甘肅省武威市涼州區永昌鎮和寨九年制學校2015屆九年級語文上學期期中試題一、積累與運用（36分）1下列詞語中加點字讀音完全正確的一項是（3分） （ ）提防（d） 炫耀（xun） 模樣（m） 懲惡揚善（chng）貯藏（zh） 刊載（zi） 剎那（ch） 高屋建瓴（lng） 步驟（zhu） 允許（rn） 哺育（b） 自給自足（j） 氛圍（fn） 妥帖（ti） 笨拙（zhu） 斷壁殘垣（yun） 4下列句子中沒有語病的一項是 （ ） （3分） a據官方分析，造成哈爾濱近期霧霾天氣的直接原因是由于持續逆溫和弱風氣象、秋整地期間焚燒秸稈引起的。b進一步強化政府對留守兒童的責任，建立關愛留守兒童的長效機制，是解決留守兒童問題的關鍵。c喜歡游泳的人大多有這種體驗：不管天氣很熱，可是剛從水里出來時會感到有點涼，有時甚至還會打一下寒戰。d通過“最美中學生”張文馳高考前捐腎救人的事跡，使我們看到了“90后”中學生的人性之美。5依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組。（3分） （ ）讀紅樓夢的人，自能體會詩中悲涼的意味。沒有作者、讀者的一路同行，我們怎能在這漫漫長途上走到今天？“字字看來皆是情，十年同路見真心。”“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常。”今天，編者如果學著寫詩的話，最想說的是：當年曹雪芹寫完紅樓夢后，曾在題詩中寫下這樣兩句：a b c d 6、古詩詞及課文內容默寫。(10分)(1)_，小橋流水人家。（馬致遠天凈沙秋思）（2）剪不斷，理還亂，是離愁。_ _ _（李煜相見歡）（3）此時無聲勝有聲”是一種絕妙的表達效果。岑參的白雪歌送武判官歸京中的詩句“， ”寫友人身影已消失，詩人還在深情的目送，凝視雪地上的馬蹄印，惜別之情盡在不言中。（4）生活中當我們遇到困難、挫折時，我們要有不輕言棄的勇氣和樂觀自信的心態。正如李白在行路難所說的_， 。（5）觀刈麥中正面描寫刈麥時的艱苦勞動與緊張（或最能表現農民在烈日下在田間艱苦勞作）的詩句是_， 。（6）陸游卜算子詠梅中寫梅花即使遭遇摧折也堅持自己的操守和品行的句子是：_， 。7名著導讀（5分）（1）水滸傳中，有一個拳打鎮關西，救助金氏父女的英雄。他英勇豪爽，粗中有細，他是 (寫出綽號和法名)。在三圍演義中，也有一個雖然魯莽，卻粗中有細的人，他曾大鬧長坂坡嚇死曹將夏侯杰，喝退百萬曹軍，義釋嚴顏，智取瓦口隘。這個人是 。上述兩部著作是我國明清時期著名的 小說。（2）傅雷是我國著名的翻譯家，他曾翻譯過 （人名）的 （著作）。 二、閱讀與鑒賞（54分）（一）課內閱讀（10分）江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。9詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指_，句中指_。2分10“數風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_，全句表達的感情是_。2分11對“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（）2分承接上文，再次贊美祖國山河。總領以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態度。承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。12依次寫出“秦皇漢武”，“唐宗宋祖”的姓名_、_、_、_。選擇其中一個簡述你對他的看法。4分 （二）故鄉節選（11分）老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。母親和宏兒都睡著了。我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。 我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻。現在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。 我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 （三）課外閱讀 （44分） 閱讀下面文字，回答后面的問題（18分） “知入”與“知出”張運輔怎樣讀書才能取得效果？經驗表明，處理好閱讀中的“入”與“出”是關鍵所在。南宋學者陳善云：“讀書須知出入法。見得親切，此是入書法；用得透脫，此是出書法。”此論道出了讀書的精髓。閱讀中的“入”，是指對所讀之書全身心融入，潛心對其進行研讀與探索。就是讀者通過文字去觸摸作者的內心，與其進行心靈的對話。如此“入書”，方可“見得親切”，實現雙方心情的“契合”。在閱讀中怎樣“入”呢？一個方法是堅持“精思”。朱熹認為：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”就是說閱讀要慢嚼細咽，通過揣摩語言，達到把握文章內容、體悟作品意蘊與情趣之目的。在熟讀基礎上精思，確為“入書”之妙訣。蘇軾讀陶淵明飲酒詩后寫道：“采菊東籬下，悠然見南山，因采菊而見山，境與意會，此句最有妙處。近歲俗本皆作望南山，則此一篇神氣都索然矣。”蘇軾發現“望”與“見”雖一字之差，但意境全異。何故？蓋因陶詩所表達的是辭官歸田后的喜悅之情，故用“見”字來表達悠然自得之感。若改為“望”，變為主動尋求，就不但破壞了全詩的意境，而且也與陶淵明的節操相悖。蘇軾的體會，表明他對全詩意蘊和詩人的心境都有了深刻認識；這種認識若離開了對全詩全身心的“入”，離開反復思索，是無法達到的。閱讀中的“出”，是指讀者能站在更高層次，對所讀之書做出分析判斷，能從新的角度進行闡發、評價和質疑。哲學家叔本華就主張讀書要與書本拉開距離，不要“入”書過度，要敢于并善于從書本中走出來。這樣讀書，方可避免“是別人在代替我們思想，我們只不過重復他的思想活動的過程而已”；方可在讀后能解其意、識其旨、得其要，真正做到“用得透脫”。魯迅早年讀過不少進化論書籍，曾一度相信社會進化論：“總以為將來必勝于過去，青年必勝于老年。”后來，他在生活中發現了青年們在階級斗爭中分化的事實，“目睹了同是青年，則分成兩大陣營，或則投身告密，或則助官捕人的事實，我的思路因此轟毀。”就這樣，他對這種理論產生了懷疑，并由此發現其諸多偏頗和謬誤。于是，他摒棄了從書本中得到的舊認識、舊觀點，在斗爭中樹立了歷史唯物主義的認識論和方法論。他的這段經歷和思想轉化過程，對于閱讀時怎樣“出”于書，怎樣“用得透脫”，很有啟示意義。閱讀，要“入”，也要“出”。“入”是“出”的基礎，不“入”則無所謂“出”；“出”是“入”的目的，不能“出”就失去閱讀的價值與意義。既能“入”又能“出”，才是閱讀者必須掌握的秘訣。17. 本文的中心論點是什么？（3分） 18. 請簡要分析文章的論證思路。（4分） 19. 下面這段文字放在本文的哪一段中最恰當？請說明理由。（5分）葉圣陶認為：“文字是一道橋梁，橋這邊站著讀者，橋那邊站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。” 20. 第段加點的詞“這樣”在文中指代什么？（3分） 21. 讀了全文，聯系實際，談談你對第段畫線句子的感悟聯想。（3分） 閱讀下面文字，回答后面的問題。（15分）克隆快樂 聶巧鴻在教學凡卡一課時，我刻意設計并且營造一種十分悲愴的氣氛，目的是讓孩子們深切地感受舊俄國社會窮苦孩子悲慘的命運,激發學生對凡卡的同情和對沙皇黑暗統治的痛恨。在課尾時，我滿懷傷感地對學生講述道：“孩子們，你們知道嗎？凡卡提心吊膽好不容易有機會寫成的這封信，卻是一封無法讓爺爺收到的死信，可九歲的凡卡哪里知道這些呀！他依然編織著自己最美麗的夢。這個結局似喜實悲，暗示凡卡甜蜜的希望將變成痛苦的失望，凡卡的悲慘生活還將繼續下去”我從孩子們臉上凝重的表情中享受到了一種成功的愉悅，心里暗暗為自己的“煽情藝術”叫絕，此時我又趁熱打鐵說：“今天的作業就以凡卡寄信以后為題寫一篇小作文。”下課鈴響后，我拿著課本，邁著最輕快的步子回到辦公室，期待著孩子們的“杰作”，我知道他們已經有動于衷了。當我閱讀完學生的習作后，驚異地發現大多數學生雖寫出了凡卡盼望親人的急切心情，卻沒有寫凡卡飽受毒打的痛苦和悲慘死去的場面。相反，他們卻著力描述凡卡日后生活的幸福。有的寫老板突然良知覺醒，改變了對凡卡的態度；有的寫一位有錢的好心人收養了凡卡；有的寫凡卡成功逃跑，和爺爺一起過上幸福生活面對辦公桌上的這摞作文本，我迷惑了，茫然了：學生為什么會這么寫？這明明不符合事實，是我沒把當時的歷史背景介紹清楚？還是我沒把文章分析透徹呢？一串串疑問像一張張底片被清洗出來，令我無法動筆批閱，于是作文一本都沒改，先聽聽孩子們的想法再說吧。第二天的作文講評課上，學生們憤憤不平的情緒，擊潰了我所有的假設。課堂已經沒有了先前的平靜，孩子們爭著表白自己的心聲咱們班最有愛心的李露露最先發言：“凡卡夠可憐的，我們為什么不能給他一點點生存的希望？老師，你真殘忍，人家契訶夫就不忍心看著他死，所以文章才嘎然而止，你卻要借我們的筆讓他死。”我啞然了，原來她是這么理解作者意圖的，我備課時可從來沒這樣想過。靦腆的高陽說：“要是凡卡還活在我們身邊，我一定會把自己的棉衣、皮鞋、面包給他寄去，希望他能像我們一樣無憂無慮、自由自在地生活”黃子涵沒容高陽說完就搶著說：“還有我的動畫碟片和游戲機。”在同學們的笑聲中，他不好意思地又坐下了。咱們班的班長見同學們情緒稍微平靜時，接過話茬，無限感慨地說：“要是快樂也能克隆，那該多好啊！”教室里頓時響起了熱烈的掌聲。我不知道這掌聲是送給班長的，還是送給凡卡的。是啊！孩子畢竟是孩子，他們的心靈里儲存的就是陽光，原來孩子們在用自己的“仁愛”給絕望的凡卡找一個生命的出口。為什么要用我的成熟來禁錮他們的童真呢？為什么要用我的評判來折斷他們想象的翅膀呢？切不能用我們的沉重去凝固孩子們美麗的心靈!22概括文章故事情節（字數在15字以內）。(2分)“我”課后布置學生寫小作文“我”從這件事上有所感悟23結合具體語境，理解下面句子中加著重號詞語的含義。（3分） 下課鈴響后，我拿著課本，邁著最輕快的步子回到辦公室，期待著孩子們的“杰作”，我知道他們已經有動于衷了。答： 24根據提示品析下面句子在表達上的妙處。（4分） （1）一串串疑問像一張張底片被清洗出來，令我無法動筆批閱。（注意修辭手法）答： （2）切不能用我們的沉重去凝固孩子們美麗的心靈!（注意“凝固”一詞）答： 25讀完全文后，你對題目“克隆快樂”的含義有了哪些認識？（3分）答： 26作文講評課上完了，“我”作為孩子們的老師對這節課要有一個結束語。請你代替老師擬寫，不超過60個字。（3分）答： 三、寫作 （60分） 27、閱讀下面文字，根據要求作文：（任選取一題）（1）同學們，在生活中，有很多人給了你關懷、幫助和愛，對于他們每一個人，你一定會有獨特的感受。請以“讀懂 _ ”（父親、母親、爺爺、老師、朋友）為題目（補全題目），寫一篇記敘文。（2）那一幕，有的蘊含著人生的真善美，有的詮釋著人的高尚節操，有的則誘發著自私卑鄙的惡臭，有的踐踏著公共的道德良知你一定遇到過不少難忘的“那一幕”吧？請以“難忘的那一幕”為話題寫一篇文章。要求：（1）文章立意要明確，內容要具體，除詩歌以外文體不限； （2）文中不得出現真是的姓名和班級；不少于600字；【解析】試題分析：出題思想：考查學生的理解識記能力，考查等級為a。解題方法：需要學生在平時多讀課文，注意讀音，多積累詞語，多讀課下注釋，多查字典等工具書。a懲惡揚善(chng) b允許(yn) d氛圍(fn)考點：識記并正確書寫現代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記a。【解析】試題分析：排列句子順序：這一直是中考的重點，學會排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫作能力。如何學會排列句子呢？我們按下列方法進行。 （1）按事情的發展順序排列 （2）按時間先后順序排列 （3）按先總述后分述的順序排列 （4）按空間推移的順序排列考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用e。（1）（2分，意思對即可）調查顯示，某市中小學生人情消費支出過大。（2）同學們（0.5分），養成理性、健康、文明的消費習慣是提高我們個人素質的需要，也是