初一語文教師放學期工作總結2019 初一是對照緊張的階段，在這個時期學生們由小學生改變為初中生，儼然一副“小大人”的姿態，作為初一語文教師，照樣得諄諄教育啊。以下是由找總結網小編為人人整理的“初一語文教師放學期20”，僅供參考，迎接人人閱讀。初一語文教師放學期工作總結20（一）酷熱的夏日又光降了，預示初一放學期即將停止了。回想這學期來與初一x班學生相處的情景，真的感到到我們在一起發展。教導是愛的交流，我和學生在這學期來相處加倍融洽；現將本學期的語文教授教化工作總結如下：一、在學習與生活中公道公正觀待學生、關愛學生首先是尊重學生的人格。無論多么朝氣的教導情形下，我都邑顧忌學生的自尊心，從不辱罵學生，更不曾著手體罰，其次，是公道公正的觀待每一個學生。都說先生偏愛優生，我感覺我不是這樣的，我喜歡態度好，也便是上進的學生。我們班有學生，造詣都只是中等，甚至有的總體造詣偏下，然則他（她）們自控力較強，一心向學，這些非智力因素是他們未來勝利的根基。再次，是在生活中關愛學生。只要是學生生活中有什么艱苦，都可以來找我，只要我可以辦理的。對學生在周記、作文中提出的學習、班級、家庭、個人中的難處，我都邑努力開解、勸慰。總之，摒棄漠不關切，坦然接收學生與己的感情交流，學生就會感其愛聽其道。二、繼承培養并穩定學生的學習習慣猶記得客歲第一次語文講堂作業本收上來時字跡潦草，訛奪百出；今年再來觀學生的簿子、演習冊，90%的學生有了力爭清潔、工致的意識和盡力。從做完作業，書上空缺一片，到現在呈現不合筆跡（紅、黑、藍色）、各類不合的符號的純熟運用，對語文學習措施“圈點勾畫批注”的實踐，這一系列的學習痕跡來觀，我們班學生已經初步形成了必然的語文學習習慣與措施。三、語文素養的進步是一個耐久的歷程。主要分三步走1、字詞的積累每一課字詞的控制，要求學生先預習，弄懂讀音、含義及用法，先生過一段光陰進行抽查：有聽寫，有檢測，有擴展訓練。不過，重點的字詞在導學案上都有體現，只是落實到位。2、認真念書的習慣我們編制的導學案，標題設置不難，然則要求學生認真閱讀課文，謎底都在課文中。要讓學生感覺只要認真念書就可以有謎底，這樣，學生才會鄉讀，也感覺有成績感。3、由課內到課外的閱讀每篇課文的課外閱讀訓練，讓學生看其文而行其道。我在選擇這樣的文章時，必然要與課內有一點相關性。要么是同類文章，要么是同一個作家。在標題的設計上也力爭與課內的知識有關聯，這樣才可能真正的達到閱讀訓練的目的。總的來說，語文工作機動性對照大，面對不合的教導工具，要有相應的法子。初一放學期的工作停止了，回首曩昔，展望將來，還有一些不到之處，只能在實際的教授教化中賡續的改進。一句話，活到老，學到老，任重而道遠。初一語文教師放學期工作總結20（二）在初一放學期，我繼承擔負初一（x）班語文教授教化工作。在學校領導的關切下，其他先生、同事的贊助下，圓滿完成了教授教化任務。自工作以來，我嚴格要求本身，堅持每天提前到校，精心備課，認真上課，細心批閱作業，耐心指點學生，希望在各方面進步本身的才能。現將工作環境總結如下：一、 關于教授教化方面先從感情入手，讓學生先從情感上接收本身，注解本身的態度，拉近與學生的間隔。在教授教化中多采取勉勵的措施，增加學生的自尊心與自信心，在確定聲中，激發學生的潛能。在期末考試溫習階段，針對在期中考試的檢測上大多半同學呈現的問題，我把重點放在了根基知識上，面對著一群初一的學生，學習習慣培養是十分緊張的，根基知識又是唯一能抓住的一部分。溫習期間，每天一個任務，應用每節課的前十分鐘進行隨堂小測驗，來檢測學生知識點脆弱的地方，當天反饋，校勘。由于學生的學習環境參差不齊，對付學困生主要盯著他們背誦默寫生字詞、古詩詞等一些最根基的知識；學習造詣中等以上的學生，開始加大對他們進行閱讀理解的訓練。注重答題紀律的總結來勉勵學生展示本身的思考歷程，希望通過思維的訓練使學生在閱讀上有所晉升，現在造詣檢測還沒有出來，但如果不盡如人意，我照樣不會泄氣，實時調劑，賡續學習。為人師表，一言一行都影響著一批人，對付學生，我要對他們負責。在教授教化運動中，我把酷愛學生放在第一位，只要是我的學生，無論造詣短長，都等量齊看，我覺得教師的真誠學生是能感想感染到的，希望能與學生之間處于一種協調的狀態。二、教授教化反思在講堂教授教化中沒有調動學生的積極性，講堂上對學生根基知識的訓練還不敷，導致講堂教授教化效率不高。教授教化中沒有深入研究課本及學情，對付一節課的知識點研究還不敷到位，在這些方面，以后還必要增強對課本闡發及學生實際環境的把握，應該向有經驗的教師多請教！三、改進的步伐在接下來的工作中，用先進教授教化措施、應用多媒體調動學生學習積極性的同時，狠抓反省，落實對知識點的控制。將差生時時放在心上，抓在手上。增強學生的閱讀訓練，坦蕩學生的視野，拓寬學生思路，進步學生辦理問題的才能，盡力進步講堂教授教化的效率。繼承盡力，多問，多想，多學習，爭取教授教化程度再上一層樓！初一語文教師放學期工作總結20（三）初一放學期我繼承擔負初一x班的語文教授教化。由于教授教化經驗尚淺。因此，我對教授教化工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，客氣向前輩學習。顛末這學期的盡力，獲取了許多名貴的教授教化經驗。以下是我在本學期的教授教化環境總結。一、教授教化方面教授教化便是教與學，兩者是相互聯系，弗成朋分的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和闡發學生環境，有針對地教對教授教化勝利與否至關緊張。最初打仗教授教化的時候，我還不懂得了解學生對教授教化的緊張性，只是專心研究書本，課本，久有存心令講堂活躍，學生易接收。一方面，農村子的學生聽，說的才能相對較弱，講課采納較深的普通話教授教化，同學們還不能適應。而用廣州話教授教化，又減弱語文語感教授教化的功能。另一方面，七班的同學對照活潑，上課氛圍積極，但中等生、差生占較大多半，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教授教化后果不如抱負。從此可以觀