九年級化學實驗專題復習實驗室制取氣體的探究一、教學目標： 知識與技能： 通過本節探究，加深對實驗室制取氣體所需裝置的選擇、儀器的組裝、氣密性檢查、除雜、干燥、收集方法、尾氣的處理及實驗裝置的遷移運用等知識的理解， 提高學生動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力。過程與方法： 通過問題和習題的設計發展學生邏輯思維能力、觀察能力、分析能力，提高學生解決化學實際問題的能力。 情感、態度與價值觀：通過對氣體制取裝置的選擇、組裝，現象的分析，培養學生善于合作，勤于思考，嚴謹求實，勇于創新的精神。二、教學方法： 引導啟發式三、學法指導： 知識積累創新探究歸納結論運用知識四、重點：制取氣體裝置的確定、除雜方法、實驗裝置的遷移運用。 難點：除雜方法、實驗裝置的遷移運用。五、教學過程設計：教學流程教師活動學生活動設計意圖創設問題情景【情景1】這是實驗室收集的兩瓶氣體，一瓶正放，一瓶倒放，請大家想一想這是為什么呢？ A B【情景2】哪些氣體的密度比空氣的密度大？【情景3】怎樣檢驗一瓶氣體是氧氣或二氧化碳呢？如何驗滿？一、實驗室制取O2和CO2。反應原理藥品狀態反應條件制取裝置【投影】實驗裝置圖學生根據自己掌握的知識來回答：A集氣中裝的氣體密度比空氣密度大，B集氣瓶中裝的氣體密度比空氣小。 學生回答：氧氣、二氧化碳學生回答觀看回憶，思考，學生練習。 學生選擇給學生發展思維的空間，引發學生對制取氣體產生興趣，培養學生的觀察能力。引發問題吸引學生注意力，加深理解。復習制取氧氣和二氧化碳，充分挖掘學生的知識，提高學生思維的敏銳性，加深印象，培養學生分析能力，從而達到對所學知識的積累和鞏固。交流討論引出問題二、實驗室制取氣體的探究【討論】:1實驗室制取氣體的裝置主要由哪兩部分組成？2確定氣體發生裝置時應考慮哪些因素？3確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？學生通過回憶，討論回答。發生裝置和收集裝置。反應物的狀態和反應條件氣體的密度大小和溶解性。引發學生思考，開發學生思維，知道制取氣體發生裝置和收集裝置選擇的依據。分析與探究1.實驗室制取氣體的裝置主要有兩部分2.氣體發生裝置的選擇依據【投影】常見的氣體發生裝置相信你會分析，不同發生裝置的優點。如果用分液漏斗代替長頸漏斗呢？親手裝一裝實驗設計：現有下列儀器，設計制取氫氣的發生裝置，要求反應能隨時發生、隨時停止。3.氣體收集裝置選擇的依據【投影】常見的發生裝置圖【思考】如果用圖中的裝置來收集氧氣或二氧化碳，請選擇正確的氣體流向。如果用該裝置收集氫氣呢? 想一想：能否用該裝置收集氧氣？ 二氧化碳呢？ 還有什么用途？（1）氣體的除雜洗氣法加熱法（2）氣體的干燥【投影】干燥裝置圖常用的干燥劑及其分類【思考】請合理的選擇下列裝置進行裝配，來制取和收集純凈、干燥的CO2，并回答問題。歸納：氣體的除雜與干燥規律【思考】下列裝置的優點？（3）尾氣的處理方法學生回憶，歸納總結。裝置簡單；便于隨時添加反應物；便于添加液體反應物，便于控制反應。便于控制反應速率。學生討論學生動手組裝制取氫氣的發生裝置。討論、分析，密度比空氣大的氣體“長進短出”，密度比空氣小的氣體“短進長出”。學生回答：可以，“短進長出”。有：（1）氣體的除雜（2）氣體的干燥（3）尾氣的處理思考學生分析題目信息，討論，答題。 環保，節約能源學生：點燃法、收集法復習氣體的制取，培養學生聯想、分析、發散、遷移思維，以使對所學知識觸類旁通、舉一反三。一可培養學生思維的嚴密邏輯性；二可鍛煉學生的動手能力；三可使學生熟悉實驗設計的方法、步驟等；四可培養廢物利用，節約意識。能培養學生的觀察能力和分析問題的能力。引導學生分析、對比的方法，拓展學生思維。充分發揮學生的積極性，調動學生思維活動。學會除雜的方法。學會制取純凈干燥氣體的方法，實現知識的遷移應用。培養學生的思維能力，掌握制取純凈干燥二氧化碳的方法。學會歸納的方法培養學生環保意識。學會尾氣處理的方法。知識歸納小結：實驗室制取氣體的一般步驟。學生分析、討論、歸納。培養學生學會通過歸納、總結的方法來積累知識，提高自主學習能力。知識拓展應用【練習 1】檢驗裝置的氣密性。【練習2】制取氣體裝置正誤的判斷。【練習3】制取氣體實驗裝置的遷移運用。學生回答：改正裝置的錯誤。學生回答：A、D學會氣體發生裝置氣密性的檢查方法。能找出裝置的錯誤，培養學生的觀察能力。學生學以致用，實現知識的遷移和應用，培養學生嚴謹的科學態度。方法歸納實驗題解題思路：認真讀題：劃出關鍵的語句，審清題意,明確答題要求找出題目中與教材相聯系的知識點靈活應用、遷移基礎知識解決實驗中的有關問題