英語新課程實施論文：高中英語新課程實施過程中的反思2010年甘肅省實施了新課程改革，2010年暑假對高一任課教師進行了新課程改革的培訓，即國培計劃。教師認真學習了新課程改革的內容。秋季開學已經全面實行新課程改革，筆者在新課程改革的過程中有挑戰也有新收獲。在新課程的實施中要結合實際，把理論運用于教學。下面是筆者在教學中的一些思考。一、新課程提出的要求1樹立了新理念通過新課程的培訓，教師對課程改革的認識也有所變化，新課程理念在頭腦里基本樹立了，初步有了實施新課程的基本能力。之前教師對新課程茫然、困惑，現在是了解新課程、認識新課程、理解新課程，許多教師正努力研究新課程，在教學中實施新課程。2轉變了教師角色定位教師們在實踐教學中開始慢慢接受新課程標準中關于課程改革的教育理念。新的教師觀、新的學生觀、新的教材觀，在初步實施新課改的新學期已經在新課程實施過程中得到了體現。教師對自己的角色有了新的定位：舊觀念認為教師是演講者，新觀念認為教師是課堂活動的設計者和參與者，在學生學習方面是學生學習的指導者。以學生為中心的教學思想在教學中得到了樹立。在新課程的理念下，教師應該認識到英語教材是學生學習的載體，不是課程資源的全部。所以在教學中教師不能死搬教材，要結合教學實際，靈活使用教材。3變化了教學觀念在教學觀念方面，以前的觀念是重語言知識傳授，現在是重綜合語言能力的培養；在教學方式方法方面，從以教師為中心的教學模式正逐步轉向以學生為中心的教學模式，課標標準倡導的學習方式是：體驗、參與、探究和合作等，這些已經被教師所接受而且運用到了教學實踐中。教師們已經開始擺脫傳統課堂教學的束縛。學生在英語課堂中嘗試用英語完成所有課堂作業也正在嘗試，初步體現出了“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”的新的課堂教學理念。二、新課程與舊課程的比較新舊課程的理念本質區別是不同的。比如舊課程觀的觀點是課程就是知識，所以認為教師是知識的傳授者，學生僅僅是知識的被動接受者。而新課程觀點卻不一樣，它認為課程不僅僅只是知識的傳授，而且也是現成的經驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是參與式課程。舊課程只注重課程形式，而新課程強調的是教師和學生共同努力去探求新的知識。學生從教師身上學到東西之余，更重要的是從他人身上學到知識。舊課程觀認為課程與教學聯系不緊密，教師只有教材意識，只注重一些現成的資料和教材，而新課程觀則認為課程與教學是整合的，不是分開的，兩者之間有密切的聯系。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一個系統。這些理念的不同促使基礎教育課程有了前所未有的變革。三、新課程的啟示新課程實施過程中要重視語言學習和文化學習相結合。語言本身就是文化的一個組成部分，是文化的重要載體，不了解西方國家的文化和風俗習慣就不能自如地進行實際交流。新課程標準這樣表述：“語言有豐富的文化內涵。”在英語教學中，了解英語國家的文化對英語的理解和使用方面有很大的幫助，在加深對本國文化的理解與認識、培養世界意識、形成跨文化交際能力方面作用很大。教師應根據學生的年齡特點和認知能力，慢慢擴展各種文化知識的內容和范圍。教學中如果涉及有關英語國家的文化知識，最好與學生的日常生活、認知水平等聯系起來，這樣學生學習英語文化的興趣就能被激發出來。學生接觸異國文化的范圍也需要擴大，這樣能幫助學生拓展視野，提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，才能更好地打下跨文化交際能力的基礎。四、結束語新課程帶著新的課程結構、新的課程內容、新的評價體系向我們走來。我們需要學習、研究、感悟、交流，在實踐中探索，在探索中反思，在反思與探索的交替運動中，將其不斷完善，不斷發展。讓我們共同走進新課程，與新課程一同成長。參考文獻：陳琳，程