達13張，學生又在反復復述，使人誤以為本課在進行課文的復習而非寫作課。3再實踐“Describe the film briefly”是影評不可以省略的環節，將原有的十三張圖片改為八張，以四張圖片同時出現的方式，給出每幅圖片的關鍵詞讓學生描述。此次約用了10分鐘，比上次減少了時間。4第二次反思由于把圖片數量縮減，減少了在這個環節所花的時間，但是仍然有復述課文的痕跡，沒有很好的體現“寫”的教學目的，因此，在這個環節可再做修改。5第三次實踐“Tell the story briefly.”給出表示事情發展順序的詞：when he was young, finally然后讓學生用不多于五句話簡單介紹故事情節。此次用了6分鐘。6第三次反思設計這個環節的目的是希望學生能通過已學的課文來掌握影評的基本步驟，所以復述課文就不是本堂課的重點，因此學生只要能夠用幾句話簡單表達，知道寫影評的基本步驟就可以了，這樣可把時間節省下來用于后面的具體實踐中。實踐與反思（二）While-Writing 1.教學設計與實踐考慮到課文中的話題是談論父子關系，于是在第二個環節While-Writing中，教師設計了一個Further thinking: Is there a “generation gap” in your family? What can you do to narrow the gap. 這個環節進行了10分鐘。2教學反思反思一：further thinking.討論的是“你們家里有沒有代溝的現象，你是如何解決這個問題的”。本來是想通過這個話題對學生進行思想教育。但是有關這個問題，學生似乎不愿回答，畢竟這是各家的隱私，學生不愿意交流此問題。反思二：在教學過程中發現，這個話題沒有體現出“寫影評”的主題，這個活動的設計和教學目的偏離，因此此活動設計可刪除。3再實踐在第二次活動設計時，教師把further thinking去掉了，取而代之的是讓學生看了一部兩分鐘的小電影貓和老鼠，教師給學生一共看了三遍，在每一次看之前給學生不同的問題：第一遍，T：What is the name of the film? Who are the two characters? When and where is the film set? 第二遍，T：1.use some suitable words to describe the two characters: Tom and Jerry. 2. in the film, Jerry plays many practical jokes on Tom, which one make a deep impression on you, why?第三遍，T：1. Use some suitable words to describe the film. 2. Of Tom and Jerry, Which one do you like better? 在這個過程中, 為了避免發生學生無話可寫的情況，在學生討論時，教師列出了一些可能會用到的單詞或詞組，幫助學生選擇所需的詞。4第二次反思貓和老鼠是一部學生比較熟悉的卡通片。夸張和漫畫式的風格給學生留下了較廣闊的思考空間，容易激發他們的寫作欲望和想象能力；同時它也是一部電影，借鑒教材中的影評模式，有利于學生模仿寫作，既合乎學生的興趣，又提供了寫作的支架，使學生能夠較容易獲得寫作的成功，激發英語寫作的信心。由于時間關系，僅僅是在課堂上進行了討論，并沒有動筆寫，有些遺憾。5第三次實踐觀看貓和老鼠，將問題修改如下：1 describe any feature in the film which you like or dislike( such as music, the acting, the photography, the special effects, the costumes, etc)。2If you met someone like Tom or Jerry in your real life, what would you do? 這些詞擴大了學生的思維空間，學生發言明顯比上兩次踴躍，同時在每個問題后配提示詞，增加了詞語運用的針對性。為讓每個學生參與，讓五個學生組成學習小組，組內討論并合作寫一份影評，在全班交流。6第三次反思從學生讀出來的文章，可發現學生已經基本掌握的影評的寫作方法，而且學生評論的角度也不再是千篇一律的，有些學生覺得這個故事很有趣，有些覺得卡通人物很可愛，有些覺得音樂很好聽。由于在提出部分新加了一個問題 If you met someone like Tom or Jerry in your real life, what would you do? 使學生從一個卡通中聯系到了現實生活，這個其實是將學生從最基本的影評上升到了一個新的階段，聯系現實生活進行對比性的思考。實踐與反思（三）Post-Writing1. 教學設計與實踐Homework: Write a review of the film “Titanic” (at least 120 words)2教學反思學生作業大多屬內容空洞，無話可寫之文。原因在于：（1）這部電影反映的不僅僅是一個愛情故事，而且也是一個警示性的故事，在這艘船戲劇性的毀滅過程中，在揭示人類黑暗的同時也頌揚了人類精神的無限潛力。對于剛剛學會寫影評的高中生，他們沒有這樣的能力和深度用英語去評價這部電影。（2）這部電影的放映較早，多數學生已對故事情節模糊了。3再實踐Write a review of the film “Tom and Jerry”. (at least 120 word). 根據課堂上看的這個小電影，以及所提的問題，課后寫一個關于貓和老鼠的影評。4第二次反思由于問題的提出，已經為影評做了很好的鋪墊，因此，學生們在課堂上進行了討論，課后的回家作業中，幾乎每個學生都可以寫出一篇120字的影評。不過，學生表現出的僅僅是對課堂知識的掌握，并沒有深入。5第三次實踐Write a review of the film which you have seen recently. (at least 120 words)6第三次反思在第三次課堂教學中，由于前三個活動比較緊湊，所以貓和老鼠的影評學生們當場就完成了。因此，課后讓他們自己根據最近看的任意一部電影寫一篇影評，給了他們發揮的空間，學生作品有明顯進步。三、實踐的再反思通過實踐，大家對寫作教學的以下幾個問題達成了共識：1 依據學生特點選擇素材英語寫作的目標是教會學習運用已有的語言材料，表達自己的想法。組織語言材料能力與學生的思維有關，而學生的思維又與其生活經歷，生活態度有關。因此教師在設計寫作教學時，要學會換位思考，提供給適合學生特點的有關素材，激發出學生想說的欲望，進而可積極引導學生進入英語思考、英語表達的語境中，達到學習英語的效果。2 為學生搭建的支架要適度 學生普遍感到自己的英語詞匯