福建師范大學高等學校教師在職攻讀碩士學位論文 福建師范大學學位論文使用授權聲明 本人 姓名 韭懸主學號鯉 2 q 專業壹壓堂所呈交的論文 論文 題目 兒童鋼琴教學中創新能力培養的初步研究 是我個人在導師指導 下進行的研究工作及取得的研究成果 盡我所知 除了文中特別加以標注 和致謝的地方外 論文中不包含其他人已經發表或撰寫過的研究成果 本 人了解福建師范大學有關保留 使用學位論文的規定 即i 學校有權保留 送交的學位論文并允許論文被查閱和借閱 學校可以公布論文的全部或部 分內容 學校可以采用影印 縮印或其他復制手段保存論文 保密的論文在解密后應遵守此規定 學位論文作者簽名斟 簽名日期 沙u1 i1 1 指導教師簽名勺毯 福建師范大學高等學校教師在職攻讀碩士學位論文 中文摘要 建國以來 我國鋼琴音樂教學在發展的過程中取得了很大的成績 尤 其是近些年來 在 改革開放 的正確方針指導下 我國社會經濟實力日 益增強 人民的生活水平明顯提高 出現了史無前例的鋼琴熱 以兒童為 主體的成百萬的學生加入了學習鋼琴的隊伍 師資隊伍不斷擴大 鋼琴音 樂教學在科研方面有了長足的進步 但是兒童階段的鋼琴音樂教學中 1 現 行鋼琴音樂教學觀念略嫌陳舊 教學內容 方法還不夠完善 評價體系和 素質教育有些距離 尤其是創新能力的培養方面更顯不足 因此兒童鋼琴 教學改革勢在必行 本文特別注意運用歷史研究法 文獻研究法以及個案研究法 分析創 新教學相關理論 我國兒童鋼琴普及與教學現狀 探討兒童鋼琴教學中如 何培養兒童創新能力以及在鋼琴教學中培養兒童創新能力應注意的問題 筆者期望通過對這一課題的理論構建和初步實踐探索 運用創造性的教學 方法來引導兒童創新求異 培養兒童的創新意識和創新能力 對我國兒童 鋼琴教學的發展能夠有所幫助 關鍵詞 業余鋼琴教學 兒童 鋼琴教學 創新 文中 兒童階段的鍘琴音樂教學 以下簡稱 兒擐鋼琴教學 均指非專業的兒煎鋼琴教學 福建師范高等學校教師在職攻讀碩士學位論文 a b s t l a c t s 砸c e1 9 4 9 田廣c a ta 枷e v e m e r i bh a v eb e g a i n e di i ip i a n oe d u c a t i o ni i i c h i n a h lm n ty e a 腮 l d e r 心g u i d a i l c eo ft l l e r e f o n l l 鋤do p e n i n gu p p o l i c ya n db e c a u s eo f t h ee c o i l o i n i cd e v e l o p m e r 也t l l el i v i i l gs 刪捌o f c i l i n e s e p e o p l eh 嬲g r e a u yi n l p r o v e d 鋤dt i l e r eh 鶴鋤e r g e d 鋤 p r e c e d e n t e dh e a to f l e a m i i l gp i 鋤o m i l l i o n so fs t u d e n 協 m o s to fw h 咖c h i l d r e n l e a mp i a n o a s 廿l e 孕o u p so ft e a c h e 璐e n l a r g e g r e a tp r o g r e s sh a v cb e 鋤m a d ei nm es c i e n t i f i c r e s e a r c ho fp i a n ot e a c l l i n g h o w e v e r i i lt l l ec l l r r e mp i 弛ot e h i l l g t t l e i i l 曲n l c t i o n a li d e a sr 咖a i l 塔岫c h 鋤星i e d w h i l e l ec o m e n ta n dm e t l l o d o l o 星 a s t e 托 帥e d f i l n l l e m l o r e 勰m ee w d u a t i v es y s t e ma n dt l l ec d u c a t i o nf o r a 1 1 鋤 o m l dd e v e l o p m e n ta r es e p a 均t e dw h i l el i t t l eh a sb e e nd o n ei l lc u h i v a t i n g t i l ei i l f l o v a t i o na b i l i 夠o f 出l d r e i l t l l e mi s u r g ef o rr e f o 衄i i lp i 柚ot e a c h i i l g f o ry o u n g s t e 培 r e l a t e d 廿l e o r i e so fp i a n ot e h i n g a sw e ua si t sp o p u l 撕z a t i 鋤dc u n 切吐 s i t i l a t i o i l h a v eb e 鈕齟a l y z e dt h r 伽g hl l i s t o r i c a lm e m o d s l 沁m t u r c m v e s t i g a t i o n 鋤dc a s t i l d i e s p r o b i n gt l l ei 踮u o fh o wt oc u l t i v a t et t l ei n r l o v a t i o no f c 萱1 i l d r e r i e x p i o 面gm em e o r c t i cc 0 恤m j c t i o no fm i sp i d p o s i t i o i i t t l e 卸m o r h o p e st oa l t e rt h ec l l 盯e ms i t i i a t i o no fm ep i 柚ot 朗c i l i n g s oa st oc u l t i v a t em e y o 啪g s t e r si n i l o v a t i o nt t l l u 曲c 塢撕v em e m o d o l o g y 鋤dt o d o w m eh e l p t oc e s ey o 眥目蛐盱 sp i a n oo d u c a t i o l l 1 e yw o r d s 鋤a t e u rp i 齜mt e a c h m g y o u n g s t e r p i 鋤ot e a c h i n g i f l f l o v 砒i o n 福建師范大學高等學校教師在職攻讀碩士學位論文 中文文摘 知識經濟時代 對創新型人才提出了前所未有的緊迫要求 所謂創新型人才就是具 有創造性思維和創新精神的人 創新能力不僅是一個民族 一個國家賴以生存和進步的 條件 也是衡量一個民族和國家是否富有生機活力能否持續發展的標志 主體性創造發 展是教育的最高乃至最終目的 只有人的主體意識得到喚醒和培養 人才能以積極的態 度 最大限度地發揮自身的力量 去認識世界 改造世界 推動社會整體發展 國家教 育部2 0 0 1 年頒發的 全日制義務教育音樂課程標準 試驗稿 中明確提出 創造是 藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力 是藝術教育功能和價值的重要體現 音樂創造 因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力 在音樂課中 生動活潑的音樂欣賞 表現和創 造活動 能夠激活學生的表現欲望和創造沖動 在主動參與中展現他們的個性和創造才 能 使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮 w 建國以來 我國鋼琴音樂教學在發展的過程中取得了很大的成績 尤其是近些年來 素質教學被列為教學中的重中之重 更是如此 表現在鋼琴教育事業獲得迅速發展 師 資隊伍不斷擴大 兒童鋼琴音樂教學在科研方面有了長足的進步 一方面 兒童通過學 習鋼琴 可以了解構成音樂的基本要素 提高理解和表現音樂的能力 從而促進身心健 康 提高智能 開擴視野 鍛煉培養各種能力 并且在道德 情操 性格 素養的形成 上 在潛移默化中受到美育的熏陶 另一方面 鋼琴是所有樂器中唯一能以最輕松的 姿勢坐著 以肩 臂 肘 腕最自然放松的狀態來演奏的樂器 哪 使得兒童學起來較 輕松 加之對手指精密動作的訓練 對大腦的發育十分有益 變化的觸鍵使手指觸感敏 銳 傾聽彈奏使耳朵聽覺靈敏 視譜鍛煉了視覺反應 腦 手 眼 耳 腿腳的協調并 用 多層次 復線條以及各種技巧動作的訓練 使得學習鋼琴對兒童智能的早期開發具 有十分積極的意義 2 1 世紀是一個充滿生機但具有激烈競爭的時代 在這場競爭中 只有能最快地獲 得信息和利用信息 具有創新精神和創造力的人 才能贏得勝利 獲得成功 因此 創 造能力和創新精神的培養在新世紀的教育目標中 顯得尤為重要 無論哪一學科的教育 都應以此作為一個原則或基本點 但是 創新并不專指科學發明創造 如果把指導學生 搞小制作 小發明當作培養學生創新能力的唯一途徑 顯然是從狹義上理解了創新教育 的含義 要使學生具有創新的意識 膽略 具有良好的意志品質 要幫助學生掌握創新 的思維方式和創新的基本方法 需要各學科密切協調 密切配合 鋼琴課具有其他學科 不可替代的獨特功能 它可為學生提供更為自由 廣闊的想像與創造的空間 現代心理 學和人才學的研究成果表明 兒童是形成創新品質的最佳時期 是人的一生發展潛能的 關鍵時期 因此在鋼琴教學中培養學生的創新能力有較為深遠的意義和作用 但是在兒 童階段的鋼琴音樂教學中 現行鋼琴音樂教學觀念略嫌陳舊 內容 方法 手段和評價 體系等方面還不夠完善 與素質教育要求有距離 因此兒童鋼琴音樂教學改革勢在必行 隨著知識經濟時代的到來 如何運用創造性的教學方法來引導兒童創新求異 培養兒童 的創新意識和創新能力是當今鋼琴音樂教學的改革的一個重要課題 本文通過研究國內外現狀 結合創新教學相關理論 包括創新教學的提出 創新教 學的理論依據 創新教學利于人的全面發展 創新教育是音樂教學特點的內在要求 探 討了我國兒童鋼琴教學的現狀中存在的問題 最終提出如何在鋼琴教學中培養兒童的創 i l 中華人民麩和國教育部 全 制義務教育音樂課程標準 實驗稿 m 1 北京師范大學出版牡 2 1 年版第2 頁 i 甜但昭義 少兒鋼琴教學與輔導 h q 華樂出版扯2 1 年版第8 頁 福建師范商等學校教師在職攻讀碩士學位論文 新能力 及其鋼琴教學中培養兒童創新能力應注意的問題 希望對我國兒童鋼琴教學中 創新能力的培養有所幫助 經過多年教學實踐 筆者認為 教人者先正己 在兒童鋼 琴教學中 鋼琴教師要想培養學生的創新能力 首先需要自己學會創造 才能為學生營 造有益于其創造力發展的良好氛圍 教師要善于發現和提出闖題 學生自然會 青出于 藍而勝于藍 只有具有勇于創造精神的教師 才能培養出具有創新能力的學生 論文分為六章 第一章 緒論 本部分闡述了選題緣由 研究綜述 研究意義和研究方法 第二章 創新教學相關論述 首先對創新教學做了詳細的探討 其次分析創新教學 是音樂教學特點與內在要求 第三章 兒童鋼琴教學的現狀分析 分為三部分 1 兒童鋼琴教學的普及 2 兒 童鋼琴教學的積極作用 3 兒童鋼琴教學目前存在一些的問題 主要表現為 兒童鋼 琴教學師資水平參差不齊 教師數量供不應求 兒童鋼琴教學的專業化傾向與非藝術性 傾向 幾童鋼琴學習功利性傾向 兒童鋼琴教學困循守舊居多 創新不足 第四章 在鋼琴教學中如何培養兒童創新能力 本部分從改革教學內容 教學方式 教學模式上闡述培養兒童創新能力的途徑 首先在教學內容上教師應運用多種授課方 式 在教學內容方面拓寬并深化知識體系 其次 在教學方法上 教師要運用多種思維 方式訓練 培養兒童創新思維 最后 在教學模式上 教師要更新教學觀念 樹立創新 意識 提高自身能力 優化教學過程 筆者提出了運用數碼鋼琴在鋼琴集體課中培養學 生的創新能力 在兒童鋼琴教學中加入音樂創作和即興伴奏的內容 讓兒童具有很強的 創新意識和創新能力 只要教師用創新的教學方法引導得當 就可以充分挖掘學生的創 新潛能 提高學生的綜合素質 為今后的學習打下良好的基礎 筆者經過多年的教學實 踐 總結出一套較為可行的教學模式 第五章 鋼琴教學中培養兒童創新能力應注意的問題 在鋼琴教學中培養兒童創新 能力要注意 循序漸進 因材施教 充分利用外部因素營造兒童創新環境 多種教學模 式綜合運用 普于運用語言 調節鋼琴教學 完善教學評價機制 激發兒童創造潛能等 等 第六章 結論 總結研究結論 分析研究的不足并提出未來研究的展望 對于兒童鋼琴教學中創新能力的培養問題 本文進行了比較多面 細致的探討 在 我國市場經濟快速發展的今天 兒童鋼琴教學 尤其是兒童鋼琴教學中創新能力的培養 問題顯得更加重要 這些問題需要社會各方共同努力去解決 然而這絕非一朝一夕所能 達成 正因如此 筆者拋磚引玉 希望兒童鋼琴教學中的創造性思維培養得到足夠的 廣泛的重視 獲得與其它學科平等的教育地位 福建師范大學高等學校教師在職攻讀碩士學位論文 第一章緒論 1 1 選題緣由 2 1 世紀是一個寄托著人們美好愿景的世紀 當跨入這一嶄新世紀的時候 我們發現 它既充滿了希望 也充滿了挑戰 國家的發展 民族的進步正面臨著越來越激烈的競爭 人們越來越清醒地認識到未來世界的競爭實質是人才的競爭 而具備競爭能力的人才必 然是具有創新能力的人才 近二十年來在世界上出現了 創新能力教育 的熱潮 其最 重要的含義就是人的創造能力 創造性思維的培養 面對當今世界新技術革命和知識經 濟時代的考驗 一些科技領先的發達國家己把培養創新能力視為國家永葆創新能力和競 爭實力的源泉 兒童己經具備獨立思考的能力和全面深刻的知覺 觀察力 思維有了更高的抽象概 括性 他們思維敏捷 深刻 有靈感 想創造 少兒時期是培養創新能力的理想時期 學習音樂的兒童多數個性活躍 對新的事物 創造性活動懷有強烈興趣 他們期待能不 斷從學習中獲得新的知識 受到新的啟發 悟出新的道理 找到新的感受 在兒童們剛 剛接觸鋼琴時 心中都曾隱含著一份好奇 一份渴望 期待著自己的雙手也能像鋼琴家 一樣在黑白鍵上隨心所欲的彈奏自己喜愛和熟悉的音樂 表達自己對音樂美的感受和向 往 生活在2 l 世紀的兒童 他們每天受到來自社會不同方面的影響 收到很多新的信 息 感受到周圍世界日新月異的變化 他們渴望創造 渴望更新 通過上述分析 我們 可以得出結論 兒童在鋼琴的學習過程中具有非常強烈的創造性動機 鋼琴教學是一個潛移默化的過程 它可以促進兒童智力開發 鍛煉堅強意志 發揮 想象力 創造力 提高審美能力 使其得到智慧的啟迪與心靈的凈化 畢誠先生在 中 國呼喚創新教育 1 1 1 中提出了一個十分尖銳的問題 即我們教育的出發點和落腳點到底 是人還是知識 他強調創新教育要以人為本 筆者認為業余鋼琴教學的培養目標也應首 先是 人 而不是 家 業余的鋼琴教學不同于專業的鋼琴教學 其目的之一是發現 和培養確有音樂天賦的兒童 使之將來能走上專業化的道路 但能走上專業道路的兒童 畢竟是少數 對于大部分琴童來說 學琴還是為了培養興趣 陶冶情操 使他們在優秀 的音樂文化氛圍里健康成長 具有較好的音樂想象力 鑒賞力和創造力 但是 筆者在2 0 0 6 年7 月針對福州兒童鋼琴學習的現狀對5 1 2 歲的兒童進行的問卷 調查中統計發現 共發放4 0 0 份問卷 回收3 8 9 份 有效問卷3 0 8 份 約9 5 的琴童在 學習鋼琴的過程中 鋼琴的學習內容基本上以考級曲目為框架 包括基本手指練習 練 習曲 復調 大型作品以及中外樂曲 然后適當增加一些曲目的數量 有的學生 8 甚至一整年就彈那幾首考級作品 只有5 的學生彈奏自己喜歡的樂曲 如兒童歌曲 流行歌曲等 只有3 有為演唱彈過伴奏 會彈簡單即興伴奏的同學更少 鋼琴考級 從一級到十級 都只是要求考生彈奏既定的曲子 因此不少考生只是盯著考試曲目練習 而較少接觸其他的曲子 鋼琴考過十級的琴童 卻難以為合唱 獨唱以及管弦樂進行伴 奏 看來忽略了鋼琴的實際應用能力 同時忽視了兒童的創新能力的培養 久而久之 琴童對鋼琴失去了興趣 彈鋼琴成為任務 成為負擔 就筆者的調查報告分析顯示 兒 童學習鋼琴前和學習鋼琴后有較大比例興趣減弱的現象 鋼琴學習是腦力與體力的結 合 對于許多兒童來說 鋼琴這個樂器本身對他們是有吸引力的 但鋼琴教師忽視了他 們創造力的激發和學習習慣的培養 最后的結果就是簡單地扼殺了兒童鋼琴學習的興 趣 當前許多家庭鋼琴閑置比比皆是 我們何不借助這一美妙的樂器之王來激發兒童的 i l l 畢誠 中田呼喚創新教育們 人民教育 2 0 0 0 年第4 搠 福建師范高等學校教師在職攻讀碩士學位論文 創造力 借助鋼琴培養兒童良好的審美素養呢 兒童需要創新 具備創新的能力 有創 新的欲望 因此我們的鋼琴教學應當挖掘和培養他們的創新能力 鑒于上述緣由 筆者 就本課題進行了理論和實踐上的初步探索 1 2 研究綜述 筆者從對我國近十五年來音樂教育研究的相關資料m 中發現 過去我們對于音樂教 育的研究主要集中于學校音樂教育 而對于社會各種音樂教育歷來都是重于實踐活動的 開展而欠缺理論方面的研究 即便存在的一些相關論述也主要停留在經驗性的表述這一 層面上 這一點在我們現階段兒童鋼琴音樂教育的理論研究中表現的尤為突出 下面就 與本課題相關的研究進行綜述 1 2 1 國內研究動態 中國鋼琴界的專業教學法理論研究真正崛起是在改革開放以后 1 9 7 9 年3 月 上海 音樂學院音樂研究所的廖乃雄研究員的論文 談鋼琴教學的幾個基本環節 2 在人民音 樂出版社出版的第二期 音樂論叢 中發表 開創了系統研究中國自己的鋼琴教學法理 論的新局面 鋼琴教育家朱工一先生 1 9 2 2 1 9 8 5 的教學活動在中國鋼琴藝術史上寫 下了重要的一頁 關于他的教學觀點與經驗 有兩篇專論 潘一飛 朱t 一談鋼琴教學 唧和潘一飛 楊峻 談朱工一先生的鋼琴教學思想 1 4 還有一部專著 葛德月 朱工 一鋼琴教學論 臚 他的教學原則可用 因材施教 四個字概括 對于技術訓練 主張 從小開始就打好基礎 反對任何形式的純技術觀點 重視對學生思考和想象力的培養 2 0 世紀8 0 年代開始 中國鋼琴界學術氣氛越來越濃 出版了許多研究鋼琴演奏和鋼 琴教學的書 如趙曉生 鋼琴演奏之道 嘲 應詩真 鋼琴教學法 1 7 魏廷格寫于1 9 8 1 年的碩士學位論文 論我國鋼琴音樂創作 坤 及1 9 9 3 年出版的兩本專著 鋼琴學習指南 一答鋼琴學習3 5 8 問 p j 和 鋼琴音樂欣賞 l 1 0 1 卞萌在俄國國立圣 彼得堡音樂學院攻 讀藝術學博士學位時所寫的論文 中國鋼琴文化之形成與發展 f l i 是我第一部系統研究 中國鋼琴文化的歷史和理論的學術著作 為從事鋼琴演奏 教學 理論研究及創作的工 作者提供了重要的參考資料 隨著鋼琴基礎教育的日益普及 有些具有豐富的實踐教學 經驗的優秀鋼琴教師 從幼兒生理學 心理學和教育學的規律等方面著手 進行了兒童 鋼琴教學法的理論研究 兒童鋼琴教學方面的專著有 李斐嵐 幼兒鋼琴教學問答 8 2 1 童道錦 孫明珠 少兒鋼琴學習輔導 叫 魏小凡等 少兒鋼琴學習之路 1 1 4 李民0 1 童鋼琴學習指南 1 1 5 1 但昭義 少兒鋼琴教學與輔導 0 6 1 筆者從通過檢索總共搜索了兒童音樂教育 兒童鋼琴教學與創新能力的培養相關的 馬達 音樂教育科學研究方法 m 1 上海音樂出版社 2 0 0 5 年版 第4 0 7 5 4 1 頁 2 1 廖乃雄 試談鋼琴教學的幾個基本環節 j 1 音樂論叢 1 9 7 9 年第2 期 潘一飛 朱t i 麥鋼琴教學川中央音樂學院學報 1 9 8 5 年第1 期 州潘一飛 楊峻 談朱工一先生的鋼琴教學思想 i 中央音樂學院學報 1 9 8 6 年第l 期 1 s l 葛德月 朱工一鋼琴教學論 m 人民音樂山版社 2 1 年7 月版 6 趙曉生 鋼琴演奏之道 m 世界圖書出版公司 1 9 9 9 年版 陰應詩真 鋼琴教學法 m 人民音樂出版社 1 9 9 0 年版 p l 魏廷格論我國鋼琴音樂創作 g 載 中國藝術研究院首屆研究生碩士學位論文集 第4 1 8 頁 唧魏廷格鋼琴學習指南 答鋼琴學習3 5 8 問 m 北京 北京出版社 i 辨3 年版 魏廷格 鋼琴音樂欣賞i 國際文化出版公司 1 9 9 3 年6 月版 i 卞萌 中國鋼琴文化之形成與發展 m i 華樂山版社 1 9 9 6 年8 月版 李斐嵐 幼兒鋼琴教學問答 h f 人民音樂出版社 2 0 0 4 年1 月版 1 1 1 童道錦 孫明珠 少兒鋼琴學習輔導 m 1 人民音樂出版社 1 9 9 2 年5 月版 1 4 l 魏小凡等著 少兒鋼琴學習之路 m 1 哈爾演工程大學 l i 版社 1 9 9 5 年版 釘李民 周海宏 李債 兒童鋼琴學習指南 m 高等教育山版社 1 9 9 4 版 堆昭義 少兒鋼琴教學與輔導 m 華樂出版扯1 9 鯽年版 2 福建師范大學高等學校教師在職攻讀碩士學位論文 文章3 6 7 篇 在對這些資料的分析后發現 談音樂教育 主要是音樂課堂中 培養學生 創新能力的文章較多 有3 4 5 篇 如 田燕君 音樂教學中培養學生想像力和創造力的 探索 i f 孔蕾 徐亞剛 開發式音樂教育中創新能力的培養 閉等等 談論兒童鋼琴教 學與創新能力培養的文章不多 只有2 2 篇 其中羅巍在 論兒童鋼琴教學中創造性音 樂思維的培養麓p 中從教學實踐的基礎上 根據兒童心理和生理特點 借鑒國 f j l 童鋼 琴教學的成功經驗 對如何在兒童鋼琴教學中進行創造性音樂思維培養進行了探討 主 要強調調動兒童的主動性才能培養兒童的創新能力 李羚在 試論兒童鋼琴教學中創造 性問題 4 中指出 從即興彈奏 重視理論學習和遵循藝術審美三個方面開發和培養兒 宣鋼琴的創新能力 李蕊在 試論創新教育在鋼琴教學中的應用 中指出要為兒童學習 鋼琴創造良好的快樂教學環境 倡導團隊精神還要以 人文精神 教育學生等才能培養 兒童在鋼琴彈奏中的創新能力 但上述的研究基本是在停留在鋼琴教學實踐方面的經驗 總結 理論方面的研究還不夠深入 總之 兒童鋼琴教學的理論研究已被鋼琴教育界重視 本研究的對象是業余學習鋼 琴的學齡前期和學齡期兒童 本文認真總結實踐經驗借鑒現有理論成果 主要針對兒童 鋼琴教學中創新能力培養問題進行研究探討 1 2 2 國外研究動態 自從改革開放以來 不論是發達國家還是發展中國家 在制定本國教學戰略的時候 都把培養年輕一代的創造力作為國民基礎教育的首要任務 日本提出來把培養孩子們的 生存能力作為教學的根本出發點 而在未來社會中生存能力的核心是創新能力 日本中 小學音樂課的創新教學 作為一個正式的學習領域 始于戰后1 9 4 7 年 在2 0 世紀7 0 年代前刨新教學的主要內容是 創新性的音樂活動 旋律創作 即興演奏 2 0 世紀 8 0 年代以來的創新性教學逐漸演變為 即興性 多樣性和綜合性 1 5 j 美國2 0 0 6 年教 育目標法 6 1 中增加了培養兒童創新的內容 韓國在其為迎接歷史大變革而制定的 國 家生存戰略 中要求 中小學實行由以知識記憶為主的教學向以培養創新為重點的教 學轉移 等等 由此可見 創新教學已經成了國際教學改革的潮流 目前 世界上公認 的幾種先進的音樂教學法 如匈牙利的柯達伊 日本的鈴木 德國的奧爾夫 都是以兒 童的音樂創造力作為訓練內容 時刻注意把孩子的主動性 參與性調動起來 讓孩子在 音樂的海洋里任意地邀游 從而把自己在音樂中學到的方法 得到的經驗運用到生活 學習的其它方面 讓動人的音樂將伴隨著他們去開創嶄新的人生 瑞士作曲家 音樂教育家達爾克羅茲 在完成體態律動和視唱練耳的設計和構建后 通過實踐 成功地把即興作曲引入音樂教學體系 使學生的音樂創新能力包括音樂表現 能力 靈敏的反應能力和流暢的思維能力得到充分的鍛煉和培養 并且把體態律動 視 唱練耳中獲得的音樂能力遷移應用于各種音樂學習中 充分發揮了學生的想象力 使其 創新能力得到發展 奧爾夫的音樂教育自成一體 是當今世界較為先進的教學體系之一 奧爾夫音樂教 育中強調兒童的主體參與 注重體驗審美愉悅 奧爾夫要求音樂與內心的交流 并且尤 其強調要在音樂教育中培養孩子能夠主動地 從自己內心出發 來達到這種交流 從 自己的內心出發 雖然對于兒童 是從 玩和奏 開始 但這卻是審美意識產生的開 1 l 中國音樂教育雜志社 第一 二屆全田音樂教育獲獎論文精選i g 人民音樂出版社 2 0 0 0 年版 啪孔蕾 徐亞剛 開發式音樂教育中創新能力的培養們 藝術轂育 2 0 0 5 年第2 期 p 孥巍論兒童鋼琴教學中創造性音樂思維的培養m 武漢音樂學院學報 2 0 0 6 年增刊 h l 李羚 在試論兒童鋼琴教學中創造性問題 j l 遼寧行政學院學報 2 0 0 6 第1 1 期 嘲繆斐言 繆力 林能杰 音樂教育概況 r i 上海教育 i 版 l 2 0 0 2 年版 嗍袁桂林 奉屆熒圈政府教育改革計劃述評 j 外國教育研究 2 0 0 1 年第6 期 3 福建師范高等學校教師在職攻讀碩士學位論文 端 1 另外 奧爾夫音樂教育中強調兒童的自我表現 注重兒童創新能力的培養 達爾克 羅茲的體態律動音樂教學法曾經風靡全球 同時也給奧爾夫音樂教學以很大的啟發 奧 爾夫在研究原始人類及兒童的成長中注意到 音樂 動作 舞蹈和語言原本是緊密結合 在一起的 因此必須找回這種屬于人自身的最可貴的本能 自然地 直接地來自于感性 奧爾夫音樂教育體系中最突出和最重要的一項原則是即興性原則 奧爾夫指出 即興是 最古老 最自然的音樂表現形式 是情感表露的最直接的形式 奧爾夫的教學活動通過 兒童的積極參與和唱奏實踐以即興活動形式發展兒童的音樂體驗 培養創造音樂的能 力 即興活動重視兒童在 做 的過程中的主動學習 以及想象力 獨創性的發揮 因 此做不做是關鍵問題 而做得好不好不是關鍵問題 奧爾夫音樂教育中關于 即興 的 觀念 是創造性的具體體現 其內容是貫穿在所有語言 動作 音樂教學領域中的 奧 爾夫強調要讓兒童享受到 學習的主人 的樂趣 要調動其自主性 主動地去聽 去說 去想 去做 讓兒童自覺做到口到 耳到 跟到 心到 手到 要求不在于尋求什么結 論 而在于展示 我是怎樣尋找這個結論 的過程 展示探索過程的獨特性 層次性 注重兒童自我表現與創新能力的培養 如此 讓兒童覺得每一節課的教學都是新的 都 是充滿朝氣的 在學習中盡管學得會有差異 仍然應該鼓勵兒童積極主動地在失敗中尋 找成功 在成功中尋找快樂和美的享受 在借鑒國外先進的音樂教育思想方面 我們國家已經有很大一部分從事音樂教育的 專家學者以及實踐工作者做出了一定的成績 比如近年來的著作類有上海教育出版社出 的一系列外國學校音樂教育研究叢書 其中有 劉沛 美國音樂教育概況 謝嘉幸 楊燕宜 孫海 德國音樂教育概況 李妲娜 修海林 尹愛青 奧爾夫音樂教育思想 與實踐 楊立梅 柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育 等 以及廖乃雄編譯的 為 兒童的音樂 金經言譯的 奧爾夫學校音樂教材入門 等等 論文類有 郭聲健 從 多元智能結構理論看音樂教育的育人價值 嘲 謝嘉幸 德國學校教育視角中的音樂教 育 楊燕宜 審美教育理論指導下的聯邦德國音樂教育 1 莊靜 試評美國 藝 術教育國家標準 中的音樂教育 嘲 楊立梅 一l i t 一 一 1 1 一 產 一 一t t t 一ttt 一 u t j 二產二 工 盯 門 i k 置 福建師范大學高等學校教師在職攻讀碩士學位論文 u i 目 l 一 l 一 i l 一i mp a q們 毒 冊門阿1 廣 啟發學生掌握這首歌曲的風格的同時 可以根據自己的能力 用不同的音型伴奏 例如 左手的伴奏音型可以改為 教師要不斷吸收國內外先進的教育觀念和教學方法 借鑒專家 學者潛心研究的 成果 在教學法及教學內容的選擇方面不斷努力與探索 從目前的教學效果來看 教學 內容所具有的作用已在鋼琴教學中收到了較為理想的效果 7 為歌曲編配鋼琴即興伴奏的實踐階段 教學實踐中 學生可以先從熟悉鍵盤位 置和調性開始 然后運用大小調的正三和弦 i i v v 級和弦溈歌曲配伴奏 直至適度 加入副三和弦 學生面對歌曲 首先視唱旋律 理解其內容 掌握歌曲的情緒及風格 分析歌曲的調式 調性 結構 劃分好樂句 樂段 確定好終止式 為旋律配和聲 并 選取與歌曲內容 情緒 風格相吻合的伴奏型 這一切看起來復雜 但只要系統而又循 序漸進地學習 做起來并不難 例如 龍的傳人 從歌曲的內容形琢方面分析 這是一酋具有深厚愛國主義思想 抒發炎黃子孫向往祖國 盼望祖國統一的抒情歌曲 從歌曲的曲式方面分析 這是一首 再現單二部曲式 第一段旋律流暢 感情真摯 深沉 帶有敘事性 小調式色彩 和聲 以小調為主 和聲布局為a tts 6id 7 tlts 6jt d 7 l t s 6 l d 7 t id 6d 7lt i 第二段歌曲情緒逐漸高漲 感情激動 旋律調性明亮 具有大調色彩 而后又回到小調 上 和聲布局為c t r s v 6is l i dit s v i s uid l l l ditsls dlt d 7it i 伴奏為 第一段 的音型 寬廣有力 特別是中音區和弦飽滿 充實 有力 塑塞墮墊查堂壹箜蘭堡墼墮壟墼堡堡主堂垡堡苧 一 童的教學方法 4 3 運用多種思維形式 培養兒童創新思維 4 3 1 創造性思維的結構形式 創造性思維是人們在創造性活動中所采取的思維形式和思維方法的總稱 是一種具 有重要意義的思維方式 創造性思維主要包括靈感思維和直覺思維等幾種形式 還有發 散思維與逆向思維等 靈感思維是一種特殊的 思維形式 是人類心理發展過程中出現的一種綜合性心理 活動方式 人們對創造性知識的獲得 往往需要經過一個長時闖的準備和積累過程 而 后獲得對問題突如其來的頓悟 對于這種頓悟 我們稱為靈感思維 靈感思維作為人類 一種基本思維形式 當潛意識孕育成熟 即突然溝通 涌現于顯意識 就成為靈感思維 直覺思維是指當人們思考問題時 沒有傳統邏輯思維相伴隨 只是由于顯意識和潛 意識的相互作用 當信息突然溝通后 而產生的那種瞬間直接判斷或選擇的思維方法 4 3 2 直覺思維的培養 直覺思維是一種非邏輯性的思維 它具有以下特點 i 認識的跳躍性 徑直指向最 后的結論 2 反應的快速性 無需細致思考 嚴密推理 往往根據自己知識經驗 瞬間 做出判斷 得出結論 3 發生的潛在性 直覺思維往往發生于主體的無意識狀態中 它 通常由予受到某種偶然因索的啟發 在最無可預料的時候 以頓悟的方式瞬問使主體得 到創新結果 如在 草原贊歌 鋼琴教學活動中 教師帶領學生共同欣賞動畫片 草原 英雄小姐妹 幫助學生對樂曲的理解 其中代表小姐妹的旋律響起時 配合動畫片的 畫面 學生會立刻被樂曲中所表達的機智勇敢的互相幫助的姐妹形象所感染和打動 并 在一瞬間就能直接地把握與領悟其藝術形象之美 無需考慮或逐步分析 科學研究和創新的實踐己經證明 知識 經驗的積淀愈是深厚 所涉獵的知識面越 是寬廣 產生直覺進而創新突破的可能性就愈大 相反如果頭腦中毫無相關信息的儲備 要想產生直覺是很困難的 因此 要培養直覺思維 教師應該引導學生在音樂的領域內 積累豐富的信息 知識和經驗 同時還要鼓勵學生廣泛地參加社會實踐活動 盡可能地 拓展知識面 多多關注邊緣學科的知識 而簡單的復調音樂對訓練層次感有很好的作用 尤其是對學生左右手的配合 左右手的獨立 右半腦的開發都有著積極的作用 其實 科學與藝術創造過程中極需的想致力 靈感與直覺能力的培棼與觸發與右腦的丌發 訓 練有密切的關系 彈奏復調音樂時 要求學生把每次的主題都要交代清楚 把旋律突出 出來 主次旋律的關系要分清 既要使各聲部有層次感 獨立感 又嬰將它們有機地配 合 形成對比 在實現以上的具體動作中 學生的左右半腦的協調和配合也就得到了最 佳的訓練 這是鋼琴教學的優勢 4 3 3 炅感思維的培養 靈感是創新思維的一種重要形式 當人們處于靈感狀態時 常常拋有最佳的創造力 錢學森教授認為 創造思維中的靈感是一種不同于形象思維和抽象思維的思維形式 i 凡是有創作經驗的同志都知道光靠形象思維和抽象思維不能創造 要創造 要突破 得有靈感 1 1 峻學森 關于思維科學 j 自然雜右 1 螂年第毫朔 福建師范高等學校教師在職攻讀碩士學位論文 所謂靈感思維 是指在創新活動中 人的大腦皮層高度興奮時的一種特殊的心理狀 態和思維形式 它是在一定的抽象思維或形象思維的基礎上 突如其來地產生的新概念 或新意向的頓悟式思維形式 幾乎每個人都經歷過這樣的體驗 當我們集中精力長時間 反復探索而又找不到問題解決的方法時 大腦中有時會突然地出現某些新的形象和新的 思想 產生一下子使問題得到澄清的頓悟 這種現象就是靈感 這是一種突發性 突變 性 突破性的創新思維活動 在科學 藝術等創造性活動中 都客觀存在著這種靈感思 維 古往今來的重大科學發明和藝術創造都包含著靈感思維的獨創性 但靈感并不會憑 空產生 也不是天賜種授的 創新教育要培養學生的靈感思維 必須遵循它內在的規律 并堅持進行辛勤艱苦的探索 靈感是一種特殊的思維飛躍形式 表現形態復雜 奇特 具有突發性 偶然性和稍縱即逝等特點 似乎神秘莫測 但它卻客觀存在著自身的規律 靈感是以知識 經驗的長期積累及有意追求 日思夜想的激發為前提的 沒有大量的知 識 經驗的積累 長期的觀察研究 最大可能的思維發散 靈感是很難獲得的 猶如人 們常講的 踏破鐵鞋無覓處 得來全不費功夫 這種茅塞頓開 突然觸發的靈感 好 像是不期而遇 突然涌發 實際上己有 踏破鐵鞋 的艱苦尋覓過程作為基礎和前提 因此 教師應更重視學生知識 經驗的積累 多思善想思維習慣的養成 鼓勵學生用心 去探尋 鍥而不舍地追求 孜孜不倦地苦思 才會獲季導靈感思維的頓悟和與突破 鋼琴演奏的靈感正是思維過程中的漸進性中斷及飛躍 靈感是人腦中最復雜 最高 級的思維活動 至今仍是藝術領域中最難解的謎 鋼琴演奏靈感的形成在于意識和潛意 識 外部刺激和長時記憶的某種突然接通 演奏思維中的靈感實際上是一種帶有突破性 開拓性 創新性的認識活動 是一種有意義的心理狀態 是對內在演奏本質規律的認識 飛躍 同時也是長期努力于再造想象的產物 常常形成于緊張的想象活動過程中暫時放 松的瞬問 靈感既然是主觀靈性 頓悟 思維能動性上的成果 那么 鋼琴演奏的靈感就是從 長期對生活 對社會 對音樂的真誠態度而來的 由此看來 音樂是一種內容隱伏在形 式中的藝術 音樂在人的成長過程中 在人的心理結構的建造過程中 可以逐步地 牢 固地形成一種對美的熱愛與追求的積極心理 而靈感恰恰是演奏者創造天性在演奏實踐 活動中的具體實現 具有一種不可抑制的內驅力 靈感須有內心活躍的想象 郁結的情 感 內在的意趣等精神能量 它會形成一種爆發力 并極力尋找一種形態 一種豁然開 朗 頓時開竅的顯現 從而使演奏時的想象更加沸騰 鋼琴演奏和即興伴奏的靈感是在長期積累音樂的前提下偶然得之的 是在有意義追 求的過程中無意得之的 是在循常思索的基礎上反常得之的 演奏和伴奏靈感活動本質 上是發生在一種認識的高級階段上的心靈受激的感應活動是主客觀在特定條件下的一 種突然溝通 在兒童鋼琴教學中要讓兒童逐步積累經驗 培養兒童多層次多角度的思考 能力 并且注意培養兒童良好的思維習慣 堅持以良好的直覺思維能力來啟迪靈感思維 4 4 創新教學模式 優化教學過程 教師 學生及教學內容之間的關系 從辯證唯物論的發展觀點看 教師是二者矛盾 的主要方面 對教學起主導作用 但絕不是包攬一切 教師通過教學 使學生學到理論 聯系實際的 有生命力的活知識 使知識轉化為能力 從學的角度看 學生是矛盾的主 要方面 是學習的主體 而且是有個性的 生動活潑的 有血有肉 有思維的 大寫的 人 既然教師與學生都是創造的個體 那么構成教學活動就絕不是單向的知識傳授 而是多向的師生間的相互交流 在教學中 教師要針對教材的特點和學生的年齡心理特 征 選擇最能調動學生學習積極性 主動性的教學方式進行教學 使學生在濃厚的學習 興趣和積極的求知欲中學習 在學生主動探索知識的過程中 發展學生的創造性思維能 力 2 i 世紀的中國需要具有倉i j 造性思維的人才 因此 我們需要多種有利于培養 提高 2 矗 福建師范大學高等學校教師在職攻讀碩士學位論文 人的素質的 尤其是能培養人的創造性思維的教學模式 彈奏鋼琴是一件富有創造性的 事情 學習彈奏鋼琴的過程也是一個需要創造性思維的過程 因而 在兒童音樂鋼琴教 學中 教師應采用各種創造性教學模式培養學生的創造性思維 啟發學生將創造性思維 運用于鋼琴學習過程中 4 4 1 運用情境式教學模式喚起兒童創新興趣 音樂是情感的藝術 情感是人感受音樂過程中最活躍的心理因素 同時音樂又能夠 直接而又強烈的影響人的情感 論語中記載說 孔子聞 韶 麗三月不識肉味州 高 爾基談到傾聽音樂的體驗時說 奇妙的音樂在心靈深處引起的強烈情感可以使人忘記 一協 2 情感是音樂教學的靈魂 是信息傳遞的催化劑 李嵐清副總理指出 音樂主 要不是技術教育 而是情感教育 p 1 從理論上講 情感是人對客觀事物的主觀反映 人的情感反映與客觀環境的相互作用形成了情境 情境是客觀物質世界和人的心理活動 的復合體 在教育教學中 情境是師生與教育環境相互作用的結果 也是師生賴以活動 的條件 良好的教育情境可以促進師生的教學活動 有利于創造性才能的形成 教學中 培養學生創造性思維 關鍵在于為學生提供一個創造性活動的情境 使學 生產生新的需要和原有心理水平的矛盾 激發他們學習的興趣 好奇心和獲取創造性思 維成果的欲望 蘇霍姆林斯基指出 這是一種發展觀察力和發展思維的力量 它給認 識帶來一定的情緒色彩 t 4 j 著名心理學家布魯納在研究了1 2 0 多位超級明星之后說 如果一個家庭里有音樂 并不意味著這個家庭里的孩子一定會成為音樂家 但是如果 家庭里沒有音樂 那孩子就可能不會成為音樂家 州5 這說明教育情境是培養學生創造性 思維不可缺少的因素 為了使學生的創造潛能得到更好的發展 教師必須科學的設計良 好的教育情境 情境式教學模式就是教師從教學內容出發 運用各種教學手段 從視覺 聽覺等多種途徑為學生創設一種情感和認知相結合 生動真實的教學環境 不時地點燃 學生情感的火花 有效的打開學生的心靈之窗 激發學生的學習興趣 開拓學生的想象 空間 喚起學生的創造性思維的一種教學模式 情境式教學模式是一種情中有境 境中有情 以境激情 情境交融的教學模式 師 生在這種情境交融中展開教學活動 使教學變成具有吸引力的 有趣的和富有創造性的 活動 例如 樂曲 北風吹 是 首學生們既熟悉又喜愛的中國鋼琴曲 是根據舞劇 白 毛女 中的片段改編而成 在這首樂曲的教學過程中 教師可為學生穿插播放舞劇 歌 劇和電影等不同藝術體裁中這段音樂的片段 從視覺 聽覺等多方面為學生創設情境 激發學生學習這首樂曲的興趣 同時運用語言介紹和范奏的教學手段啟發學生根據自己 的理解大膽表現音樂 喚起學生運用創造性思維的欲望 這首樂曲的引子是一段速度較 為自由的散板 它通過一連串清脆 密集的音符表現了年三十的早晨喜兒打開窗戶感受 到一陣清涼的北風吹過 看到片片潔白晶瑩的雪花落下時的喜悅心情 學生在彈奏時總 是很難把握好這段音樂的風格 教師可以放一段用笛子吹奏的這段旋律讓同學聽 再啟 發學生充分發揮創造性思維在鋼琴上重新表現這段旋律 同時還可以邀請兩位舞蹈比較 好的同學在大家的歌聲中用肢體語言表現自己對這首樂曲的理解 例如 學生學習彈奏 谷粒飛舞 的曲子時 教師先講解這是描述豐收后農民心情的樂曲 如果你置身于打 谷機前 你會看到什么樣的情景 許多同學很快就把一個個音符想象成飽滿的谷粒 有 的跳得遠遠的 有的重重的落下 有的在跟前飛舞 更多的堆積如山 在陽光下像金字 i l j 張葆全譯 論語蠲譯嗍 漓江i 版社 2 0 0 5 年版第2 5 頁 田 俄 高爾基 在人問 m 上海譯文出版社 2 1 年版第6 0 頁 p 李嵐清 李嵐清音樂筆談 h 們 高等教育d i 敝社 2 0 0 4 年版第4 2 頁 p 1 蘇霍姆林斯基著 杜殿坤編譯 給敦i i j 的建議 m 1 高等教育山版社 1 9 年版第l 頁 i 珂布魯納 教育過程 m 上海人民出版社 1 9 7 3 版第1 0 頁 2 9 福建師范高等學校教師在職攻讀碩士學位論文 塔一樣雄偉壯麗 同學們在演奏時如身臨其境 傾注著感情 彈出歡快 熱情 激烈 通過這種教學模式 教師將情境的創設貫穿于整個教學過程之中 在這種創設情 境模式的教學環境下 學生的情感和學習興趣將被充分的調動起來 創造性表現音樂的 欲望將被極大的激發出來 將會充分喚起學生們的創造性思維 4 4 2 運用探究式教學模式培養兒童創新能力 創新教育強調學生的探索和研究 讓學生在深層次的探索性活動中 體驗創新的樂 趣 激發創新的情感 培養創造性思維 探究式教學模式就是學生在教師引導下自主探 索研究 解決問題的模式 其實質就是在教學中充分發揮學生的主體作用 使學生參與 和體驗知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程 并在這一過程中激發和培養學 生的探究能力 這一教學模式的目標在于培養學生創造性思維 創造性思維是在主動探 求未知的過程中體現出來的 要發展學生的創造性思維 就必須創造一個讓學生自己探 索 創新 研究的機會 讓學生能夠獨立思考 有自己的判斷能力和創造性的見解 而 不困于成見 學生具有強烈的好奇心和求知欲望 引導學生對有關問題探索發現 就能 調動他們學習的主動性 使他們的思維始終處于積極狀態 主動獲取知識 早在十八世紀德國著名教育家第斯多惠就說過 不好的教師是傳授知識 好的教師 是叫學生去發現真理 如果使學生習慣于簡單地接受或被動地工作 任何方法都是壞 的 如果能激發學生的主動性 任何方法都是好的 i l l 這就要把學生從被動地接受知 識的位置 推到主動地尋求知識的位置 真正傲學習的主人 自己去發現問題 解決問 題 學生在學習活動中是積極的探索者和追求者 學生探索 研究問題的過程就是他們 進行創造性思維活動的過程 在教學過程中應激發學生探索的積極性 鼓勵學生大膽運 用創造性思維 并及時子以鼓勵和表揚 樹立學生大膽創造的信心和勇氣 引導兒童從 具體形象性向抽象概括性過渡 尤其是運用直觀的教學手段 以及聯想 類比等方法 可以使兒童更快 更容易地接受和掌握所學內容 簡單說就是用形象思維的方式來啟發 和教育兒童 講故事 是兒童早期教育的重要方式 通過生動有趣的故事情節 鮮明的形象 無論是真實的或是虛構的都能充分激發兒童的想象力 鍛煉他們的思維能力 為了提高 兒童學習鋼琴的興趣 增強對鋼琴學習的可接受性或適應性 我們可以把 講故事 與 鋼琴教學結合起來 即將故事的情節融入到動態的鋼琴教學之中 一方