教師姓名：梁茹雪 任教學科：語 文 任教班級：六年級 時間：20122013學年度目 錄個人檔案成長規劃一、三年成長規劃二、本學年目標三、本學年達成目標成長歷程一 讀書生活二 聽課記錄三 學習活動記錄四、培優輔差計劃(上下學期)五培優輔差過程記錄(上下學期)六、學生作業中的典型錯例與分析七、上(下)學期公開課教案八、上（下）公開課課后反思九、上（下）學期學科教學質量測評方案十、上（下）試卷命題及雙向細目表十一、上（下）試卷分析十二、上（下）評課稿（附教學過程記錄）十三、教育教學論文十四、教育科研十五、課程開發十六、繼續教育十七、行動研究（一） 校本教研（二） 教學案例（三） 學生作業（四） 教育敘事十八教師培訓登記表十九、特色展示二十、精彩博客二十一、感悟反思二十二、上（下）學期期末工作總結二十三、累累碩果二十四、成長評價說明：填寫各項時，留空不夠可另附紙頁。推薦在電子板上直接制作。尊敬的老師，請留下你成長的足跡：個人檔案貼一張個性特點或與學生互動的照片出生年月1975年1月教齡 16學歷 研究生職稱 中學二級任教學科 語文 任教年級、班級 六年級一、二班工作量（周課時數）16節是否擔任班主任 是我的座佑銘：貴 有 恒 何 必 三 更 睡 五 更 起，最 無 益 一日 曝 十 日 寒。教育格言：永 遠 用 欣 賞 的 眼 光 看 學 生，永 遠 用 寬 容 的心 態 面 對 學 生。愛好特長：唱歌、讀書、上網、 上學年主要工作亮點：班級管理到位，學生學習習慣養成教育著有成效。在學校組織的各項活動中表現突出。成長規劃三年成長規劃建設教師專業發展學校是基于校本的自主發展需要。 一、 20092010年目標： 1、經過努力，爭取能被評為高級教師，并成為縣級骨干教師。 2、所教的班級在考試中有優異的成績。 3、經常自我反思，總結經驗教訓。 4、撰寫教育教學論文。 二、20102011年目標： 1、刻苦鉆研，加強本學科專業理論學習，提高課堂教學實踐能力，努力成為研究型教師。 2、不斷探索解決自己在工作中出現的問題。 3、積極參與課堂教學改革，更加適應新課改的要求形成有自己特色的、學生喜歡的教學風格。 三、20112012年目標： 1、繼續努力，與時俱進，更深入地學習鉆研教育教學。 2、始終保持一顆年輕的心、進取的心投入工作，不能因為工作時間長了而放松對自己的要求。 成長規劃二、本學年目標 20112012年目標： 1、繼續努力，與時俱進，更深入地學習鉆研教育教學。 2、始終保持一顆年輕的心、進取的心投入工作，不能因為工作時間長了而放松對自己的要求。 三本學年達成目標 1、成長歷程一、讀書生活（上學期）計劃閱讀的書籍：蘇霍姆林斯基給教師的建議、小學語文課程標準解讀、新課程理念與小學語文課堂教學實施正在閱讀的書籍：小學語文課程標準解讀、新課程理念與小學語文課堂教學實施記錄學習筆記 5500 字，（不低于學校要求的字數）學習心得：新課程理念與小學語文課堂教學實施這本書是由課例、理念、策略三個基本要素夠成的，書中課例新活而富有內涵；理念闡述通俗易懂，深入淺出，就像誰動了我的奶酪？一樣，講的是成人童話，說的是人生哲理，用最通俗的形式闡述最深刻的道理；策略具體詳盡，可操作性強，這些行動策略恰恰是課程改革一線的教師所最需要的。閱讀了這本書，我們明白了不僅書中說清是什么、為什么，更清楚如何去做，把功夫下在理念向行為的轉化上，還可以在轉化中進一步認識理論，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的甘甜。其中基本理念之三“提倡自主、合作、探究的學習方式”我的感悟最深，下面是讀后感悟：在21世紀的今天，要改變過于強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主參與、樂于探究的能力。而自主能力教育是本著“以學生發展為本”的教育思想，以充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，生動活潑地、主動地得到發展的一種教學模式。語文課上我們的學生不應是錄音機、打印機，應該是積極思維、大膽創新、不斷開拓前進的朝氣蓬勃的有思想有頭腦的人。教師在語文教學活動中，應多肯定學生的學習活動，允許學生犯“合理”的錯誤，最大限度地發揮民主教學思想，允許學習方法自我選擇，因為每個學生的認知風格是不一樣的，都有自己偏愛的、較穩定的學習方式，有的學生在學習時喜歡獨立思考，而有的學生則喜歡與人交流。還要積極創設生動活潑，寬松自如，民主協商，主動探索的教學氛圍，激發學生的創造思維，這樣學生就會樂意參與到教學活動中，就能大膽發言，就能敢于說，敢于辯，敢于否定權威，指出新見解，不斷開拓前進。同時在教學過程中，要經常變換教學方式，利用現代教學手段，盡量引導學生用發散的眼光，獨辟蹊徑，盡量避開常規思維，立體地、多方位地審視問題，讓學生發揮自己的想象，感受體味，形成自己的獨特見解。新的課程改革的浪潮席卷中國教育大地，教師積極投身新的課改中，不斷學習、與時俱進，提高業務水平，提高自身素質，在課堂中充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，努力培養學生自主學習的能力，促進學生的語文學習，提高學生的語文文化素養，熱愛祖國文字。成長歷程一、讀書生活（下學期）計劃閱讀的書籍：關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見、有效課堂的實施與策略正在閱讀的書籍：有效課堂的實施與策略記錄學習筆記5000字，（不低于學校要求的字數）學習心得：這段時間，我認真學習了有效課堂的實施與策略，從中學到了很多知識，真的是受益匪淺。主要體現在以下幾方面：一、 提高課堂教學言語藝術的策略。 言語是教師在課堂教學中運用的主要手段和工具，是打開學生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識和感情交流的雙向橋梁。教師言語科學規范，思路清晰，恰當準確，感情豐富，生動形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學生的思想和情感，激發學生的學習激情和審美情趣。因此，教師言語基本功十分重要。基本功扎實了，語言表達才能更上一層樓，才能化繁為簡，深入淺出，從實質上減輕學生的心理壓力和學習負擔，使學生在愛學、樂學的氛圍中主動的獲取更多的知識。 1、 教師要不斷積累知識，提高自身素質。 教師要給學生一滴水，自己須有一杯水;要給學生一杯水，自己須有一桶水。言語體現出的藝術性是教師日積月累的知識加以靈活運用的精華和結晶。作為教師，我們在日常的學習、生活或工作中，有計劃、有意識的積累、背誦一些名言警句、民間諺語、成語、詩詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語，教師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過學習不斷擴充自己的知識面，豐富自己的詞匯量。在教學中一旦可用，便可以從自己的知識庫中靈活取出，信手拈來，得心應手的為我所用。 同時，作為一名教師，不僅要重視外在知識的學習吸收，更應注重內在修養的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學中游刃有余，幽默風趣地表現出智慧和才華，才能在教學領域里利用教學言語自由地發揮。 2、 教師要不斷磨礪思想，訓練思維。 思維與言語密切相關，言語是思維的外在體現和表達方式，是思想的直接顯示，思維的方式決定了言語表達的順序和邏輯，言語反映思維的內容和發展的動態，思維的發展制約著言語的發展，因此，要提高教師的言語表達水平，進行思維訓練也是必不可少的。 首先教師要進行思維廣度的訓練。思維廣度是指思維的發散程度，是指思考者看問題，想事情時能夠圍繞一個觀點或中心，并將維視角分散開來，全面與細節，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識表達既全面周到，又無懈可擊，才能使學生在自己教學言語的引導下展開廣泛的想象。在教學中，教師進行思維廣度訓練時應注意兩點：第一，有廣博的知識儲備，淵博的知識是教師進行言語教學時旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質基礎。第二，進行思維廣度訓練，如充分聯想等。其次，教師還要進行思維深度訓練。思維深度指認識事物，思考問題的獨到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實為基礎，對問題提出獨到透徹，入木三分的見解。思維深度訓練需要教師調動進一步探索的積極性，設計一些易于深度思考的問題，不停留于問題表面的膚淺思索，多問幾個為什么，從更深層次去探究事物或問題的本質。 教學是一門藝術，教師如果具備了良好的教學藝術的能力，就意味著掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到學生的內心，啟迪并引發學生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學藝術的能力。聽課記錄表（ ）課題 平均數 地 點四年級教室活動時間：2011年11月18日 星期五 上午 第二節執教者王芳教 學 過 程隨 筆導入新課：教師列出班干部單元數學成績，學生算出平均成績。教師板書課題。教師引導學生觀察表格，學生獲取相關信息。學生匯報信息。要求學生求出兩隊哪一個球隊的平均身高更高一些？引導學生進行訓練和練習，注重計算的正確度。 復習舊知識，導入新課。在觀察表格時應該多引導學生從多角度觀察如：幾個隊、每隊有多少人、每個人的身高上多少、每個人的體重是多少、最高或最重是誰、有多高多重？等。如能讓學生主動提出問題如：紅星隊平均身高是多少？銀河隊平均身高是多少？分別求出，自然引出兩隊的比較。讓學生更容易接受，更便于下面的計算。教 學 過 程隨 筆 課外延展練習。小結課堂。 將數學知識和生活相聯系，使學生學有所用。板書設計平均數紅星隊：身高：體重：銀河隊：身高：體重：總評課堂導入從生活實際入手，有利于學生接受。在講課過程中注重各類學生兼顧，重難點突出，講練相結合，注重計算的準確性。如再放手讓學生多思考、多提問，并且讓小組討論學習效果會更好。學習活動記錄表（ ）內 容：小學語文自主學習的教學策略地點：辦公室活動時間： 2011 年10 月 18 日 星期 二 下午 第 二 節 主持者：活 動 過 程一、為什么要開展自主學習從理論上講，自主學習應該是學習的最高境界，是教學者及學習者一直孜孜以求的目標。但是，由于受到學生心理與智力發展的階段性、社會的需求、教師教學風格或者教學水平以及學校的管理等多種因素的限制，真正實現自主性學習并不是一件很容易的事情。而且由于多年以來我們的語文教學總是沒有能擺脫應試教學的影響，老師的一言堂已經成為習慣，要在課堂上放手讓學生完成他們應該完成的學習任務，對 于老師來講，無疑是一件不可思議的事情，而對于學生來講，也是一件不能 理喻的事。二、怎樣理解自主學習的內涵“ 學習”一詞是廣義的，包括學知識、學做事、學做人、學交往、學發展、學創造等，既引導學生在知識技能上自我提高，又引導學生在思想品德上 “自我完善”；既引導學生自己去求知，又引導學生自己去實踐、發現問題和解決問題；既引導學習方法，又培養自學態度、習慣和能力；既立足于當前的學習，又著眼于終身學習。其最終達到使學生在學會科學知識的同時，掌握探求知識的方法，在主動學習的過程中，發展學生的個性特長，在自我教育、自我管理、自我實現的過程中，促進學生的全面發展。 廣義的自主學習是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇的學習活動，從而實現自主發展的社會實踐活動。廣義的自主學習是包括學校教育、家庭教育、社會教育和個人自學在內的一切有目的有選擇的學習活動。廣義的自主學習活動中，學校教育是基礎和關鍵，一個人只有在學校教育中較好地實現自主學習，才有可能在其它教育活動中實現有目的、有選擇的學習活動。 狹義的自主學習是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習探索活動，實現自主性發展的教育實踐活動。狹義的自主學習關聯學校教育，包括了教師、學生、教育內容和教育環境等四個要素。 班級學生培優輔差計劃(上學期)培養優秀生情況培養對象任雪張天潤梁蕊郝勁東情況分析學習態度端正，學習習慣良好。課堂中不愛發言，性格內向中。多才多藝，大膽展現自我，自我管理能力很強，但學習的知識面比較單一。識字量很多，做事認真，乖巧懂事，但相對膽小，聲音很小。學習接受能力很強，反應很快，書寫很工整，但生性好動，自我約束能力較差。培養措施表揚優點，指出缺點，在課堂提問時多關注。充分發揮特長，在活動中充分展示自我。提供更寬的知識體系，多涉獵。多鼓勵，少批評。課堂中常鍛煉，活動中常參與。充分發揮其特長，做好老師小助手。克服好動毛病，常提示。期末成效課上回答問題比以前有了很大進步。閱讀了多本書籍，完成了一些課外活動小制作。參與了英語大賽和詩歌朗頌比賽等活動。克服了課上好動毛病，進步很快。班級學生培優輔差計劃輔導后進生情況培養對象李佳旺秦文志任偉房揚情況分析對老師愛理不理，雷打不動，對老師發出的口令總不能很好的執行。握筆姿勢錯誤，坐姿懶散，學習不主動，動作極其慢。學習沒有興趣，怕學，行動懶，成績不好，品行端正有禮貌。接受能力不強，基礎較 差，學習 不認真不能獨立完成作業，培養措施課堂中多提示，用記筆記代替作業的方法培養自學習慣。時刻關注她，多跟她溝通、談心，及時糾正錯誤請優生介紹學習經驗，課堂上創造機會，培養學習興趣。耐心幫助，個別學習輔導，加強作業督導期末成效上課回答問題比以前積極。完成作業情況有所改觀。比較主動的完成 學習任務。成績有了一些進步。培優輔差過程記錄時間9月17日地點教室 對象郝勁東內容記錄： 針對這名學生的特點，我期初讓他當紀律班長，當小老師，負責組織全班同學早讀、午讀、課前兩分鐘的管理工作，這樣他在自己的崗位上發揮了自己的特長，同時班長、小老師的稱號也給了他在紀律上的約束，他主動克服了好動的毛病。 培優輔差過程記錄時間10月25日地點教室對象李佳旺內容記錄： 開學兩個星期后，我從家長了解了孩子在家和之前在校的情況后，我開始注意他，對他的一丁點進步，我總不放過；我親自檢查每次的作業，及時補差補漏。讓優生跟他同桌，采用一幫一活動帶動他主動學習。 課堂上讓他多學表現的機會；充分了解他現行學習情況，教給正確學習方法，使他朝正確方向發展；必要時與家長聯系，協助解決他的學習問題。 班級學生培優輔差計劃(下學期)培養優秀生情況培養對象梁蕊閆雅青梁碩張燦情況分析踏實、認真、有很強的領悟能力，但比較內向，不愛表達，不愛參與 小組活動，缺乏領導能力 。學習積極上進，自學能力較強喜歡表達 自己的想法，在寫作上略顯吃力。頭腦靈活應變能力較強，但學習不認真，上課愛搞小動作，自制力較弱。學習認真 愛好廣泛但不擅表達，上課不愛回答問題。培養措施安排她做值日班長，讓她每天 匯報 班內情況，鍛煉她的能力，讓她在小組活動中起領導作用， 鍛煉她的領導能力。在課上多練習小作文。多學習寫作方法，參加寫作小組，與同學多交流。以表揚為主，發現他的閃光點，在課上多提醒少批評，培養好的學習方法。課上多提問，多 鼓勵，發揮長處，為班集體多做事展示自己的優點，增加自信心。期末成效學習更進步，組織小組英語大賽積極并獲獎，期末成績優秀。期末語文成績優異，作文水平提高很快。語文成績有進步，上課表現比以前有很大進步，自學能力有提高。語文成績優秀，作文較好，參加縣級藝術節表演并獲獎。班級學生培優輔差計劃輔導后進生情況培養對象李佳旺秦文志張子龍任偉情況分析上學期對老師愛理不理，雷打不動，對老師發出的口令總不能很好的執行。經過一學期輔導，上課聽講認真了，還主動回答問題，作業也有好轉。握筆姿勢錯誤，坐姿懶散，學習不主動，動作極其慢。上課不認真，常 注意力不集中。對語文學習不感興趣，成績差。學習沒有興趣，怕學，行動懶，成績不好，品行端正有禮貌。培養措施繼續 在課堂中多提示，用記筆記代替作業的方法培養自學習慣。時刻關注他，多跟她溝通、談心，及時糾正錯誤請優生介紹學習經驗，課堂上創造機會，培養學習興趣。耐心幫助，個別學習輔導，加強作業督導期末成效培優輔差過程記錄時間地點對象內容記錄： 培優輔差過程記錄時間地點對象內容記錄： 錯題分析記錄表記錄時間2011年 11月20 日 （第 周 星期 四 ）年 級五年級課 題革命烈士詩二首錯例例題內容“我們要把這顛倒的乾坤扭轉。”“中顛倒的乾坤”指得是什么？錯誤答案指得是天和地倒轉過來。分析原因不能在相應的語言環境中去理解詞語的意思。提示改進詞不離句，句不離篇，篇不離背景。記錄時間年 月 日 （第 周 星期 ）年 級課 題錯例例題內容錯誤答案分析原因提示改進公開課教案(上、下學期各一個)草船借箭教學設計 教學目標知識與能力：學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。過程和方法：認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。情感態度與價值觀：了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。 體會文章首尾呼應的寫法。教學重點難點：1讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。教學時間：三課時教學準備：1查找諸葛亮、曹操、周瑜等三國演義人物資料。2準備三國演義草船借箭影視資料。第一課時一、揭示課題1從赤壁之戰故事引入。師：三國演義是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。2揭題、讀題。3審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？二、初讀課文，理清脈絡1回答問題。（理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題）2我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。3自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭前的準備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服4據此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3-5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）這是按事情發展的順序給課文分段。三、學習第一段1齊讀第l段。什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）2從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？（1）指名2學生分角色讀課文第2節，師讀旁白。大家聽2個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3學習第一輪對話。（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發揮想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？4學習第二輪對話。（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。5學習第三-六輪對話。（1）分四組討論六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作里軍令狀、白酒招待（2）討論、交流。6小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？B、他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默讀12節，思考這些問題。（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第12節，體會人物內心活動。四、小結。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。公開課課后反思這節課我成功了草船借箭課后的反思在傳統的語文教學中，教師一直面臨著兩個問題：一是教什么？二是怎么教？這兩個看似簡單的問題一直困擾著我。以前，我以為只要上課多提些問題讓學生回答，造成一種熱烈的課堂氣氛，就能提高學生的思維能力。于是問題不分大小難易，統統搬上課堂，師生之間一問一答，課堂氣氛異常活躍。但最后我卻發現形式主義的簡單提問沒有起到良好的效果，反而使學生的思維受到限制。 一次偶然的教學嘗試卻使我茅塞頓開。那一次，我講草船借箭一文，“例行公事”，在預習課文的基礎上，我讓學生把不明白的問題提出來。大多數學生就圍繞“是誰借”、“為什么借”、“借的經過”、“借的結果怎樣”來提問題，這時我發現一只小手舉得特別高，一直不愿放下來，我心里嘀咕：還會問什么呢？一定又是在亂說。可為了不打消他的積極性，我請他發言：“借是需要經過別人同意的，而在這個故事中是曹操中了諸葛亮的計，諸葛亮應是詐箭，為什么要用借呢？”當我聽到這個突如其來的問題時，感到為之一震，一名小學生居然敢向老師發問，敢向教材挑戰。我馬上意識到，敷衍、搪塞都是行不通的，課前精心準備的教案也應擱置一下了。于是，我順水推舟地說：“可書中明明用的是借啊！這可是千百年來流傳下來的呀！”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。不一會兒，一個學生說：“兩軍對壘，運用策略，不能說是詐騙，不然諸葛亮怎么能稱得上是軍事家呢？”又一個學生說：“從現在法律的角度看，十萬支箭并非是一個小數目，諸葛亮犯了詐騙罪。”另外一個學生馬上說：“不對，那也得分清什么時間，為誰服務呀！諸葛亮這么做是為了國家，為的是蜀吳兩國的利益，所以我認為這個借最合適！”“好借好還，再借不難，我看過三國演義，在以后的戰爭中諸葛亮不也把這些箭如數奉還了嗎”爭辯聲、討論聲、稱贊聲不斷地傳出。當我看到這一幕時，不禁感到一絲欣慰。正是由于我今天的包容態度，我今天的大度，才使得我對我的學生有了新的而且深刻的認識，也使得學生真正地感受到了民主的課堂氛圍，因而他們的思維異常活躍。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話：“創造力量能發揮的條件是民主。”于是，我沒有斷然判定他們說得正確與否，而是對他們敢于大膽質疑，發表自己意見進行了表揚，學生個個喜形于色。“那究竟用這個字合適嗎？課文中你會有新的發現。”這一過渡自然得體，使得學生樂意帶著問題，饒有興趣地去讀文章，進行思考。由于有了剛才成功的體驗，學生對課文的學習特別認真。學習第三部分，我提出問題：“從第三段的哪些地方能看出諸葛亮的神機妙算？”這一次，學生進行了分組討論，我也參與到當中，場面特別熱鬧。我在設計這個問題時，就想到了不同層次學生的水平，有的可以從膚淺的表面文字入手；有的可以從字里行間深入體會，因此我發現平日里那些害怕回答問題、人云亦云及比較懶散的學生也把小手舉得很高。一種從未有過的成就感占據了我的心頭，微笑蕩漾在我的臉上。學生的回答令我滿意，課前所準備的“標準答案”一個不少。我總結道：“正是由于諸葛亮的神機妙算，曹操的生性多疑才使得草船借箭得以成功。”公開課走進春天教學設計授 課 時 間 年 月 日 第 課時教 學 內 容寫作訓練-走進春天教學目標知識和能力：了解寫作春天景物應抓住哪些特征。復習與春天相關的語言知識。過程和方法：指導學生觀察大自然的變化。抓住景物的季節特征。運用語言將觀察到的景物描繪出來。情感態度與方法：感受春天的美麗，培養學生熱愛大自然的思想感情。教 學 重 點指導學生觀察大自然的變化，抓住景物特征。教 學 難 點運用所學語言將觀察的景物描繪出來。教具學具或課件課件：幻燈片教 學 過 程教 師 活 動學生活動設計意圖導語：冬天離我們遠去，春天來到了我們的身邊，春天到了，你注意到了大自然的變化嗎？誰來給大家說說呢？同學們，你們都有一雙慧眼，下面讓我們一起走進春天去享受一下吧!出示課題：走進春天最先讓我們感受到春天氣息的是誰呢？(小草)幻燈出示：春天的景物一：草幻燈出示圖片：春天的草你能用一些詞語來描寫春天的草嗎？你能用這些詞描繪一下草嗎？出示詞語：(嫩綠，柔軟，生機勃勃，欣欣向榮)出示描寫草句子。抓住景物特點來描寫草的(顏色、形態)運用修辭手法：(擬人、比喻)更生動形象。過渡：春