歷史教學心得范文 歷史的新的課程改革為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力對此歷史教學都有些心得呢?下面陽光網小編為大家整理推薦了歷史教學心得歡迎大家前來閱讀 歷史教學心得范文一 首先把學生學習歷史的積極性調動起來一個關鍵性問題聯想式教學方法是更好地結合學生的特點通過縱向聯系及橫向聯系來調動學生的學習積極性和主動性達到顯著的教學效果 新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育因此教師大都是以講解、概括為主學生則是聽眾現在新課程實施以后的內容更多的是結合學生的時代特點同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法要求老師還學生以課堂和學習的自主權其實教與學是交往、互動的師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識交流情感體驗觀念從而達到共識實現教學相長和共同發展因此我個人是根據教材以點撥為主讓學生發揮想象聯系已知知識發揮學生學習的主動性讓學生與老師共同探討步步引申讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性與老師共同進行探討、交流的教學方式我把它叫做聯想式教學 這種教學方式正好適合學生的時代特點因為現在的學生他們成長在改革開放以后接受的思想是多元化的頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等因此獲取知識是多樣化的也有真真假假的他們上至天文下至地理各方面都知道一些知識可謂五花八門當然這其中也包括大量的歷史知識他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難知道當今中國“韓流”“肆掠”他們勤于思考經常對現實的問題要問個為什么卻似是而非容易被事物的表面所迷惑他們擁有強烈的好奇心旺盛的求知欲和敏捷的記憶力這就使他們想象力豐富思維能力極大的廣闊性善于獨立思考 其實我們的歷史也是豐富多彩的政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的那么歷史教學過程應該是多姿多彩的其中關鍵離不開老師的正確引導這種聯想式教學方法就是符合青少年心理調動學生學習歷史興趣的重要方法之一這種方法力求做到將歷史貼近學生貼近當代使學生認識到歷史時刻在我們身邊并不是高不可攀惶不可及的東西這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”首先溫歷史之“故”而知新例如要講中國的改革開放可以先通過商鞅變法的例子來分析商鞅變法得到多數人的支持的史實使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要也是秦國統一大業的需要符合大多數人的利益古今同理結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識還可以鞏固舊知識 其次溫其他科之“故”而知新(聯系各學科的知識)歷史包羅萬象涉及中學的所有科目如關于商鞅變法的例子還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”數學方面有圓周率的計算者祖沖之等語文的課文背景是歷史生物、數學、物理、化學的發展的歷程是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關再次溫課外知識之“故”而知新這個“故”不是所有學生都了解但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性最讓學生有自我實現的空間而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的不可分割的聯系例如講到英國侵占西藏地就可以提到紅河谷這部電影這部電影表現西藏民風的純樸武器的落后但這種武器并沒有使他們屈服于列強而更激起他們捍衛民族捍衛國土的高尚氣節 利用這種教學方法進行教學可以使課堂教學效果顯著提高還可以利用學生的想象力補充老師講述的不足便于更好地完成教學任務使學生迅速掌握新知識由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意活潑課堂氣氛還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力這樣不僅有利于培養學生的探索精神而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力也可以幫助他們疏理已知知識而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息可以激勵他們多渠道的獲取新知識可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現自我的機會但利用這種教學方法作為老師首先要充分準備不然有時會無法回答學生提出的問題有時還會控制不了局面作為老師更要多渠道的了解時代信息不過不要過多的引用課外知識要善于引導學生用可能短的時間回答出要點 以上這些是我個人的一些心得總之歷史教學不是一朝一夕的事需要我們每位歷史教師堅持不懈勇于創新為祖國的教育事業做出應有的貢獻 歷史教學心得范文二 全面貫徹新時期黨的教育方針適應社會發展需要加快實施素質教育的步伐已成為教育教學人士的共識中學教學作為培養中學生的教育基地肩負著十分重要的責任激發學生的興趣和求知欲望釋放學生自我創造的潛能培養學生創新精神和創造力是我們中學歷史教師共同的使命同時也不應把素質教育與高考評估機制、高考選拔學生對立起來 作為一名高中歷史教師我想寫出教學上的點滴心得與同行們共享我覺得在新課改形勢下高中歷史教師應做到以下幾點： 一、更新教育教學觀念實施教育教學創新 素質教學的先導是教育觀念的創新觀念決定思路思路決定教法教法決定成效傳統教育觀念已經在許多教師、尤其是中老年教師中成了“法寶”比如說：以教師為中心整節課都堅持“填鴨”把學生看成是接受知識的容器只教書不育人忽視學生作為“整體的人”的思想、感情和創新意識;老師惟我獨尊高高在上、對學生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻甚至認為學生是鉆“牛角尖”不但不解決而且還要批評一通等等這些陳舊的教育觀念和教學方法造成學生墨守成規因循守舊思維求同不僅教學效果肯定不好而且還扼殺了學生創造的內在動機讓趣味無窮的歷史變成一個枯燥無味的數字最終使學生失去了學習歷史的興趣同時也基本放棄了歷史學科的學習這跟我們的素質教育和時代發展是不適應的因此我們作為新世紀的教學工作者尤其是中老年歷史老師就必須痛下決心打破它改變它解放思想、更新觀念樹立學生主體觀從“主演”變為“導演”在學校公開課上開課教師上初三歷史美國內戰把“販賣黑奴”的廣告導演成學生的活動(黑奴扮演者教師課前選定有較強的文藝表演才能同時有較強的表演欲望的學生)通過演練學生既認識到了黑奴當時的悲慘處境又為林肯政府頒布解放黑奴宣言是深入人心的打下了伏筆也說明了黑奴問題成為了美國當時社會的焦點另外如在講一國兩制一課時通過讓學生看錄像百年中國的紀實片段;重慶談判一課時播放電影重慶談判片段等等這些課使我確認高中歷史教學也應盡量挖掘“可導”“可演”的題材方法上可采用電化教學運用多媒體展現出一幅幅生動畫面以引發學生學習歷史興趣豐富學生的感性認識達到事半功倍的教學效果變“灌輸”為引導在課堂教學中老師起到“服務”“參與”“引導”“點撥提升”“補充”的作用也要求教師放下老師的架子師生平等創設和諧民主的氛圍尊重學生的個性提倡學生標新立異鼓勵質疑激勵思維 二、更新備課方式提高課堂實效性 如何提高歷史課堂教學的實效性向45分鐘要質量通過教學實踐、嘗試、總結、反思我覺得備課這一環節尤為重要可以說是基礎是關鍵著名教育專家于永正老師說過：“備課不等于寫教案備課包括鉆研教材、收集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等寫教案只是備課的最后一個環節把鉆研教材等方面的所見所得把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關教學的信息記錄下來是“備忘錄”供課前翻閱以便把課上好如果說寫教案是顯性的那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學生思考教法則是隱性的”我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課這些素材不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料了更多的是利用網絡資源等因為網絡上的素材非常豐富同時教師的備課還可以備一些學生的活動某些課中可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究在我校歷史集備組曾用過如下方法進行備課(一)課前調查學生在本節課上希望學到什么知識他們對本節課的些內容特別感興趣(二)利用互聯網查找一些和教學內容有關的學生感興趣的材料筆錄備用(三)加強集體備課優化個人備課備課組全體成員定期或不定期的集中在一起對將要教的內容進行集體討論如：教學目標應如何制定根據不同層次學生情況制定出不同層次的教學目標;本課重點如何突破;難點如何排除;教學內容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測應怎樣編寫編寫些類型的題;在本課中該給學生制定怎樣的活動方案等等對高三選修甘地一課通過集體備課覺得僅靠講解學生很難了解甘地的全面活動難以理解“非暴力不合作”的概念所以決定讓學生看電影甘地傳這樣既充分實現了教學目標也提高了課堂教學的效率從而體現了新課標要求的“活“字而且加強了教師之間師生之間的融洽、合作關系 三、更新課堂教學的方法優化課堂教育結構 新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視明確提出要教師轉變角色教師已不再單純是知識的傳播者了教師更多的應該是學生學習的引導者與學生一起討論問題的合作者、探究者學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習所以教學中出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現的挑戰性問題等都是激發和保持學生學習興趣鼓勵學生自主學習和探索的重要手段這種教學在習題訓練和講評課時尤其管用(一)學生限時完成適量練習(二)學生討論答案教師參與了解學生討論的重點集中問題(三)集體講評教師答題師生間可以互換角色互相體驗討論中體現平等、民主、和諧的氣氛遇到難點老師給以點撥最后教師板書全文主要內容作最后小結實踐證明這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的有益于減輕學生學習負擔教學中師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著既為教學活動奠定了最佳心理基礎又對在課堂教學中培養學生的智力潛能和個性特點大有裨益在整個教學過程中學生始終在教師的啟發引導下進行積極的參與活動充分體現了教師的主導作用同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用學習興趣濃厚思維活躍注意力集中充分發揮了學生的主體作用 采用開放式教學方法多展開第二課堂讓學生多接觸社會采集社會上的一些信息增強對社會的了解對社會存在的問題進行分析從而形成自己的觀點通過討論課開展辯論賽如：對拿破侖的評價對辛亥革命的成敗的評價等調動學生的積極性充分發揮學生的主體作用培養學生興趣和分析、解決問題的能力、創新能力 四、依據教學評價機制重視現實教學要求 在實施素質教育時始終“要與學生平等相處尊重學生的人格因材施教保護學生的合法權益” 中學歷史教育是素質教育的組成部分評價歷史教學主要不是看教師是否能講不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績而是要考察其是否有利于學生素質的提高和人文精神的養成如在教學方法和教學模式的選擇上可以展開課堂討論通過研討問題培養學生的歷史思維能力樹立科學的歷史觀如用多種方式評價學生的學業成績如學生平時學習成績在學期歷史學習總評成績中占一定比例;歷史課的學業成績考核除了書面考試還有實踐活動鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動鼓勵學生自己搜集資料撰寫歷史小論文對學生學習活動的成果也統計成績歷史書面考試也從重知識考查向重素質考查、重能力考查轉變逐漸扭轉死記硬背應付考試的局面完善歷史第二課堂的教育教學教師可以引導學生按照他們自己的興趣愛好組織課外歷史興趣小組進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事寫歷史文章編演歷史劇學繪歷史地圖收藏古錢幣參觀歷史博物館考察名勝古跡等課外活動方式開拓學生視野培養其學習興趣提高多種素質增長更多能力 歷史教學心得范文三 通過這幾年的教學我覺得新的課程改革為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力在這一轉變過程中理念無疑是最關鍵的只有先進的教學理念才能催化出出色的教學行為而新的課改要求教師轉變教學方式樹立以學生為主、不斷探究的學習方式歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發生轉變教師不再是單純的知識的傳遞者歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進只有形成這種師生關系學生才能消除畏懼、釋放個性、發展潛能真正做到“我愛我師但我更愛真理”同時營造出一個寬松的課堂氣氛以此激發起學生的學習動力使整堂課的教學能達到良好的效果因此對于一個歷史教師而言有效的協調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的而且隨著素質教育的深入化創新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角 歷史教學中發展學生的創新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學生的發問教師的提問要在深入研究教材的基礎上準確把握重點和難點同時理清各部分知識的內在聯系精心設計環環相扣從而引導學生去思考、聯想、探究由此及彼由表及里進而發現歷史的本質明白歷史發展的階段特征把握歷史發展的客觀規律達到培養學生創新思維的目的所以教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用帶著這些問題在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識通過環環相扣的設問層層深入的剖析鼓勵學生發表不同看法甚至得出不同結論這樣學生從中得到的是思維的啟迪視野的開闊其次鼓勵、引導、啟發學生發問也是培養學生“問題意識”的重要手段回答問題是一種能力的表現那么善于提出問題更是一種創新意識的體現因為發問是一個人探索未知領域的外在表現只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動教學中應非常注重激勵學生突破傳統思維定勢提出自己獨到的見解如果一般人對某問題沒有任何興趣那他就不會有什么創新;反之興趣越大問題越多創新能力就越能發揮出來因而歷史教學能否得到學生的認可歸結到最后還是在于一個“興趣”問題 其實歷史的本色是多姿多彩的既富有民族興亡的戲劇性又飽含各種人生哲理暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇不同個性、不同利益的人群共存于同一個時空下由無數復雜的情感、利益衍生出來的歷史事件不正是一幕幕活的戲劇?它跌宕起伏富有情節又耐人尋味也包含許多發人深省的懸念如此生動具體的歷史為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”而新教材對準上述四種病癥改變了這種格局化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增