課題 識(shí)字三 課時(shí) 2 課時(shí) 班級(jí) 1(3) 編寫 者 陳彤 一、教材內(nèi)容分析 識(shí)字 3 是以對(duì)對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。 對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí) 與 技能 、過程與方法、 情感態(tài)度 與 價(jià)值觀） 1、認(rèn)識(shí)“霧”、“霜”等 13 個(gè)生字，會(huì)寫“和”、“語”等 6 個(gè)生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、熱愛 自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)于的興趣。 三 、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點(diǎn)，由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 w W w .X k b 1.c O m 四、 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 朗讀法 五 、 教學(xué)環(huán)境及 資源 準(zhǔn)備 生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。 六 、教學(xué) 過程 教學(xué) 過程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè) 學(xué)生 行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) 切入舉偶 1、啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡對(duì)對(duì)子嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一 組對(duì)子歌。 2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察說說畫面的景色。 師：讓我們一起走進(jìn)山清水秀、鳥語花香的大自然。 對(duì)話平臺(tái) 自學(xué)（讀文正音，提高學(xué)生識(shí)字能力） 1、學(xué)生借助拼音朗讀對(duì)子，注意讀準(zhǔn)字音。 2、同桌互讀，交流識(shí)字情況。 識(shí)字（競(jìng)賽識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)自主識(shí)字能力） 1、出示生字詞：認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)？說說你是怎么認(rèn)識(shí)的？ 2、游戲識(shí)字：開展“識(shí)字秘訣”交流會(huì)，看誰的識(shí)字方法好。 3、檢查識(shí)字： （ 1）開火車識(shí)字 將 13 個(gè)生字打亂順序 ，以小組為單位按順序開火車讀生字。 （ 2）擺長(zhǎng)龍識(shí)字 學(xué)生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長(zhǎng)龍。（也可擺成其他圖案，如問號(hào)、感嘆號(hào)、 S 形等） （ 3）幫生字找家 分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。 （ 4）猜字謎 - 多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧） （利用學(xué)生已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中識(shí)字，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣） 朗讀（師生互動(dòng)讀文，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛） 1、讀文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。 2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組 競(jìng)賽讀文。 練習(xí)（拓展延伸，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，積累語言） 請(qǐng)你學(xué)著文中的樣子，也出幾個(gè)對(duì)子讓小伙伴對(duì)一對(duì)，實(shí)在對(duì)不上你可以幫助他。 寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量） 重點(diǎn)指導(dǎo)“和、語、千 第二課時(shí) （或半課時(shí)） 對(duì)話平臺(tái) 導(dǎo)入（借助畫面幫助學(xué)生理解詞語，提高運(yùn)用語言的能力） 出示大自然的畫面：你能用學(xué)過的詞語描繪一下嗎 /說完后把詞語貼在相應(yīng)的位置上。 繪畫（挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，增強(qiáng)理解語言能力） 1、在文中挑選一個(gè)或幾個(gè)喜歡的詞語，寫在紙上，自己配 上畫面。 2、拿出自己的作品在組內(nèi)交流，大家互相評(píng)議，猜猜他畫的是哪些詞語。 練習(xí)（游戲識(shí)字進(jìn)一步鞏固識(shí)字，提高學(xué)生口語表達(dá)能力） 新 | 課 |標(biāo) |第 | 一 | 網(wǎng) 1、挑字卡找朋友： 翹舌音朋友 我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？ 結(jié)構(gòu)朋友 我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？ 偏旁部首朋友 我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。 反義詞朋友 我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？ 2、 “火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學(xué)的？看誰找得多？ 紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。 碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。 蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。 楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。 3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。 寫字（發(fā)揮學(xué)生的自主性，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)之美） 1、認(rèn)讀“李、秀、香”，學(xué)生觀察描紅：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ 2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機(jī)引導(dǎo)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。 板書 設(shè)計(jì)： 七、 教學(xué)反思 課題 兩只鳥蛋 課時(shí) 2 課時(shí) 班級(jí) 1(3) 編寫 者 陳彤 一、教材內(nèi)容分析 這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望 人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生還看到了什么呢？ 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1.認(rèn)識(shí)“蛋、取 ”等 12 個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等 6 個(gè)字。 正確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。 3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，他們基本上能流利地把課文讀出來。 因此以讀為切入點(diǎn)，由讀理解教學(xué)難點(diǎn)成為本課的設(shè)計(jì)思路。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 朗讀法 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng) 生字卡片 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及 資源準(zhǔn)備 第一課時(shí) 切入舉偶 1、聽音樂。放音樂百鳥朝鳳：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。 師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題） 2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。 對(duì)話平臺(tái) 自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。） 1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的 字或句子作上標(biāo)記。 2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。 識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。） 1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。 2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰的辦法最好。 3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。 朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。） 1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)： （ 1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。 （ 2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼 的鳥蛋還有什么是涼涼的？ （ 3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？ （如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大 海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。） 2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)： （ 1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？ （ 2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。 （ 3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？ 表演后試著把媽媽的語氣讀出來。 （ 4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？ 背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。） 練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié) 。 寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。） 1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。 3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。 第二課時(shí) 朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。） 1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)： （ 1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。 （ 2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。 （ 3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。 2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)： X |k |B| 1 . c |O |m （ 1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”） （ 2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。 （ 3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？ 如：鳥兒仿佛 仿佛 3、配樂有感情的朗讀全詩。 （配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。） 背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。） 分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背 誦全文。 練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。） 1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭(zhēng)取記住它。 （這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。