職業教育論文-高職藥學教育與執業藥師資格制度的接軌摘要：分析我國執業藥師資格制度的現狀以及存在的問題，探討高職藥學教育自身存在的問題以及高職藥學教育與執業藥師要求之間的差距，并提出應對措施與建議，可以為實現高職藥學教育與執業藥師資格制度的接軌提供理論和實踐的依據。關鍵詞：高職；藥學教育；執業藥師目前，我國執業藥師的數量遠遠不能滿足醫藥衛生事業發展的需要，執業藥師的整體素質和依法執業的能力有待于進一步提高。國家藥品食品監督管理局把實施執業藥師資格制度的重點放在高等藥學教育上，旨在促使高等藥學教育工作與執業藥師資格制度緊密結合，為壯大執業藥師隊伍，提高執業藥師素質奠定良好的基礎。因此，如何使高職藥學教育與執業藥師資格制度成功接軌，真正培養出適應我國醫藥事業發展的應用型、技能型、創新型人才，是值得探討的問題。本文擬對執業藥師資格制度和高職藥學教育的現狀以及存在的問題進行探討，并據此提出應對措施，旨在為實現高職藥學教育與執業藥師資格制度的接軌提供依據。我國執業藥師資格制度的現狀與存在的問題我國執業藥師制度的發展現狀1994年，原國家醫藥管理局與人事部聯合頒發執業藥師資格制度暫行規定中拉開了執業藥師管理的序幕。1999年頒布修訂后的執業藥師資格制度暫行規定中明確：“執業藥師資格制度實行全國統一大綱、統一考試、統一注冊、統一管理，分類執業。”2001年8月制定并實施的國家執業藥師資格制度20012005年工作規劃進一步明確了藥品生產、經營、使用領域執業藥師配備的要求，提出了加速壯大執業藥師隊伍的措施。目前，中華人民共和國執業藥師法正在制定過程當中，將以法律規范執業藥師的權利和義務，確定執業藥師的責任，保證病人的用藥安全，對于推動醫院藥學事業的發展將發揮重大作用。我國執業藥師資格制度存在的問題我國執業藥師資格制度主要存在兩方面比較突出的問題：一是執業藥師的數量不足，二是執業藥師的分布不合理。從數量上分析，我國的藥品批發和零售企業有13萬多家，醫療機構有32萬多家，每1.5萬人擁有1名執業藥師，與發達國家相比差距較大。執業藥師的分布不合理表現在執業領域分布不合理和地域分布不合理兩個方面。從執業領域來看，執業藥師的分布主要集中在藥品生產和醫療單位，藥品經營單位的執業藥師數量比較少。從地域分布來看，執業藥師主要集中在我國東部經濟相對發達的地區（70%左右），而在經濟相對落后的中西部地區執業藥師分布較少（30%左右）。執業藥師資格考試現狀國家人事部、國家食品藥品監督管理局共同負責執業藥師資格考試工作，凡取得藥學、中藥學或相關專業中專以上學歷，從事藥學或中藥學專業工作滿一定年限者，均可參加執業藥師資格考試（我國執業藥師考試科目及報考專業見下表）。執業藥師考試的內容有一定的深度和廣度，加之我國藥學工作者學歷普遍較低，知識結構不合理，導致歷年考試的合格率均不高。據國家人事部考試中心的數據統計，2003年、2004年和2005年，我國執業藥師資格考試的合格率分別為17.7%、12.82%和18.18%。截至2005年底，全國共有129507人通過了國家執業藥師資格考試。高職藥學教育存在的問題高職藥學教育自身存在的問題首先，片面強調學科的系統性，忽視高職教育的培養目標。目前，高職藥學教育還未形成自己相對完整的學科體系，課程刻意追求理論的系統性和完整性，導致專業知識的學習與實踐環節均由于教學周期較短而難以達到預期的效果，學生的專業知識基礎和實踐能力薄弱，綜合知識與技能水平不高，這與高職教育應用型人才的培養目標相悖。其次，課程設置不合理，學生知識結構單一。許多高職藥學專業基礎課程和專業課程仍大多以化學為主，藥理學等專業課程作為藥學和醫學的橋梁與紐帶，其重要性未能充分顯現，再加上醫學相關的課程開設較少，致使學生的醫學知識貧乏。再次，忽視師資隊伍繼續教育，束縛藥學教育的發展。高職藥學專業教師學歷普遍偏低，對高職師資隊伍的繼續教育也未提到應有的高度，難以做到從較高的專業水平培養人才，進而造成高職藥學專業教學大綱和教材在編寫過程中不能兼顧執業藥師的考試要求，束縛了高職藥學教育的發展。高職藥學教育與執業藥師要求之間的差距綜合分析高職藥學教育現狀和自身存在的問題，高職藥學教育與執業藥師要求之間的差距主要有：（1）片面強調學科的系統性，忽視高職教育的培養目標，與執業藥師“知識點有一定深度和廣度”的要求不相適應。（2）課程設置不合理，導致學生無法適應臨床藥學以及國家實行執業藥師制度對臨床知識的要求，增加了學生在包括臨床藥學、新藥開發以及執業藥師等與醫學關系密切的行業就業的難度。（3）師資隊伍的繼續教育尚未提到應有的高度，難以做到從較高的專業水平培養學生，更不能兼顧執業藥師的考試要求。應對措施與建議調整課程設置，轉化教育模式藥學是一門綜合性學科，化學是基礎，醫學是命脈，分析是手段，生物科學是前沿。由于新技術、多學科進入藥學領域，在藥學教育體制上應打破舊的課程體系。首先，應該優化學科，如可以將無機化學、分析化學、藥物分析合并為藥物分析科學，將有機化學、藥物化學、天然藥物化學合并為藥物化學科學，將物理化學、藥劑學、材料科學合并為藥物制劑科學。其次，應提高醫學學科在藥學教學中的力度，開設醫學基礎科學、生物醫學科學和臨床疾病科學等課程，在此基礎上進行臨床實習，實施分流培養。在教育模式上，高職藥學教育應以培養學生的綜合職業能力為目標，形成以素質和能力培養為主線、理論教學與實踐教學相互滲透的課程體系。高職藥學教育應與執業藥師資格考試接軌在教學計劃不變的情況下，醫藥類高職教學大綱及教材的編寫應兼顧執業藥師資格考試要求。對某些課程，如與執業藥師資格考試有關的專業知識，教學大綱編寫可采用模塊化方式，教師可根據課時選擇教學模塊；教材內容編寫可采用一書多綱方式，教師可根據學生情況進行取舍；要開發校本教材、補充講義供學有余力的學生自學使用。同時，應將執業藥師考前輔導工作納入學校常規工作。針對高職藥學教育學制短、基礎薄弱、專業知識相對粗淺、申報年限過長等特殊情況，學校應加強對這部分學生畢業后的培訓工作，常年定期舉辦培訓班進行系統輔導，并可每年舉辦短訓班進行考前輔導。重視繼續教育，加強師資隊伍建設學校應重視教師的繼續教育，激勵教師參加生產實踐和執業藥師考試，鼓勵他們爭當“雙師型”教師。同時，可以引入競爭機制，保持教師隊伍的生機與活力。要強化教師對與藥學相關的新理論、新技術、新信息的收集和學習能力，真正做到教學與藥學學科發展及執業藥師考試發展同步。在藥學科技迅猛發展的今天，藥學專業的教師必須重視提高自身的專業技術水平，學習現代藥學和相關專業的新理論、新知識、新技術，了解國內外醫藥的最新信息和發展動態，學習有關法律法規，提高專業技能和教育教學水平。對我國執業藥師資格制度的建議國家規定“凡從事藥品生產、經營、使用的單位均應配備相應的執業藥師”，不同領域對執業藥師的要求不同，因此執業藥師考試要求也應有所不同。另外，我國醫藥衛生行業已經實施了行業準入制度，準入考試有執業醫師、助理執業醫師、執業護士、執業藥師等。一般情況下，執業醫師具有醫學類專業本科以上學歷并工作滿1年，助理執業醫師具有專科學歷并工作滿1年，執業護士具有中專學歷并工作滿1年者即可申請報考。考慮到我國對執業藥師的需求及考生的實際情況，建議縮短執業藥師申報年限，從而提高考試的合格率，壯大執業藥師隊伍，滿足實際需要。參考文獻：1楊友田.五年制高職藥學專業課程設置初探J.藥學教育，2004，20（1）：3l-32.2陳崇宏，陳建濟.高等藥學專業教育應加強醫學課程教育J.海峽藥學，2003，l5（4）：103-lO4.3李菁，侯飛燕.對高職藥學教育如何與執業藥師考試接軌的幾點思考J.黑龍江醫藥科學，2006，29（5）：38-39.4楊汝鐵，郝春蕾.淺析我國執業藥師現狀J.中國藥師，2002，（3）：25-26.5朱世斌.怎樣參加執業藥師資格考試J.中國藥師，1998，1（1）：11.6馮維希.職業教育如何適應執業藥師資格制度J.教育研究，2005，23（4）：34-35.7人事部.國家藥品監督管理局職能配置、內設機構和人員編制規定J.中國藥師，1998，1（2）：49.8國家統計局.中國統計年鑒2005M.北京：中國統計出版社，2005：22.9國家醫藥管理局.全國執業藥師資格考試考試大綱M.北京：中國