職業教育論文-關于企業辦學的思考摘要：企業創辦的各類職業技術學校生存困境與發展機遇并存，本文探討了如何使這些寶貴的職教資源的利用達到最大化，充分發揮學校和企業兩個辦學的積極性，以及怎樣使二者真正實現合作雙贏。關鍵詞：企業辦學；合作雙贏傳統意義上的企業辦學在一定程度上講是計劃經濟的產物，企業辦學在相當程度上被視為職工福利。隨著我國市場經濟體制的完善和現代企業制度的建立，這種行業企業的辦學功能逐步被剝離出來，計劃經濟時代企業辦學產生的中小學校被劃歸了地方。這樣做既減輕了企業的負擔，也盤活了教育資源。但是，很多企業在計劃經濟時期開辦了技工學校、職工教育中心、職工大學、高等職業技術學院等職業技術學校，這些學校在教育資源尤其是高等教育和職業技術教育資源稀缺的年代為企業的發展做出了巨大的貢獻。那么在高等教育大發展，職業教育遍地開花的今天，這些企業辦的職業院校是當作企業的包袱卸掉，還是使其繼續發展？這是許多企業辦學面臨的兩難選擇。明確高等職業教育的特點與高等教育相區別，高等職業教育具有以下一些特點。培養目標的職業針對性高職教育的人才培養目標是針對崗位、崗位群、職業、職業群的人才需要，人才的培養與人才需要具有良好的對接、匹配、鏈接關系。高職教育培養的是技術型人才，是為工作一線或工作現場服務的人才。培養規格的職業適應性高職教育在設計人才培養規格時，要貫徹以知識學習為基礎，以能力培養為主線、以素質提高為目標、全面塑造人才的思想。在堅持技術教育主題的同時，要注重學生復合型知能結構的構建。專業設置的產業性高職教育要根據產業發展和行業背景，按照寬窄并存、因需設置的原則設置和調整專業。設置專業要對產業的服務、支撐、推進、引導、帶有動作。課程體系的整合性高職教育的課程根據專業人才培養目標和規格的要求，可以有學科型的課程，但更多的是通過整合后形成的課程。其課程主要有六類：學科復合型課程、技術型課程、設計型課程、工藝型課程、綜合知識型課程以及素質型課程。教學內容的實用性高職教育的理論教學要保持一定的理論體系，又不能完全模仿和照搬普通高教的理論教學模式。高職教育的教學內容主要有知識、技能、方法三個方面，無論是哪一個方面內容的教學都要突出實用性和應用性。教育過程的實踐性加強實踐教學，強化實踐環節，增加并保證實訓時數，優化實踐教學內容，突出學生實踐動手能力的培養，這是高等職業教育技術型人才培養目標所決定的。高職教育學生在校其間必須進行足夠的實訓，以達到畢業后立刻就能上崗的要求。教師隊伍的雙師性高職教師除要求有較高的學術水平和教學水平外，更主要的是要有較高的技術水平和豐富的生產實踐經驗，要求教師具有工程師、農藝師、會計師等職業技術師資的素質和水平。培養途徑的產學結合性技術型人才的培養，產學結合是根本的途徑。高職學校在推進產學結合上應努力謀求建立緊密型、穩固型、契約型、開發型、服務型、科研型、攻關型、綜合型、互惠互利型的產學結合關系。服務面向的地方性高職院校要堅持服務地方經濟建設、帶動區域經濟發展的指導方針，立足當地，服務一方，以中心城市為依托，為區域經濟發展提供人才、技術和智力支持。具體體現在專業設置、人才培養、科技研究、技術服務、社會分工、文化交流、信息服務等方面。科技研究的先導性高職教育的科研工作不同于普通高校，其研究更多的是應用型科學技術，是面向地方開展的科技研究，是培養學生創新能力的科技研究，是建設“雙師型”師資隊伍的科技研究。企業大學是企業培養自有人才的“黃埔軍校”對企業來說,人力資源是最重要的資源之一；在全球經濟一體化的趨勢下,市場競爭就是人才的競爭。許多企業都意識到，自己培養人才才是上上之策。企業開辦自己的職業教育,實際上就是強化員工培訓的一項長期性、持續性的系統工程，目的是培養能適應并推動企業可持續發展的高素質專業人才，從而保證企業在市場中的核心競爭力。企業大學被譽為是企業培養自有人才的“黃埔軍校”。摩托羅拉、惠普、西門子、海爾、聯想、春蘭、太平洋保險公司等一批國內外知名企業都建有企業大學。海爾大學創建伊始，海爾集團首席執行官張瑞敏就提出了海爾大學的定位:“不在于有多好的設施和硬件條件，關鍵在于其內涵和軟件，要成為海爾員工思想鍛造的熔爐和能力培訓的基地。”此外，企業大學還是企業管理精英的“搖籃”。許多企業興辦的職業技術學院都倡導“教的都是新的，學的都是用的”，充分為企業的發展服務。趨同性人才的絕對過剩和應用型人才的相對短缺從企業發展的角度講，企業發展需要獲得高等職業型教育的支持。但是，政府部門卻缺少相應的政策和資金方面的扶持。隨著高等教育的大眾化，出現了大學生就業難的現象，企業用人似乎是買方市場，需要什么規格就選擇什么規格，似乎完全無須企業自己培養。而且，我國高等職業教育近年來獲得了跨越式的發展，據教育部統計，2004年在我國舉辦高職類教育的五類院校共計1374所，在校生781萬人，占本專科學生總數的53.4%。然而經濟和社會發展所需要的人才類型有學術、技術、技能之分，人才層次有高、中、低之別，而技術應用型人才永遠是社會需求的主體。因此，教育也應具有這種多類型、多層次的結構，以便更好地為經濟和社會發展，包括行業建設服務。但是，我們當前教育發展過程中暴露出的一個最大弊端就是趨同性，培養人才搞一個標準，一個模式，重復建設，造成的結果是那邊市場出現結構性人才短缺，這邊學校畢業生不受企業的歡迎。企業對技術技能型人才的巨大需求，不僅要求教育資源配置應該向中、高等職業教育傾斜，而且要求在人才培養模式上要做根本性改革。從高等職業教育發展的角度看，高職教育要辦出水平和特色，就要推進校企合作辦學，實現“雙贏”。大力推廣“訂單式”培養，積極實施“雙證書”制度，建設“雙師型”教師隊伍，加大實訓基地的建設。企業的發展需要高等職業教育的支持,高等職業教育的發展也離不開企業。所以，政府應當大力扶持已有的企業開辦的高等職業技術學院，從政策和經濟上鼓勵有條件的企業單獨創辦高等職業技術學院，條件不具備的企業也要與相關的高等職業技術學院聯合辦學。校企合作聯手辦學的諸多有利因素有利于高等職業教育與當今先進技術的發展保持同步企業的產品必須適銷對路，保持其先進性和實用性。同時也必須接觸了解當前相關領域中的先進技術，使其產品跟得上時代的發展，因此，企業應與本領域中的先進技術保持同步。校企合作有利于培養一支高素質的“雙師型”教師隊伍要培養出生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，就需要有一支既能深入淺出地講解理論，又具有豐富的實際工作經驗且能指導學生實踐的高素質“雙師型”教師隊伍。校企合作有利于建立一支由企業界專家組成的專業指導委員會學院每年可不定期召開會議，就專業培養目標定位、教學計劃修訂、校內外實訓基地規劃建設、高職教材建設等進行討論，提出建設性意見，供學校決策參考。利用這些專業的影響，建立起企業與學校之間的聯系，為企業接納學生實習、職業培訓而建立穩定的校外實訓基地。在畢業生就業等方面發揮積極的作用。專業委員會對提高高等職業教育的質量可大有作為。校企合作有利于建立先進的生產實習和職業培訓校外實訓基地讓學生深入到生產第一線，親自體驗生產實踐活動。這樣既可以鍛煉學生的工作能力和專業技能，又可以增強他們的崗位意識、組織紀律性、協作精神，大大豐富了教學環節。實踐證明，校外實訓基地作為校內實訓基地的補充，不僅符合經濟合算的原則，其功能更是不可代替的。校企合作有利于校企雙方優勢互補、互惠護利，提高各自的知名度學校可以利用企業的資金、設備和信息改善辦學條件，彌補教學經費的不足，同時依托企業、行業建立校外實訓基地，為學生實習實踐提供方便，為教師在企業蹲點實習、掛職鍛煉，豐富實踐經驗提供積極的幫助和支持。企業可借助學校的學習環境，教學資源和科研力量，對企業員工開展崗位培訓，進行產品開發和設計、市場調研，并與學校共同解決生產中的難題。學校與企業在進行全方位校企合作中互相宣傳，優勢互補，有利于雙方社會知名度的進一步提高，同時發展，實現雙贏。校企合作辦學的新模式拓寬就業領域實現訂單教育所謂訂單教育，是指企業根據崗位需求與學校簽訂協議后由校企雙方共同參與選拔學生、組織教學、考核上崗等一系列教育教學活動的職教辦學新模式。實現訂單教育有以下幾個優勢：（1）人才訂單超前化。可以使學校培養目標明確，課程設置針對性強，學生能夠“學有所向”，同時也可以使企業大力關注學校的發展。（2）畢業生素質精英化。職業學校對學生“學有所向”的培養，可以是畢業生的綜合素質得到很大程度的提高。（3）職業學校可以按照市場的實際需要開和設置本校的專業。（4）教學過程協作化。達到校企優勢互補，利于學生熟練掌握操作技能的培養。（5）考核考評技能化。通過訂單式教育和定向式人才培養，可以使職業學校全方位的考核考評工作導向明確，以評促學，以評促練，以評促教。北京聯合大學近幾年就逐漸走出了一條與企業互動發展“訂單教育”的辦學新路。產學合作建設學院產學合作建設專業也是訂單教育的一種模式。2000年聯大與北京一家大型廣告公司合作成立了全國第一所公辦的廣告學院，由廣告公司總經理親自擔任院長，學院獨立運行，實行學歷證書和職業資格證書雙證書教育制度，被教育部評為高職高專教育改革試點專業。而由聯大與中國殘聯及企業合辦的特教學院，部分學科還填補了國內高等教育的空白。2002年現代汽車落戶北京，聯大機電學院立即抓住這一機遇，與現代汽車合辦“汽車商務”、“機電