關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的研究綜述教育科學(xué)系 11級學(xué)前五班 王雪 1105405033摘要:幼兒園區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的活動，豐富的材料和靈活多樣的形式能滿足幼兒發(fā)展的需求,讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)與發(fā)展，在學(xué)習(xí)中快樂健康成長。國家教育部在2001年頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中提出要重視和發(fā)展區(qū)域活動，使區(qū)域活動從質(zhì)量和形式上能真正滿足幼兒需求。但是，由于各方面的原因，使得區(qū)域活動流于形式，無法在質(zhì)量和形式上獲得保證。因此，本人查閱了相關(guān)文獻(xiàn)和書籍，進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，形成了文獻(xiàn)綜述。通過綜述，我們對幼兒園區(qū)域活動會有一個全面的認(rèn)識，包括其發(fā)展過程和現(xiàn)狀，及其存在的問題和原因，使其在質(zhì)量和形式上獲得發(fā)展。 關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)域活動 指導(dǎo) 1、 文獻(xiàn)綜述 筆者通過以“區(qū)域活動”為主題，通過計算機(jī)對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行文獻(xiàn)檢索以及查閱相關(guān)書籍后發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的研究主要集中在：從區(qū)域活動的實施現(xiàn)狀、區(qū)域活動的材料選擇和投放、區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)行為等幾個方面的研究。（1） 國外研究綜述 目前國外關(guān)于區(qū)域活動的研究主要集中在對區(qū)域活動的實踐探索，已經(jīng)形成了一定的思想體系。主要包括以下幾個內(nèi)容：蒙臺梭利是第一個明確提倡在幼兒園教育中運(yùn)用區(qū)域活動教學(xué)的實踐者。她提出了將教育領(lǐng)域劃分為不同活動區(qū)的教育思想，并親自設(shè)計和規(guī)劃了幼兒園教室里各個區(qū)域的教具及相應(yīng)的具體教育活動，以便幼兒能借助這些教具和操作活動自發(fā)地集中工作，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。其教育法中的區(qū)域活動主要是讓每個孩子都可以根據(jù)自己的興趣和內(nèi)部需要自由地選擇活動區(qū)域以及區(qū)域活動中的材料，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。蒙臺梭利區(qū)域活動主要分為7個部分：日常生活練習(xí)區(qū)、感官教育區(qū)、數(shù)學(xué)教育區(qū)、語言教育區(qū)、科學(xué)教育區(qū)、文化教育區(qū)和藝術(shù)教育區(qū)。在這7個區(qū)域中內(nèi)，分別投放不同層次、不同內(nèi)容和不同發(fā)展水平的活動材料，這些材料是幼兒進(jìn)行自主探索的內(nèi)容。幼兒在這些活動區(qū)的活動主要是以個別教育的方式開展，教師不直接干預(yù)幼兒的活動，只是在幼兒需要時提供幫助。其區(qū)域活動有一個重要的原則就是將所有區(qū)域活動的內(nèi)容都“物化”為符合幼兒特點的具體活動對象，讓幼兒在操作“物化”了的教育內(nèi)容的過程中實現(xiàn)其自身的發(fā)展。 瑪麗.伊麗莎白.約克設(shè)想把幼兒園的區(qū)域活動引入到小學(xué)課堂當(dāng)中。她認(rèn)為教師應(yīng)計劃整個教學(xué)過程，并根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)區(qū)域。活動區(qū)域就是教室里一個特定的區(qū)域，投放有教師為教學(xué)過程準(zhǔn)備的讓兒童自由獨立學(xué)習(xí)和工作的材料。教師在投放區(qū)域材料時，要考慮兒童的年齡和需要；在計劃區(qū)域活動時，要考慮兒童的數(shù)目、教室空間的大小和活動時間的長短。她總共設(shè)計了7個活動區(qū)域：游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、操作區(qū)、藝術(shù)區(qū)、音樂區(qū)、語言區(qū)和科學(xué)區(qū)。她還提出了教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)要遵循的5個重要原則：第一，設(shè)計區(qū)域和選擇材料要以班級教育目標(biāo)為基礎(chǔ)；第二，每個活動區(qū)要有滿足不同兒童需要的不同材料；第三，要根據(jù)兒童的能力和興趣經(jīng)常調(diào)整活動區(qū)內(nèi)的材料；第四，要根據(jù)水、電、光等的便利與否來計劃活動區(qū)域；第五，要參照兒童原有的發(fā)展水平來評估兒童，確保每個兒童都能參與到活動當(dāng)中進(jìn)而達(dá)到教育目標(biāo)。還有由哈佛大學(xué)的加德納教授和塔夫茨大學(xué)的費爾曼教授共同主持的光譜方案中的一個核心內(nèi)容就是區(qū)域活動。光譜方案針對幼兒的獨特性和個性發(fā)展設(shè)計了八個領(lǐng)域：運(yùn)動領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、自然科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、視覺藝術(shù)領(lǐng)域、音樂領(lǐng)域、機(jī)械和建構(gòu)領(lǐng)域，各個領(lǐng)域都有針對幼兒多樣化和關(guān)鍵能力發(fā)展的個性化活動。在光譜區(qū)域活動中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要自由選擇活動區(qū)，教師主要給幼兒提供豐富的、富有刺激性的材料，著重培養(yǎng)幼兒學(xué)術(shù)能力以外的其它能力和特長。 （二）國內(nèi)研究綜述以“區(qū)域活動”為主題，通過計算機(jī)精確檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等，發(fā)現(xiàn)到目前為止共有500余篇論文。在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的碩士畢業(yè)論文達(dá)到139篇。伴隨著人們對區(qū)域活動的重視，對區(qū)域活動的研究在逐步深入。目前對區(qū)域活動的研究主要表現(xiàn)在以下4個方面： 1、從區(qū)域活動的實施現(xiàn)狀分析 景清華（2014）對江蘇省丹陽市的農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動組織現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。主要采用調(diào)查法和觀察法對區(qū)域活動開展的基本情況、幼兒對區(qū)域活動的態(tài)度、教師對區(qū)域活動的認(rèn)識、以及教師對區(qū)域活動的指導(dǎo)等情況做了調(diào)查研究，認(rèn)為區(qū)域活動在組織實施過程中存在的問題主要有：對區(qū)域活動的認(rèn)識有偏差；區(qū)域活動的條件創(chuàng)設(shè)不利，包括活動形式單一，活動缺乏針對性和活動區(qū)的材料投放不及時，種類少等；區(qū)域活動的指導(dǎo)程式化，包括高控制的指導(dǎo)和放任自流的指導(dǎo)，并針對這些問題提出了相應(yīng)的建議。 向建秋以重慶市渝北地區(qū)為研究對象，采用觀察，訪談的方法對該地區(qū)區(qū)域活動進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動在實施中的問題主要有：對區(qū)域活動認(rèn)識不到位；區(qū)域活動材料的準(zhǔn)備，投放不盡人意；區(qū)域設(shè)置形式化，形同虛設(shè)；區(qū)域活動中教師指導(dǎo)不到位，及區(qū)域活動評價方式單一，并針對這些問題提出了自己的建議。2、從區(qū)域活動的材料選擇和投放分析 鄧雙（2012）采用問卷法、訪談法、和觀察法對區(qū)域活動材料的投放與教師指導(dǎo)的有效性進(jìn)行了實地調(diào)研，并有針對性地提出促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動材料合理投放與教師有效指導(dǎo)的建議，包括：讓材料與幼兒對話，健全有效的教師指導(dǎo)策略，善于反思，提高教師的指導(dǎo)能力等，力求對提升幼兒園區(qū)域活動材料投放和教師指導(dǎo)的有效性有所借鑒。 高芬以蘇北地區(qū)部分幼兒園為研究對象，采用問卷法和觀察法對區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在許多不足之處。針對這些問題，作者提出了相應(yīng)的建議，認(rèn)為在區(qū)域活動的材料選擇投放上，應(yīng)遵循以下原則：根據(jù)幼兒的年齡特點；根據(jù)幼兒發(fā)展實際、教育目標(biāo)、主體需要投放材料；注意投放材料的組合性和安全性。3、 從區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)行為分析 李會敏采用文獻(xiàn)法、質(zhì)的研究方法從指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)類型及影響教師指導(dǎo)行為因素等幾方面對區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)行為進(jìn)行了研究調(diào)查，并提出了以下建議：調(diào)整活動區(qū)評價指標(biāo)，使其成為教師指導(dǎo)的依據(jù)；建立目標(biāo)意識，作為教師指導(dǎo)計劃性、步驟性的保障；提高幼兒游戲水平。此外，作者還提出，教師應(yīng)觀察幼兒活動，參與幼兒活動，采用參與深入式指導(dǎo)方式進(jìn)行活動指導(dǎo)。二、結(jié)論 通過對文獻(xiàn)的整理分析，本人發(fā)現(xiàn)國外的研究，主要是從教師角度出發(fā)，對區(qū)域活動進(jìn)行了研究，表現(xiàn)在對活動區(qū)域劃分，活動材料的投放，以及對區(qū)域活動的指導(dǎo)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面，并形成了以蒙臺梭利為代表的相對比較完整的思想教育體系。 而從國內(nèi)對區(qū)域活動的研究來看，很多調(diào)查研究多為一些經(jīng)驗性的總結(jié)，缺乏完善的思想體系和指導(dǎo)。這些研究主要集中于區(qū)域活動的整體狀況、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動中教師的指導(dǎo)與評價方式等方面。關(guān)于區(qū)域活動整體的研究，研究者主要采用訪談法、問卷法和調(diào)查法等研究方法對區(qū)域活動的開展與實施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，介紹了目前幼兒園區(qū)域活動所存在的問題，和影響幼兒園區(qū)域活動的原因，以及促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動發(fā)展的建議。關(guān)于區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)方式，部分研究者采用了文獻(xiàn)法和質(zhì)的研究等多種方法對教師的指導(dǎo)內(nèi)容、方式和類型，以及影響因素等進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和分析，并提出了相關(guān)的合理性建議。而大部分研究則主要是從日常教學(xué)活動中進(jìn)行整理分析，所得出的經(jīng)驗性總結(jié)。關(guān)于區(qū)域活動的環(huán)境，研究者則側(cè)重于區(qū)域活動的物質(zhì)環(huán)境布置。以生態(tài)式的視角分析區(qū)域活動，已經(jīng)成為了目前區(qū)域活動研究的一個新的研究領(lǐng)域。在我國已有許多學(xué)者開始將人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論運(yùn)用到幼兒教育當(dāng)中。然而，縱觀這些研究，都只是處于零散的狀態(tài)，而缺乏系統(tǒng)整體的思想理論指導(dǎo)體系。參考文獻(xiàn)01 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）2001版北京：師范大學(xué)出版社02 郝瑞萍.人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下幼兒園區(qū)域活動研究D. 廣西師范大學(xué)2005 03 秦元東.生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動的基本定位及其超越性J.幼兒教育科學(xué).教育科學(xué)版.2007.1004 孫洪泉.幼兒教師如何根據(jù)生態(tài)式區(qū)域活動特點制定指導(dǎo)策略J.2007.705 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