精選初中物理學科校本研修計劃一、指導思想為了更好地開展校本研修實踐，以課例為載體，以課堂教學研究為主陣地，以解決教學改革中的實際問題為目標，以物理教學中課型模式設計的現實問題為切入點，運用校本研修實施方案，提升個人的“教、研、析”各項能力，使平日的研修成為個人專業成長的真正的加油站。二、研修專題擬定專題：初中物理練習題的加工和使用方法子專題：1.物理試題的認識和選擇2.物理試題的加工與修改3.充分發揮練習題使用價值的方法三、研修目標1.通過學習，能夠明確闡明教學中所選練習題的原因和價值。提升個人的“研題”的意識。2.通過研討，能夠指出一些物理試題的不足并提出有針對性的修改方法。提升個人的“研題”的能力。3.結合教學實際，能夠設計出典型物理練習題的使用方案，也能對他人的方案作出恰當的評價。促進教學行為更加符合課程標準的要求，有利于減輕學生的課業負擔，提高教與學的效益。四、研修流程（一)、初始階段1.確定主題問題以及問題產生原因。提煉基于自己的校本研修主題而產生的子課題，主要是結合學情特點，在教學實踐中經常或現階段需要解決的問題，在確立主題過程中要分析主題產生的原因，并尋求理論支撐。如果有條件，可在學生和老師間進行問卷調查，收集數據分析數據，確立主題，使校本研修更有針對性。（可以是區域性的共同問題，鼓勵結合學校特點的個性化的問題）上報研修主題，在區域范圍內研討，交流和借鑒。2.個人學習分析解決問題方法。為了使校本研修做的更加有效，加強理論學習，提高認識，充分利用集備、教研等時間向組內的老師學習相關材料，從而使個人研修主題有了更深一步的理解。定期舉行學習交流，明確學習方向，加強學習內容與所研究問題的關聯性。針對要解決的問題，提出自己的解決方案，并能夠闡述理論依據。3.同伴互助，針對具體案例給出具體意見，形成教學設計。結合校本研修主題，根據學校學生的實際情況，選定某節課作為校本研修的一節研討課。以這節課為載體，通過課題引領，確立主講人，組內集備，每個人都發表意見，最終達成共識，形成教學設計。此過程要有專門的記錄，會后整理歸納，形成文檔，并輔以音像資料。預設方案的效果，設計實施過程中科學研究的方法和手段。（二）、實施階段1.實踐操作試講。首次試講，影像設備齊備，錄像、照相留作資料儲備，備課組長負責，全組教師都要參加，另外教學主任、教學校長、教學聯合體的備課組長或教研組長也要參與聽課，要求聽課教師要認真記錄，結合集備時的內容，課堂生成的東西提出整改想法，以備課后交流，如若需要可以請校內外專家參與聽評課。研究過程方向清晰，任務明確，責任到位。2.深入研討，給出具體問題的改進意見，修改教學設計，并尋求理論支持。試講結束組織聽課老師對本節課進行深入研究，先由上課教師談本節課體會、感受與困惑，其他聽課教師逐一發言，對具體問題提出具體意見，最終達成共識。相對于上一次為什么這樣修改尋求理論支撐，形成文檔。3.再實踐、再認識、再思考。再一次的實踐，思考和研討（三）、總結階段個人反思，對研修過程的體會、感受、認識，進行總結和反思。（1）、總結整理好的教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等，形成校本研修案例集。參與活動的教師，要結合個人的實際，針對研修主題、研修專題，努力寫出真實、生動高質量的教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等。可以記錄教學現場的點滴體會，也可以是對某一教學設計或某一教學細節的探討，也可以是對一堂課的實錄。總之形式多樣，最關鍵的是要把材料整理好。（2）、完善校本研修運行機制，探索校本研修模式，形成若干典型模式。基于各校校本研修主題，結合區教學模式“積極情感+成功體驗=高效學習”，探索適合本校教學環境的校本研修模式，最終形成就有學校特色的經典模式。（3）、統計、整理、分析實施過程中的相關數據，作進一步科學處理分析。用數據說話，用量來衡量，從量變到質變，一定要保留研修過程中的相關數據與相關內容，學會從分析數據中發現問題，提煉問題，進而找到解決問題的方向和有效方法。在研修過程中所有的數據、內容都由專職老師負責整理，分類匯總，為下一步的科學分析提供了必要的物質保障。（4）、總結經驗，開展區域校本研修觀摩、交流活動，實現區域互補、優勢推廣，促進校本研修區域均衡發展。五、研修措施1.培訓提高：爭取更多的學習機會，參加各類培訓，讓每位教師都能有培訓學習的機會，尋找理論支撐，注重理論跟進式指導，指向主題研修，以拓寬教師的視野，促進自身的專業發展。3.小組互助：教研組內各位教師互相幫助、互相學習，取長補短，在互助過程中獲得自身發展。4.同課異構：廣泛開展“觀課議課”活動，“同中求異”教師面對相同內容，結合所教學生的實際情況，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的設計，呈現出不同教學風格的課堂，賦予靜態教材以生命活力。“異中求同”不同教師面對不同學生，運用相同模式，驗證模式的有效性，促進學生的可持續發展，促進教學質量的提高。5.個人自修：一方面，教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調整，實現自我改進和提高；另一方面，對教育專家、優秀教師的傳授和指導須有一個自我消化吸收的過程，才有實質性的收獲和幫助。通過此方式，充分發揮教師的主體作用，促進教師自主發展。六、研修預期效果1能夠針對某一具體教學要求，設計出合理、有效的練習。2能夠對試題進行合理的評價和恰當的修改。3能夠針對一道典型練習題設計一份講解方案并說明設計依