低年級寫話教學的有效策略 山西省呂梁市離市區馬茂莊小學 劉金秀 義務教育語文課程標準中對低段語文的寫話提出下面的要求：1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。低年級的寫話練習，大多數是與閱讀、生活、口語緊密相連的，通過激發想象，整合資源，多角度全方位地開展表達能力訓練，就能使學生在情趣相融的氛圍中不知不覺地形成較強的邏輯表達能力，這樣就可以有效地提高寫話的興趣。也為以后作文能力的形成做了很好的鋪墊，為此，我從以下幾方面談起：一.利用看圖寫話，培養觀察能力，激發寫話興趣。小學低段看圖寫話教學是作文教學最初的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養、提高兒童的認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。所以，培養學生學會觀察尤為重要。1. 學會觀察單幅圖首先要求學生能夠全面細致地觀察單幅圖的畫面，課堂教學中引導學生看清楚圖畫上的內容，讓學生從感性上弄清楚這一幅圖畫里都包括的人物和事件，讓學生看圖說話的時候要求學生說清楚誰在干什么？訓練學生說完整的話。在教學中我的方法是：看單幅圖，要弄清“什么時間？”“這是什么地方？”“圖上有誰？”“在干什么？”腦子里要先有這些問句再去看圖。把這些寫作規律告訴給孩子，他們就能夠準確地理解圖意。當他們經過訓練，能夠比較準確地、全面地觀察畫面以后，我們就要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力了。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。學生他怎么看就怎么說，怎么說也就怎么寫。 2.學會觀察多幅圖在學會看單幅圖的基礎上過渡到看多幅圖。作為低年級學生在觀察多幅圖的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓學生先連續觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節。我的方法是：先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節抓住，有一個全面的認識。然后再一幅一幅具體細致地看。這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。其次，按順序有條理逐圖仔細觀察，指導學生看懂每幅圖的畫面，想象具體內容。最后整體觀察四幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點，為說話寫話作準備。二.聚焦學校，家庭，社會，記錄生活，激發寫話的興趣。生活中語言無處不在，無時不有。所以隨時隨地記錄生活的點點滴滴。1.一些與父母朋友間的對話都是寫話的素材。孩子們的頭腦里常常會有許許多多的為什么。螞蟻為什么能搬動比自己還重的食物？蝸牛為什么背著重重的殼？下雨了，我問媽媽:“為什么會有彩虹呢？”五花八門的問題讓孩子們心存疑惑，急切地想知道答案，那就試一試吧。撒些面包屑，看看螞蟻能背多重的食物，他們是怎么完成這項重任的，再完整敘述試驗的經過，寫幾句話便不在話下了。生活場景隨處可見，隨口可說，隨筆可寫。2.聚焦豐富的校園生活，都是寫話的源泉。一次美術課上制作了小制作，孩子們都做得興致勃勃。課后寫寫制作的過程，同學們的成果，再配上老師拍的照片，立刻成了圖文并茂的寫話情境。大小節日學校搞的多彩活動、熱鬧生動的課堂，外出的實踐觀影等，孩子們對其所寄托的情感，都是寫話的源泉。正是有了切身的感受和體驗，拓展了寫話素材的積累空間。三.豐富的課外閱讀，激活學生寫話的思維1.巧借繪本，編寫故事。用繪本對于鍛煉學生的寫話能力來說是一種非常有利的工具。繪本上所繪出的圖案對于學生來說比文字更具有吸引力。利用“百日閱讀行動”策略，讓家長與學生每天看一個故事，進而來引導學生，讓學生在讀完一個故事后思考故事的前后關系，在故事中找出描寫人物心理的句子，以及讀完這個故事之后讓學生談談自己的感受和想法。在這一過程中，引導學生在描述每幅圖片時盡量用簡練的語言把故事的前后連貫起來，這樣可以有效提高學生的寫話能力。在可以表演的情況下，盡量選擇表演的形式，這樣可以讓故事更加生動，學生積極參與進來，這樣可以讓學生對于寫話更加有興趣，畢竟興趣是最好的老師。2.閱讀趣文，說出感受。在低年級的語文課本中，一些小故事的內容比較淺顯，而且非常適合低年級學生寫話。在學生學完一篇課文時，老師應該讓學生表達自己在學習完這篇課文后有什么感想或者讓學生復述原文的梗概，并且讓學生發散自己的思維。4 規范寫話的格式，提高寫話的樂趣。 無論什么樣的寫話訓練，都要有一定的格式，如題目要寫在第一行正中間，正文開頭空兩格，每