1 創建多種 評價 方式 培養學生的合作意識 初中物理合作性評價的嘗試課題 論文 內容提要 ：初中物理合作性評價的嘗試，開拓了初中物理的多種評價方式，把合作性引進評價之中，培養了學生合作意識。本課題就以下幾方面進行了研究： 1合作性測評的可行性和必要性分析 2合作性學習習慣的培養 3合作性評價方式的探究 4合作性測評與傳統考試對比試驗 5、成果評價 與展示 本課題的研究成功使 常規評價與合作評價有機的統一 ，開拓多種評價方法，使學生參與合作的意識得到了提高， 開拓了多種途徑 的合作方法。 在信息時代的今 天，任何一項研究成果的獲得、任何一項成果的創新都離不開多種合作的途徑，離不開多位專家的研究成果，單憑一個人閉門造車可以創造成果的可能性是越來越小了。因此從小培養學生的合作意識是新課程理念下教學的一個重要方面，也是時代賦于現代教育都面前的重要課題。 著名教育家 說過“ 知識固然重要，但獲取知識過程中的態度情感的重要性一點也不亞于知識的本身 ”。 “ 多一把衡量的尺子，多一種評價的方式，就會多發現一種人才 。 ” 基于上述背景 ,課題 就應運而生了 ,本課題就以下子課題進行了研究 1合作性 測評的可行性和必要性分析 2合作性學習習慣的培養 3合作性評價方式的探究 (1)、成績評價中的合作方法 （ 2）、在小制作、小發明、小創造中的合作途徑 （ 3）在競賽競技中的合作方法 （ 4）在學習過程中的合作方法 （ 5）在收集處理利用信息中的合作方式 4合作性測評與傳統考試對比試驗 5、 研究 成果 的展示、 評價 、與應用探討 經過近兩年來的研究，已取得了多項研究成果，現簡介如下： 1、 合作性評價的 可行性和有效性 得到了驗證。 成績評價是教學質量檢測的一種主要方法，是一件非常嚴肅的教學手段；為了使考試能公平，公正地進行 ，有關方面都制定了嚴格的考試規則。說考試也能合作，簡直是不可思議的。可筆者從一次別開生面的考試中發現，合作性考試并非不是完全不可以，適當運用不但能考出學生的真實成績，而且在培養學生合作性學習習慣，訓練學生的表達能力上有著無比優越的作用。常規單一的閉卷已是部分學困生產生無所謂態度 ,反正榜上無名，隨便抄幾題應付，反正成績高低也無謂。 而合作性測評也可以是成績測評的一種形式。 附：研究結果與過程： 這次 合作 考試的內容是“力和機械”的單元測試題，測評是這樣進行的，把全班 42個人分成 7 組，每組只有一張試卷，讓小組同學通 過討論解答同一份試卷。在答題時向每一 2 位學習印發的一張答題討論卡，答題過程中先由組長給大家讀題，每人寫出答案后經討論得出一致意見后，再由組長寫在試卷，如果意見不能統一，就以大多數人的答案為準。再選一個同學把討論過程記錄在答題討論卡上。答題討論卡是這樣制定的： 姓名 答題數量 發言次數 糾錯次數 小組評分 考試完成后，由小組自行討論，按照小組同學中的答題數量，發言的踴躍程度，對解答本試卷的貢獻，由小組自行評定等級，評定時可由學生按答題數量，發言的踴躍程度，對解答本試卷的貢獻 評定，也可由學生憑印象評定后算出平均值。評定按 A、 B、 C、 D 四個等級進行。 學生答卷完成后，上交老師進行閱卷，閱卷時先按常規閱卷的方式，得出每一張試卷的成績，這一成績每一組的人是相同的，按 50%記入總分，然后把學生評定的等級按優 100 分、良 80 分、完成 60 分、參與 50 分計算，再折合成 50%比例記入總分，卷面分和學生評定分的總分即為這次考試的成績。 這種考試中，學生的氣氛空前活躍，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，討論的相當熱烈，自評時由于把評定權交給學生，學生的積極性非常高，絲毫也講不情面，一般都能實事求是地評定。 為了驗證這次合作性測評的效果如何，我選初二的四個班做實驗，四個班中采用同一試卷，同一天進行測評，一個班采用合作性測評，另三個采用正規的考試進行，考完后，試卷由老師全批全改。然后再用一個課時評卷。 一個月后，再用同一張試卷，四個班同時進行正規的閉卷考試。比較兩種考試對學生掌握知識牢固程度如何。結果統計如下： 第一次考試的成績統計 統計項目 平均分 達優率 良好率 及格率 最高分 最低分 合作性考試 86.8 70% 80% 100% 98 62 正規性考試 60 30% 45% 60% 100 46 一 個月后的考試成績統計 統計項目 平均分 達優率 良好率 及格率 最高分 最低分 合作性考試 76 50% 72% 80% 98 12 正規性考試 68 45% 55% 65% 100 26 第一次考試的成績由于一個是合作答卷，一個是正規答卷，成績沒有可比性，而第二次考試由于都是采用正規的閉卷答題，成績有了可比性，從統計結果來看，第一次采用合作性考試的班級，其鞏固率明顯優于正規考試的班級。 為什么合作性答卷的鞏固率要高于傳統的正規性考試呢？筆者通過與學生座談，問卷調查等方法了解到，原因有以下幾種： 1、 合作性考試由于學生參與了討論，經過講座和爭論的概念印象更深刻，記得也牢。 2、 由于合作性考試的得分較高，保護了學生的自尊心，使學生的學習積極性有所提高。畏懼考試的心理有所降低。 3、 由于合作性考試學生的參與程度提高了，在考的過程中也就是再學習的過程，在考的過程中就學到了不少，而傳統的閉卷考試，能做就做了，不能做又不能問。考試的作用就是就是考試。不能現考現學，功能單一，而合作性考試融學習和考試為一體。 4、 正規性考試中，部分后進生，由于大問部分試題不會解答，考試過程中把注意力放到猜 3 題和作弊上，想翻書找一下又不 允許。在評卷過程中由于不懂的問題太多，一節的評卷一下也接受不了那么多，有的就干脆放棄了。 從以上調查可知，正規的閉卷考試對學生的評價作用雖是不可替代，但也不是萬能的，而沒有必要每月考、每單元考，期中、期末都采用同模式，也可以采用靈活多變的考試方法，象合作考試也可以應用于平時單元檢測中，適當運用不但能調動學生的學習積極性，提高學生的口頭表達能力，培養學生的合作學習習慣。有利于學生的學業成績的提高，更有利于提高學生的綜合素質。 這次合作性評價的成功，促使我把合作性評價進行了深入的研究。我先從這次成功的經驗入手。進行 2、 合作評價興趣的激發和培養； 以這次合作成功為契機，學生從各方面的合作意識得到了提高，全面的合作就從此拉開了序幕。 很多學生在她的獲獎感言中寫道： “合作性評價給我們提供各種交流的平臺，在合作培養我們相互幫助，相互關心的精神。不僅獲得了合作的喜悅，還增進了同學間的友誼。在合作中我們能取長補短，提高交流表達能力。也是我們從枯燥無味的學生中找到了一種愉快學習的途徑，若這種合作評價能經常進行，我們的綜合素質將能得極大的提高，希望 老師以后能給我多提供這樣的合作機會?！?筆者為此進行民意調查得到了如下信息： 合作評價后民意調查統計表 （調查對象 100 人） 認為這種評價方式可以減輕考試壓力持喜歡態度的 認為這種評價方式是不公正的 希望以后多可以常舉行的 認為對學習是有效和高效的 認為這種評價是公正的 這種活動不好以后不能舉行的 90 20 90 85 80 4 從民意調查可知，對合作評價持肯定態度占上絕大多數。 3、 多種 合作 的 方式 和途徑得到了開發。 （ 1） 成績評價中的合作方式 得以完善。（具體 合作成果如附件所示 ） （ 2） 小制作、小發明、小創造中的合作方法 通過合作評價和制作已產生了如下作品： A、 多功能浮力稱 B、 指針式線性密謀計 C、 浮力演示儀 如圖所示 （ 3） 競賽競技中的合作途徑 與方法。如：把物理知識的學習與文藝表演溶為一體，取得了相當成功的合作方式。具體內容如下所示： 一、作品 電路大家庭 人物 : 電流電壓開關串聯電路并聯電路電流表電壓表變阻器電路用電器（電燈和電視機） 電路：“我是電路大家庭，我的孩子個個能誰的功勞誰來表看看誰的表現好” 電流： “我是電流我先說電要工作我先跑說我多少用安培” 電壓：“我是電壓功勞大，沒有我你電流跑不了問我多高用伏特”（指著電流說） 開關：我是電路指揮棒，我不發令誰敢跑（指著各元件說） 4 電壓表：我是評委我最棒，你的身高我知道（指著電源說） 電流表：“我是裁判我最妙，你有多少我知道” 滑動變阻器：我是變阻器，從來不小氣要多少我就給你變多少，太多太少都不好 電燈、電視機異口同聲地說“我才是電路的好寶寶，沒有我你們都白跑” 電路：“我的孩子個個好，各人的職責要記牢團結協作要搞好，光說不練不叫好” 串聯 電路：我的路線最好跑，一條道來錯不了一榮俱榮大家好你們都來組合好，按照次序別忘了 電源：“我是爺爺我先上，” 開關：“我跟上” 滑動變阻器：“我站在那里最好” 電流表：“我要串聯你們中，才知道你們有多少” 用電器：我不來看你們怎樣搞，給我的位置少不了 ” 電壓表：“我要并聯在誰的身上，就知道誰有多高你的工作我不打擾” 開關：我合上了 電壓表 :（指電源）“啊你最高”（指變阻器）你也不少”“指電視和電燈）“你才剛剛好” 電流：（開始跑動） 電燈：“我亮了” 電視機：“我的節目開始了，今天的節目真正 好，電路知識我全知道了” 電路：“你們都辛苦了，回到原位休息好。串聯表現真是好，不知并聯怎么樣，有膽你就試試看?！?并聯電路：“我的路線才叫好，條條道兒任你跑互不影響才是好請按我的規則組合好?；ゲ挥绊?，和平相處，綠色環保，快點表現，看誰最好。 （各元件通過各種舞蹈動，在音樂聲中組合成并聯電路）： 并聯電路：“我棒嗎？” 電路：你們個個都是我的好寶寶，國家建設好，你們少不了，想要生活好，你們都是寶 ”我的好寶寶，團結一心工作好大顯身手別忘了。 齊聲說道：“我知道了，謝謝” 獲獎情況統計： 合作性學習 成果展示 物理小品大賽暨自制教具評選 獲獎名單 1、 優秀主持人獎： 黃麗 2、 最佳導演獎： 方紹雄 劉麗珍 3、 表演一等獎； 方華 ， 姚秀娟 4、 表演二等獎； 黃耀俊 ， 吳云雪 ， 林飛霞 5、 制作一等獎 ； 陳淑 6、 制作二等獎 ； 王姿佩 7、 制作三等獎； 吳艷華 8、 最具人氣獎； 劉俊倚 9、 最具潛力獎； 章小雨 10、 團體一等獎； 八（ 1）班 11、 創作一等獎： 方紹雄 創作二等獎： 方華 （ 4） 收集和利用各種信息中的合作方式 和方法已產生 ； 收集，處理應用信息的能力 5 得到了極大的提高。使學生獲取 知識的途徑多樣化。收集各種有效信息 10 萬多字； （ 5） 收集各種有用信息 10 萬多字 （見附件） （ 6） 學習過程中合作方式 得以開發 制作了合作學習卡片一套，其有效性和高效 性 已得到了認證； 在全?？萍蓟顒釉u選中，合作學習卡片已各種獲獎勵多項 科技制作獎獲得者：黃耀俊 最佳合作一等獎： 黃耀俊 周慧敏 二等獎 ：姚佳惠 三獎獎：周佳琪 方慧玲 （ 卡片資料 見附件） 4、 合作評價與常規評價的效果對比； 成績合作評價多次，合作評價班級