職業教育論文-淺析職校生個性心理特征與體育教學體育課中，青少年是活動的主體，他們可以在一個較為廣闊的領域中盡情游戲、運動、競賽，他們的個性可以充分地顯示，并在活動中得到充分的發展。成功地誘導主體積極有效地投身于體育課程的學習活動，完善練習過程，達到良好教學效果，是每個任課教師夢寐以求的境界，同時也反映教師教學能力水平。掌握與應用心理學理論，根據體育課程特點，采用優化的教學設計和各種教學模式，合理組織教學內容完成教學任務，是現代教學對教師的要求也是提高教學質量的必要方法。學習過程是一個復雜的心理過程，會受各種心理因素影響。因此，教學中教師熟練運用心理學原理是至關重要的。（一）培養學生的自信心心理學家認為，人類個體要達到身心和諧，就必須完成心理整和過程。隨著職校生心理上發生的巨大變化，許多新的問題接踵而來，結果導致了他們在心理整和上出現了暫時的混亂，不能很好地在短時間內適應自己、接納自己，出現了一些消極心理，增加了許多煩惱。由于主客觀原因造成學生體育水平參差不齊，基礎較差的學生害怕做出的身體練習別扭好笑，在學習過程中不敢參與練習，敷衍了事。針對這種情況，教師一方面對基礎差的學生采用降低動作難度、加強個別輔導循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗；另一方面應營造融洽輕松的教學氣氛，使每個學生在學習中獲得良好的心理定勢；還可運用激勵機制，對學生取得的不同程度的進步給予充分的肯定和及時評價，增強學生的自信心。自信心必須要建立在學生的能力范圍之內和個體成功的運動經驗積累的基礎上，以形成成功的期待到自信再到成功的良性循環。真正自信的學生是“在自己的內心與自己進行比賽”，戰勝自我、超越自我。（二）完善學生人格從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，學生不能體驗到滿足需要的樂趣，也不會進行有效的學習。再由于體育教學的內容具有多樣性，學生興趣愛好不一致，導致學生在體育學習過程中所表現的積極性和自覺性等方面存在著一定差異性。體育教師在教學中要根據學生的特點，注重學生的個性發展，滿足學生的需要，完善學生的人格。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要多給學生關愛與尊重，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，盡量為學生提供和創造學習成功的機會，體驗到成功的快樂感，增添勇氣，才能取得良好的教學效果。教師在教學中應防止學生的孤僻怯懦，培養良好的氣質特點，塑造其統一的人格。（三）建立和諧的師生、生生關系進入中學后，職校生由于長期不受老師重視顯示出與其他學生不同的特點。他們需要一個能傾吐煩惱交流思想并能保守秘密的朋友，因此他們交友范圍逐漸縮小，他們要好的朋友一般只是一至兩個。而體育教學為我們提供了積極有利條件，師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流。體育活動多數是以集體形式出現，人和人之間發生著頻繁的橫向聯系。體育教學為學生提供的交往機會多于其他學科。體育教師在處理好師生關系的基礎上，可通過體育教學特點，創設明朗而和諧的人際交往環境。通過教學比賽和游戲教學，教育學生形成尊重他人、團結友愛、民主合作、互相諒解、公而忘私等集體主義精神，培養團結協作精神和集體主義意識，在從集體中攝取力量的同時，實現自身的價值。通過學生之間的保護與幫助、分組練習等教學形式，促進學生之間的友好交往，形成友誼，從而培養學生健康的交往心態，提高學生心理健康水平和適應能力，促進其身心健康發展。（四）培養學生良好的意志品質自覺、堅持、果斷、自制構成一個人意志品質的四個基本要素。學生學習和掌握運動技術的過程，也是鍛煉意志品質的過程。由于當前學生意志力普遍較弱，怕苦、怕累，意志力薄弱，禁不起一點微小挫折，需要教師正確的引導和培養學生的競爭意識和意志品質。在體育教學中可以通過教學比賽，游戲比賽等方法，根據教材內容的特點，有計劃、有目的地引導學生克服和戰勝各種困難(包括生理、心理和環境)，教育學生在遵守規則、尊重對方的前提下公平競爭，從而培養學生良好的競爭意識，接受挫折教育，鍛煉學生的意志品質。通過長跑教學，引導學生戰勝自我，培養吃苦耐勞、堅韌不撥的意志品質；通過準備活動時的隊列練習，保持自己的克制力；通過游泳教學培養學生具有征服大自然的勇氣，敢于向困難挑戰，擁有堅強的毅力；通過跳高教學，引導學生勇于進取，培養學生堅定自信，勇敢果斷的意志品質。在體育教學中只有做到積極引導，因材施教，才能更