小學 發現 作文教學略談 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G623.24 B1672-1578（ 2014） 11-0049-01 小學語文教學大綱和語文課程標準明確指出，小學生文章應是 寫話 和 習作 ，是寫簡單的記實作文、想像作文和應用文。小學生的作文只要能具體、明確、文從字順地表達自己的意思就可以了。我在小學習作教學的實踐中深深體會到，運用 非指導性 教學理念，讓學生學會自我感受，去發現生活的真諦，發現閱讀的魅力，發現表 達的方式，傾吐心聲，放飛遐想，真正達到 我手寫我心、我文抒我情 的習作境界。 1.激發習作興趣，使學生樂于寫作文 小學生中普遍存在著怕寫作文，覺得寫作文麻煩的狀況，這是因為他們對于寫作缺乏興趣，把作文當成了一個沉重的包袱。而興趣是求知的前提，學生的寫作興趣一旦被激發，便會感到 如骨鯁在喉，不吐不快 。因此，培養學生對寫作的興趣是最基本的。要學生作文有興趣，教師的課要上得有趣，要盡可能地貼近學生的心理。比如要寫看圖作文了，可以讓學生將畫面串聯起來表演一番，這樣靜止的畫面變成了動態的小品 ，可以在學生的頭腦中留下更深的表象，發揮更豐富的想象力。此外，在作文教學中，還可以結合實際開展各項有意義的活動，讓學生在活動中動腦、動情、動手。在活動中要注意引導學生觀察，當活動一結束，立即讓他們互相說一說活動的經過及自己的感受，然后動筆寫下這些活動的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動、動作神情。這樣，在活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。 2.生活為本源，表達真情實意 要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。 3.激發情感，有話想說 在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為 語言文字除了達意，還有傳情的功能。教師要以崇高的師愛來影響每一個學生，激起他們對語文學習的熱愛，對生活的熱愛，從而產生想把這種感情表達出來的沖動。教師要給學生一個寬松的環境，讓他們寫自己想寫的，樂意怎么寫就怎么寫，讓學生敢于自由表達。對于學生的作文，教師要用欣賞的眼光去看，只要其中有一點可取之處，老師要在尊重客觀事實的基礎上，盡量給以肯定性的評價，培養自信心，激發寫作興趣。有一次，作文課指導學生寫自己印象最深刻的一個星期天。課始我問學生們喜不喜歡星期天，幾乎全班同學都說喜歡，惟獨一個小女孩說她討厭星期天。這 可出乎我的意料之外，因為我的預設是同學們都喜歡星期天，然后順理成章的指導他們寫快樂、難忘的星期天。當時，我很快調節自己的思路，很耐心地讓這個小女孩陳述了她的理由，她那發自肺腑的話讓我至今難忘，這就是孩子的心聲呀！我們為何不讓孩子盡情的傾吐自己的苦惱？我立刻給這個小女孩給予肯定，并鼓勵她把自己的心里話寫下來。無疑，這是一篇真實、生動、難得的好文章。在閱讀孩子們的文章時，我意外的發現，星期天給孩子們帶來的不僅僅是快樂，它還會給孩子們帶來苦惱，給孩子們一個教訓 由此可見，在集體教育中，用激勵機制能最大限度地激發 蘊藏在學生個體中的潛能，調動學生的情感體驗，讓學生有話想說。 4.滿足學生的表現欲是培養學生作文興趣的重要手段 小學生的自尊心很強，有著強烈的表現欲，小學生喜歡教師，家長和同學們重視自己，注意自己。老師如果在作文教學過程中，能創造各種條件，千方百計滿足小學生的表現欲，讓小學生能享受自己作文成功的快樂，那對培養、激發小學生的作文興趣，尤顯重要。 4.1 開辟 作文園地 。利用黑板報、墻報等，開辟 作文園地 ，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐 人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。讓這些寫得成功的同學自己謄與出來，這們，就在很大程度上滿足了學生的成功心理、表現欲，使他們進入到自己作文 樂 的境界。 4.2 搞好課堂效應為學生寫好作文后，可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。 4.3 積極投稿教師要鼓勵學生積極 向校內、校外報刊雜志上投稿。如果一旦某個學生在某個學生在某篇報紙上投稿成功，對其本人來說，無疑是一種表現欲的滿足，而對整個班甚至是整個學校來說 ，更是一種很大的促進。 4.4 開展多種多樣的作文比賽根據小學生好勝心強的特點，可運用多種方法進行作文比賽，讓更多的學生有更多的機會來表現自己，哪怕一點點的成功，及時受到老師的表揚，同學們的鼓勵，增強他們的滿足感，培養他們的作文興趣。如 看誰的作文開頭最吸引人 ， 誰的作文結尾最能給人以懸念 ， 誰的過渡句用得好 ， 誰想象得最合理、最豐富， 誰的描寫 最精彩 這些比賽的形式很容易讓學生接受，能不斷激發學生向更好的方面發展。 總之， 非指導 ，不是教師放棄指導，而是教師無時無刻在 指導 。這種指導，貫穿于學生生活、閱讀、寫作的全過程。這種指導，與一般的作文指