“三加二”高效實用教學法“三加二”高效實用教學法是注重提高課堂教學質量，培養學生良好的學習習慣及創新能力，增強后進學生的學習信心，激發學生的學習興趣，使優秀的學生更優秀、學習滯后生不斷進步的非常高效和實用的教學方法。“三十二”高效實用教學法中的三是指:將班級學生按學習狀況及思想狀況分三個層次，即優秀，一般，滯后.這三個層次始終存在.但是，處于不同層次的學生是可以變化的，優秀的會更優秀，一般的可以成為優秀，滯后的學生經過努力，可以成為優秀的學生。“三加二”高效實用教學法操作規程分以下幾個步驟：第一步，學生層次的劃分。劃分學生層次，要考慮到學生的學習情況、學生的學習興趣，更主要的是學生是否厭學、是否對學習失去了信心、自尊心是否嚴重受過傷害等，多方面的因素都要考慮到。這就要求執教者要仔細分析、研究每位學生，給每位學生建立檔案。劃分的標準因每個班級學生狀況不同而不同，給學生劃分層次一定要和班主任溝通，多和學生家長聯系，多和學生交流。學生層次的劃分一定要準確，這對下一步教學創造條件，如果劃分不當，那么這個教法的效果就不能充分體現出來。學生層次劃分完畢以后，教師就要根據這三類學生的學習情況，把教材設計成符合三個層次學生情況的教學活動。例如在學習合作！競爭！一課時，我設計了下面三個活動。第一個活動：八年級學生趙偉，學習刻苦努力，成績優秀，但是，趙偉同學獨來獨往，不善于與其他同學溝通，因此，他很苦惱，請你幫幫他，該怎么辦？第二個活動：八年級二班的陳輝同學性格開朗，和同學的關系相處得很好，就是不愛學習，請大家給他出出主意，該怎么辦？第三個活動：周星同學已經是初二的學生了，最近經常和社會上不三不四的人來往，學習也不努力了，與全班同學的關系也疏遠了，請大家幫幫他！怎么辦？以上三個活動，我是根據八年級二班的實際情況而設計的。第一個活動適合于優秀學生，因為，這一活動有一定的難度；第二個活動適合一般學生，它的難度相對第一個活動降低了；第三個活動適合較差學生，這個活動難度不大。這節課因為我準備充分，效果非常好。第二步，課堂教學實施階段。具體可按以下步驟進行：首先，目標導入，教師向全體學生公布本節課的教學目標，使每個學生都清楚這節課將學到哪些知識及達到的目的，教師結合教學目標導入本課。其次，出示本節課的活動提綱（利用多媒體進行）。再次，學生開始探討教師設計的問題。因為我設計的三個活動是針對不同層次學生而設計的，我要求學生探討時，要先從簡單開始。這樣，優秀的學生會跨過簡單問題而直奔難題，而學習滯后的學生會關注難度較小的問題。請不要擔心學生參與的積極性問題，采用這一教學法前要向學生公布教學規則，課堂回答問題時不采用舉手的方法，使學生明白：每個學生都有權利和義務回答老師的問題。教師手中有一本點名冊，任何不同層次的學生都有可能被點名回答老師的問題，老師根據學生的回答情況，當堂給分，而且這個分數作為平時的積累，當分值達到一定程度時作為下一次學生層次劃分的標準。同時，對特別優秀的學生，教師給予物質上和精神上的獎勵。這樣，所有的學生都會積極參與到課堂學習之中。因為問題是按學生層次設計的，在一般情況下，對不同層次的學生提不同層次的問題，可確保每節課上使每一位學生都能有成功的體驗，尤其是那些對學習漸漸失去信心的學生，會使他們逐漸找到曾經失去的自信心，重新認識自我，最終擺脫失敗者的心理，這對于完善他們的人格、激活他們的斗志，具有重要意義。例如：我在給七年級二班上課時，根據這個班的實際情況，設計的問題難度不大，當我提問各個層次的學生時，他們的積極性很高，都能很好地回答出來，我便及時給予表揚。現在，我發現這個班級的學生信心更足了，學習成績提高很快。同時這一方法對于優秀學生同樣具有激勵作用。課堂教學進行到課堂提問時，我按照不同層次學生回答不同層次問題的原則來進行。例如：對于難度不大的問題我主要提問第一層次的學生，不要求學生舉手，不確定提問誰，學生回答完以后，我還要請兩位同一層次的學生進行評價，最后我給該生打分。針對難度教大的問題，我先提問第三層次學生回答，如果答不出時，再由更高層次的學生回答。如果回答正確，我將給予特別表揚，同時在以后的教學中會特別關注這樣的學生，因為這樣的學生可以提高到高一層次。如果高一層次的學生連續三次答不出這一層次的問題，我將給予特別關注，因為這樣的學生在退步，必須及時找到原因，幫助他迅速提高學習效果。對于特別優秀學生，我會設計難度更高的問題，以滿足其學習的需要。第三步，課堂教學檢查階段。教學進行完以后，為了及時鞏固已學的知識，要組織學生進行新知識復習活動。我采取了以下幾個步驟：第一步，設計出三個層次的復習題，難易度符合三個層次的需要，題型單一。第二步，明確活動要達到的目標。第三步，任選三名三個層次學生的代表，到黑板上完成三個類型的試題。其他同學在各自的坐位上獨立完成，同學間不能討論，黑板做題的同學如果完成了，則選一名同一層次的學生代表給予點評，點評過程中，其他同學可以向點評同學發問，點評同學答不出時，可由會的同學答，如果沒有同學會答，那么老師講解此問題。課后有的學生可能對自己放松了要求，有的同學課堂上聽完以后回家也不復習，所以課后檢查至關重要。每天我都要檢查幾名學生的復習