職業教育論文-淺談中等職業學校會計電算化的教學改革摘要中等職業學校會計電算化專業的培養目標是培養出具有較強動手能力的電算化會計技術型人才。因此中等職業學校必須強化電算化的實踐教學，充實理論知識。為此筆者分析了中等職業學校會計電算化教學的現狀，提出了改革中等職業學校會計電算化教學的相應建議。關鍵詞會計電算化；教學改革；中職教育一、引言會計電算化是計算機技術、信息技術在會計領域中的應用，是計算機技術、信息技術和會計學理論的結合。會計電算化專業的學生應該是既掌握會計理論又懂得計算機操作的復合型人才。中等職業學校學生側重的是職業技能和實踐能力。教學目標應突出人才培養的針對性和應用性。因此。中等職業學校會計電算化課程其任務就是培養學生掌握會計電算化基本理論知識和基本實踐技能。達到會操作、熟悉操作、能獨立操作的目的，增強學生對社會需求的適應性。對中等職業學校財會類學生的定位更應以實際操作技能和對相關會計問題的獨立處理能力為主，側重于學會一種社會上應用廣泛的財務軟件的流程和操作方法。為此，必須提高教師綜合實踐能力，采取多樣化的教學方法。二、中等職業學校會計電算化教學的現狀(一)課程設置不合理。所用教材不適應教學的需要中等職業學校設置的會計專業課程和電算化相關的只有“中英文打字”和“計算機應用基礎”課。學生普遍感到內容太少。對于電算化這樣一門多學科交叉的邊緣學科來講，計算機學科方面的支撐基礎還很薄弱。同時因為考證的壓力，教師和學生更多的是針對會計電算化考證的要求進行強化訓練，而忽視了本應掌握的知識。往往是很多學生順利通過了電算化的考證。但到了實際工作中還要重新學習財務軟件的操作，用人單位還會拿會計電算化專業畢業的學生不會網上報稅這樣的笑話諷刺中職學校的教學質量。隨著計算機技術和會計管理的迅速發展，目前會計信息系統的建立平臺已經由以往的單機、單任務的操作系統發展到了企業局域網和廣域網的網絡操作系統，而會計電算化教學的內容仍然以單機系統為主，缺少網絡系統的教學內容，教材內容滯后。(二)教師知識結構欠缺當前，在中等職業學校教授會計電算化課程的教師，大多為原來教授計算機或教授會計課程的教師。他們在經過短期的會計知識或計算機知識的培訓后就從事會計電算化教學工作。因此，這些教師在講授會計電算化課程時總感覺知識有欠缺。這種欠缺主要表現在：會計專業教師對日新月異的計算機技術感到壓力太大，而計算機教師則對會計軟件發展中所涉及到的會計專業知識感到心有余而力不足，無論哪一方面欠缺都將導致講授內容不能深入展開：再加上專業教師缺乏系統的學習和實踐，導致知識結構老化、實踐技能不強。師資力量不足嚴重影響了會計電算化的教學質量，從而嚴重阻礙了對學生能力的培養。(三)教學設備缺乏，教學方式和方法落后會計電算化是一門實踐性很強的應用學科，要求學生具有很強的動手能力，這就要求各校應配備相應的教學設備。然而，目前仍有一些學校雖設置了會計電算化專業，但沒有專業機房。學生實訓只能擠在公共機房里，導致電算化專業學生實訓課時少，影響了教學進度。另外，雖有一些學校設有專業機房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內淘汰，造成軟、硬件滯后。使得實驗能力、實驗效果差異很大，不能完全滿足教學需求。另有一些學校雖建立了多媒體實驗室，使用計算機輔助教學，但在使用效率上卻不很理想。由于專業教師自身水平和能力所限。還不能完全實現人機交互式教學，甚至有些教師仍采用傳統的“黑板+粉筆”的教學方式來講授這門實踐性非常強的課程，不能將學生的學和練及時結合起來。更談不上培養學生的自學能力、管理能力、實際操作能力和對相關會計問題的獨立處理能力了。(四)實踐教學環節比較薄弱在目前的中等職業學校的會計電算化教學中。實踐型教學環節總體所占比例較小，大部分學校幾乎沒有案例分析課和社會調查課。在課程學習中。學生從事的主要是理論學習和簡單的上機實驗，課程考察也主要以理論知識為主。其結果是，雖然學生通過了專業課程學習，甚至拿到了畢業證書。但由于缺乏實際操作技能。在實際工作中卻適應不了本專業的要求。三、中等職業學校會計電算化教學改革的途徑(一)教學內容應以培養學生工作能力為方向用人單位在招聘人才時對有經驗的專業人才更青睞。這一點說明剛剛畢業的中職學生沒有足夠的經驗，或是所掌握的知識不能同用人單位的實際接軌。會計電算化專業教學具有很強的實踐性。從某種意義上說會計電算化專業教育是一種職業教育。因此其目的是培養出市場經濟社會中具備勝任職業工作能力、符合用人單位要求的畢業生。要達到這一目的，學校在確定教學內容之前。必須先根據用人單位的實際，分析財會職業所需要的各項工作能力，然后再對各項工作能力進行分解，據此確定教學計劃。安排教學內容并提出具體要求，并選擇適用的教材。(二)鼓勵并創造條件讓教師外出進修或實習鼓勵會計電算化教師攻讀相關專業的學位、參加相關的專業培訓和研討班。掌握會計電算化前沿動態；學校可以參照軟件公司對技術人員的技術資格認證辦法。對相關教師進行定期培訓認證工作。這樣可以把教師的理論知識和實踐能力很好地結合起來。學校應鼓勵教師深入企事業單位、會計師事務所等實際部門鍛煉或從事社會兼職，密切教育界與實業界的關系。教師可以在實際工作中收集整理有關資料，編寫成會計電算化教學案例充實教學內容。學校還可以送相關教師到財務軟件公司鍛煉，實際參與大型財務信息系統的實施工作，提高教師的實踐經驗和能力。(三)優化教學方法和教學手段1適當運用比較法，增強教學效果在學生已比較熟悉手工會計模式及會計業務循環之后。要把電算化會計信息系統中的會計業務流程與手工會計的業務流程的異同點進行分析比較。找出差異并強調這些差異之處，加深學生對會計電算化課程的理解。同時在教學中還要重視不同財務軟件的比較，通過比較使學生掌握更多的軟件。以便達到觸類旁通。最終學會應用多種財務軟件的能力。2利用現代教育技術手段，提高學生的學習興趣“粉筆+黑板”的傳統手段已無法應對內容豐富、界面復雜的會計電算化教學。利用現代教育技術可以增加信息量。豐富教學內容，提高單位時間的教學效率。可以有效解決會計電算化課時緊張的矛盾。以圖文并茂、視聽結合的感官刺激方式來吸引學生。可提高學生的學習興趣；利用多媒體技術，即時引入相關材料，可幫助教師描繪那些難以用語言表達的知識點。幫助學生對抽象、難懂問題的理解；利用動態演示，老師邊演示邊講解，學生邊觀察邊動手，學生的感性認識深刻，教學交互性極強，教學過程容易控制，教與學結合緊密，能突出教學過程中學生的主體地位。(四)加強實踐教學。提高學生的實際應用能力1采用案例教學。將教學活動的理論和實踐有機結合案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。是在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。可分為三個步驟：首先。由教師根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上先由學生討論，然后由教師進行引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式。對案例進行分析，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，提高會計電算化的教學質量和學生的實際應用能力。2加強校企合作。拓寬中職教育的辦學思路校企結合有利于學校了解企業對會計電算化人才的需求狀況。以便有目的地培養人才；同時學校與企業開展合作，也有利于學校開辟多種辦學途徑。學校可與軟件生產或經銷公司及應用會計電算化的企業合作。利用學校的教育資源和實習基地進行會計電算化的培訓。學校還可以派專業教師深入到企業中去。通過調研及時了解會計電算化軟件在實際應用中存在的各種問題，以便更好地組織教學；同時，教師可以將收集到的資料編寫成教學案例，進行案例教學，這樣的教學案例更具有針對性和目的性。學校也可以定期聘請一些在企業工作的會計電算化專業人員，給學生進行案例講座和實踐指導。(五)建立專用的會計電算化模擬實驗室根據會計專業學生人數，設計成標準的網絡教室。保證每人一臺電腦，采用星型結構把實驗室內的電腦連成局域網。然后與校園網及互聯網聯結，實現會計基本理論和知識的教學。同時，應在實驗室內增加一些電教設備，以便遇到確實無法模擬的會計環境或問題時。用電教設備進行教學。需要指出的是，在配備硬件系統時。要考慮今后發展的趨勢。具有一定的超前性。在此過程中可以與大型管理軟件公司合作。讓對方給出專業的設計意見。同時可與其合作開展培訓業務。不僅能讓更多的學生學到企業管理方面的知識，而且對學校創收也有所幫助。該實驗室建成以后。應杜絕其他專業教學使用，多安排會計專業的學生在此進行業務訓練，從而體現職業教育的優越性。(六)組織學生參加考證中等職業學校的電算化教學受教學時限的影響，不可能在課堂上將所有電算化的知識一一教授。根據筆者多年教學、實踐和帶隊考證的經驗，認為初級考證和中級考證各有特色，在教學中可按如下步驟進行：1初級輔導會計電算化教學實施的關鍵在于選擇一套具有全面指導意義的模擬習題和選擇幾款通用性較強的財務軟件。在這套模擬習題中，必須有較全面的內容，最好能涉及到會計電算化軟件的全部內容，這樣才能保證教師從初始設置到記賬、結賬等全過程全面指導學生。2中級輔導在初級電算化考證學習中雖然學生已比較熟悉簡單的賬務處理模塊及會計業務循環，但是對電算化會計信息系統中如財務管理部分、決策支持部分還不能完全了解。更不用說其他如人力資源、制造過程、購銷存貨等模塊的協調辦公及網絡應用了。因此，中級電算化教學中重要的內容就是從理論上學習這些知識，完善會計電算化的知識。3考證準備中職學校會計專業的學生必須拿到會計上崗證，將來畢業后才能順利從事財務工作。目前幾乎所有中等職業學校在開設會計專業的課程時都有珠算、會計基礎、會計實務、財經法規和會計電算化等課程。在經過初級、中級電算化教學以后，學生對相關知識的掌握和理解已經基本沒有問題了，需要注意的就是要針對考證要求強化訓練并記憶相關要點。四、結束語