小學四年級語文第七冊的教學計劃 一個學期又開始了四年級學生要完成由中年級向高年級的過渡通過學習要能達到課程標準規定的中年段的教學目標為高年級的語文學習打下良好的基礎這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外還包括良好的學習習慣和學習興趣特別是學生在低年級中年級養成的學習習慣不管好與壞到了高年級是不大容易改變的所以說四年級是很關鍵的一個學年 一、教材分析 本冊教材仍以專題形式組織內容:導語課例(精讀課文略讀課文思考練習閱讀鏈接資料袋)詞語盤點語文園地(口語交際習作我的發現日積月累展示臺或成語故事等) 二、本冊教材的教學目標 本冊通過精美的選文在語言學習過程的熏陶和感染中培養學生豐富的情感積極的人生態度和正確價值觀在識字寫字課文閱讀教學口語交際作文綜合性學習等學習和活動中達到中年級的上階段教學目標 本冊學習要達到的主要目標: 1.認字200個會寫200字養成主動識字的習慣 2.會使用字典詞典有獨立識字的能力能用鋼筆熟練書寫正楷字用毛筆臨摹字帖 3.能用普通話正確流利有感情地朗讀課文 4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用 5.能初步把握文章的主要內容體會文章表達的思想感情能復述敘事性課文的大意 6.養成讀書看報的習慣收藏并與同學交流圖書資料 7.在交談中能認真傾聽養成向人請教與人商討的習慣聽人說話能把握主要內容并能簡要轉述能清楚明白地講述見聞并說出自己的感受和想法 8.留心周圍事物勤于書面表達能把內容寫得比較清楚比較具體會寫簡短的書信便條能修改習作中有明顯錯誤的詞句 9.在綜合性學習活動中有目的地搜集資料提出不懂的問題開展討論解決生活中的簡單問題 三、教學目標達成措施 (一)營造自主學習的情境 良好的學習情境讓學生放松身心又能把注意力集中在具體的學習目標上通過有目的學習慢慢養成良好的學習習慣本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境這種學習情境的創設主要是通過對話的方式來實現的 1.學生與文本對話學生閱讀課文通過想象文中的描寫建立生活影像通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈實現有意義的閱讀通過對文章結構形式的揣摩和推測理解文章的內容達到和人物心靈溝通的境界 2.學生與文本作者對話作者寫文章是和讀者交流學生邊讀書邊理解就是在和作者交流通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致讀明白作者的想法 3.學生與學習伙伴對話人教版教科書在語文園地中安排了兩個學習伙伴:一個是小林一個是小東其實學生完全可以把其中一個想象成自己另一個就是自己現實生活中的學習伙伴學生通過閱讀這樣的對話能夠進入學習情境也能激發自己的想象能通過學習伙伴的對話碰撞出思維火花從而點燃學習語文的熱情 4.學生與自己的心靈對話人同此心心同此理別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語給學生一個具體的環境給學生一個心靈的啟示讓學生去問問自己教科書通過具體的語言為學生營造了學習環境最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話啟迪學生用自己的方式進行學習進而掌握語文學習的規律 (二)促進學習方式的改變 語文學習有其內在的規律語文學習也有一個基本的步驟教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文在實際的語文學習中能習得方法慢慢找到學習規律 人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統這是不同于教師教學的話語系統同時又指導著教師的教和學生的學從學生學習的角度而言學生容易接受的是親切的和自己交流的語言人教版教科書在這一點尤其突出我想我要我一定從學生的角度進行設計給學生更多關注給學生更多的學習指引 自主合作探究“的學習方式是新課程倡導的一種學習方式表現在語文學科中應該樣的呢人教版教科書給出了很好的答案每個單元前都有導語課與課之間有鏈接語精讀課文中泡泡語有的導入學習活動有的指導學習活動有的提出學習目標有的提示學習方式能引導學生自己閱讀教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后不是指手畫腳的說教而是和風細雨的點撥教科書通過自己的表述方式指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程這個學習過程的主要方式就是自主合作探究以自讀課文和相互交流為基礎欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價同時獲得審美體驗在感悟語言積累語言的基礎上領悟表達理解內容是語文學習的基礎學會表達是語文學習的目的在這個學習過程中學生會不斷的產生問題解決問題學生通過閱讀教科書通過各種各樣的學習活動即使沒有教師的指導也會慢慢學會學習課標中十分強調學生語文實踐能力【您現在訪問的是四年級語文教學計劃請勿轉載或建立鏡像】的加強和提高指出:語文是實踐性很強的課程應著重培養學生的語文實踐能力而培養這種能力的