職業教育論文-淺談職業學校學生如何塑造個性和完善人格摘要在職業教育中向學生灌輸知識的同時，還要盡力達到發展學生個性，完善學生人格的目的。為塑造健康的人格而學習，本身具有價值。任何一門學科都是為完善學生的性格而設的方便之門。因學生的興趣點不同才會有如此之多的科目。目的都是讓學生在堅持努力之后獲得一種滿足感和愉悅感。教育要尊重學生的個性發展，幫助個體實現自我的價值。關鍵詞職業教育塑造個性完善人格談到教育，其范圍之廣，內涵之深，實在難以盡訴。尤其是職業教育。在整個教育的篇章里是一個很特殊的符號。然而在整個樂章中卻占很大的比重，起著舉足輕重的作用。其面對的大部分是特殊的群體，所以對他們的教育就應一般和個別相結合。現僅就職業學校教學中如何塑造學生個性，完善學生人格方面發表自己的一點淺悟與大家共勉。外國心理學認為：個體的多樣性體現于人的獨立性中。每個人因種族、性別、生長地區與時代及稟賦的差異。從而具有與眾不同的特征。即使彼此基因雷同。他們也不會完全一模一樣。人一出生就具備了個體性，而這種個體性絕對不可復制，存在主義者有句名言，說世人皆在孤獨中死去。自有其真理內核存在。理解自身，培養適合個人的發展取向是任何外界要求都無法取代的。為塑造健康的人格而學習，本身具有價值。非為某一目標而采取的手段。無論這一目標說來是如何崇高。換句話說：“我們的教育是讓學生知道他們是為塑造自身的性格而學習，非為成績亦非升學。那么教育本身就顯的輕松多了。同時才會帶給人真正的快樂。才能幫助人解決現實問題。學以致用才真正落到實處。”所以教學應該解決培養學生健康人格的問題。那么什么是健康的人格呢?教育學家們用通俗的語言表述出現代社會中孩子們的健康人格：“能比較客觀地認識自我和外部世界；開放的；對所承擔的學習和其它活動有勝任感；充分發揮潛能的；對父母、朋友有顯示愛的能力；有安全感；喜歡創造；有能力管理自己的生活；有自由感。”對比這一概念。再來看看我們職業學校學生的現狀。職業學校學生大部分來自單親或離異家庭。從小缺少家庭的溫暖和家長的教育與約束。家庭教育的缺乏導致了他們沒有安全感，少有愛心。沒有自控力等一系列的心理因素的產生。由此也引發學習上懶惰、落后、自卑等異常結果。所以作為一名職業學校教師，我們首先要作到在心理上理解和接受他們。這樣才會為以后幫助培養和完善學生的人格而學習奠定良好的心理基礎。在現代社會，人才的定義是不一樣的。每個人的成材之路并不一定都是學好知識，考上大學。尤其是職業學校學生中很多基礎差，底子薄。并不一定能實現三年內讓每名學生的成績都有大幅度提高的目標。所以我認為在教學中向學生灌輸健康個體思想，及健康人格培養的理念是很有必要的。這一思想要在教學中的點點滴滴中滲透。而在這一支架中自信是關鍵。有了自信心即是對自身個體的肯定，并會朝著這方面積極發展，并最終實現其自我價值。對學生自信心的培養體現在各個方面。首先，要尊重學生自己的選擇。易中天認為：中國家庭教育最大的缺失是“大一統觀念”。沒給孩子充分發展個性的空間。“在美國，問孩子長大后的理想是什么?”一個男生站起來說：“我想當總統，”底下的同學鼓掌；一個女生站起來說：”我想當家庭主婦，”同學們也鼓掌。看來，在美國平等的個性觀念已經得到普及。在中國的課堂上要作到這一點需要我們教師不斷的吸收新思想，修正舊觀念。扔掉思想的框框。引進平等的觀點。對他們的一些想法給予肯定。而不是從我們的角度來批評或是打擊。我們要以“朋友和共同學習者”的身份與學生相處，為學生創設一個融洽、和睦、協調的學習環境，不要隨便挫傷他們的自尊心。其次，要多角度進行評價。謬詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為這樣，每個學生都有可能具有一技之長。因此我們評價學生時不能僅從學習成績方面著眼。要注意多角度評價學生，如學生的興趣特長、組織能力、表述能力、動手能力、計算能力、人際關系等等。這樣進行多角度評價學生，能夠使學生正確看待自己的優點和缺點，發揚自己的優點，改正自己的不足，增強學生的自信心，有利于學生的健康成長。最后，老師要及時發現學生的亮點和特長，給以贊賞和鼓勵，不要吝惜自己的好言。多表揚、多激勵，就會讓他在“我是好學生”的心態中不斷變好；而多指責、辱罵就會使學生自暴自棄，最終逼出一個壞學生來。教師要學會換位思考，多和學生溝通，使自己成為學生的朋友、生活方面的指導員、人生路上的導航員。魏書生也說：“培養學生自信心要從揚長開始。”所以我們還要努力去挖掘他們的特長、潛能，熱情地因勢利導，并及時的加以肯定、鼓勵以及創設條件等手段來強化它、發展它，并把這種信息及時的傳遞給學生，讓他意識到在某些方面，他并不比別人差，甚至比他們強百倍。只要學生有了這種意識，他就會不斷克服自卑心理，并逐步走向成功。另外，在教學中教授學生掌握正確的學習方法，并在實際學習中予以操作的過程會幫助促進學生個性發展和健康人格的完善。即教師要作到“授之以漁”，并要求學生“學而實習之”。每個課程的學習方法雖不盡相同。但任何一們學科都是為完善學生的性格而設的方便之門。因學生的興趣點不同才會有如此之多的科目。但都能達到最終培養和塑造學生個性的目的。拿英語為例。英語首先是一門語言，不能單純把它看作一門學科。語言的學習是有自身的規律的。日本的七田真教授一生致力于右腦的研究，同時把開發右腦同英語學習聯系起來。他認為學習語言完全是右腦的事，即完全無意識的記憶。學習者只要反復地重復，不斷地聽和說。最好背誦一本書才會真正的掌握一門語言。無數英語成功者都是堅持不斷的學習聽讀才取得驚人的成績。方法告訴學生。但是具體的“做”需要學生去實行。我們英語教師要不斷的鼓勵學生，幫助學生分析或是解決實際中可能遇到的各種障礙。堅持下去并最終取得勝利。每一個堅持的過程本身也是學生個性發展和人格完善的一個過程。在它把學生帶到一個不能言喻的美妙境界的同時。也讓學生體會到了成功的不易。從而得到真正的樂趣。總之，學校教育如果盡最大的可能利用各種各樣的方法發展學生個性，完善學生性格。會使學生在現代社會激烈的競爭中充分發揮自己的全部能量。健康快