職業教育論文-企業人才需求與中職人才培養摘要：隨著全球經濟一體化的進程，企業之間的競爭也就是人才的競爭。現代企業都有自己良好的人才理念、企業文化、經營思想和品質策略，一個企業能擁有更多的人才，它才能在日趨激烈的競爭中占據更大的優勢。職業學校人才培養模式與企業的用人理念、人才需求息息相關，我們必須更新職教觀念，樹立新的職教思想，培養企業需要的人才。關鍵詞：職教企業人才培養需求一、現代企業用人理念1、現代企業人才標準人才應該專心致志，要有自己的核心，不要在專業和特長方面朝令夕改，頻繁跳槽，甚至半路出家。不要輕易改變自己的專業，要有專長，學以致用；植根于博，但必須力求于精；立足于勤，但必須持之以恒。處于浮躁狀態下的人，很難說是一種很受歡迎的人才。企業真正需要的是那些有專長、有核心競爭優勢、了解自己，且有一定敬業精神的人。現代企業人才必須具備的素質：（1）道德素質：要有良好的職業道德、敬業精神，忠誠；（2）文化素質：有較豐富的知識結構，很好的文化素養；（3）心理素質：能自我調節心態，能放棄、敢選擇，自信但不驕狂、自重而不浮躁；（4）身體素質：身體健康，能自我鍛煉，保持優良、健康的體魄。2、現代企業人才職業化特征現化企業多是本著一種實實在在的用人理念來招賢聘能，在這些企業中，并不是用人才來裝點門面，也并不是借機炒作公司形象的“工具”，而是能給公司帶來利潤、與公司風雨同舟、引導公司開拓市場。越來越多的企業把“職業化”作為甄選人才的重要標準。什么樣的員工稱得上“職業化”？職業員工就是了解公司的目標，明確自己的職責，能夠自覺自愿全身心投入工作，不斷改進工作方法、提高業績的員工。只有職業員工才能實現一個公司的持續長久發展。對公司來說，有價值的職業員工才是真正的人才，不論你是什么學歷、揣著什么證書、有無經驗。職業化是一種潛在的文化氛圍，我們學生如何具備職業化，職業化的途徑很多，比如社會實踐，實習實訓，課程設計，試用期等都是將自己訓練成職業人的渠道。問題的關鍵是，我們應有意識地訓練自己，或者說是帶著明確的目標來訓練自己，盡快地完成從校園人向職業人的過渡。首先，不求完美無缺。社會人常常面臨追求短期效應和長期效應的兩難選擇，這里面有個度的問題。上司交待給你一個具體任務，任務本身常常帶有“短、平、快”的性質，這時候，切忌犯“簡單任務復雜化”的毛病。年輕人常常想一鳴驚人，上司初次交給的任務常常想高標準完成，以顯示實力和才干，追求完美到每一個細節，殊不知企業強調的是用合適的時間、合適的成本、合適的人物、合適的價錢來辦到合適質量的事情。其次，不要自命不凡。把自己定位太高，常常不能學到企業文化真正的內涵。不少新員工的“孤芳自賞”和“清高”讓他們在企業中不受歡迎。謙虛低姿態的為人，別人非但不會小看你，反而感到是你一種成熟的表現。初入企業，要學會了解任務的基線，同時不能放棄自己的挑戰目標，這樣就能留出一定余地，讓自己游刃有余。最后，不能單打獨斗，具有合作意識。現代企業不需要單打獨斗，加入企業，如果想把事情做好、做成功，就要學會盡快融入一個團隊，在這個團隊找到自己的角色和職責。顧全大局、識輕重，是重要原則。3、企業最需要什么樣的人才(1)企業需要具有做人的基本素養、能夠與人相處的人現在的畢業生進入企業后面臨的最大問題是不懂人情世故，不會做人。很多學生甚至缺乏基本的生存能力。很多學生剛到企業時因為與同事之間無法友好共處，結果導致勾心斗角、人際關系緊張，心理壓抑的現象比比皆是。這些學生非但沒有意識到自己缺乏正確的自我認知而與他人進行有效的理解與溝通，而一味歸罪于外界，將責任推給他人或外部環境，這對他們的成長是很不利的。(2)企業需要有一定的職業精神、敬業執著的人在職場，勤奮不僅意味著埋頭苦干，任勞任怨，現代人要在事業上取得成功更要依賴于對事業那份執著的愛和不斷的追求，對工作的一種恭敬嚴肅、盡職盡責的精神和態度，以及兢兢業業、一絲不茍的職業行為。但中國人才職業化程度偏低已是一個不爭的事實。造成這個問題的原因除了宏觀上我國各類職業尚未形成專業化程度較高的職業標準之外，更重要的是從業人員尤其是年輕人的職業意識、職業精神不強，主要表現為不講規則、不講誠信、自律意識差、對工作缺乏激情等。現在不少學生根本不珍惜所擁有的職位，他們對企業給予的各種培訓和發展的機會也缺乏感恩之情，“自我中心”的意識太過強烈，這完全是應試教育的積弊。學校多注重學生獲得了多少知識，掌握了多少解題技能，而對于其思想陶冶和精神熏陶卻不甚重視。當代社會需要的是一種全面發展的教育，是關于如何做人的教育，每個人都要學會與人共處、學會理解、學會寬容、學會感恩，感恩人生，感恩父母、感恩朋友，感恩所有愛我們的人，這樣的人，才是人格完善的人，也正是企業所需要的人才。(3)企業需要動手能力、善于解決問題的人除了需要懂得做人、有團隊精神和職業化素質的年輕人之外，創新中的應用型人才在企業中的作用日益突出。但目前的現狀是應用型人培養明顯不足。要解決這些問題，可以通過工學合作，由企業提供經費、設備，安排學生深入企業實踐，培養學生的實際操作能力。學生在企業實習期間，雖然大多從事一些簡單工作，但經過這樣一個過程，對其今后就業很有好處。一旦企業認可了實習生的表現，他們還可以直接被留用。二、職業教育改革過程中遇到的主要問題1、傳統“以學科為本位”的教學理念始終圍困著職業院校教學改革的進行，教師缺乏行業工作經歷的經驗，對技能型人才的培養缺乏理論認識和實踐經驗，使職業教育在專業建設、課程設置、教材開發、教學方法的應用等諸多方面無法轉變。2、教師的實踐及教學技能跟不上新型職業教育模式，職業教育教師相當部分無行業經歷，影響技能型人才的培養。3、教學方法單一，不能充分調動學生學習積極性。4、教學設施設備等資源不能滿足教學。5、行業參與職業教育的主動性不夠。6、傳統教材不能適應職業教育的需求。三、學校人才培養理念1、現代職業教育思想（1）樹立職業教育與行業、企業對接，樹立需求為目標，就業為導向的意識。以行業需求確定專業方向，以職業崗位能力確定專業方向和人才培養目標定位。以能力為本位制定培養方案，增加學生實際動手機會，強調學生能力的培養，教學活動按能力標準有的放矢，滿足行業需求。（2）樹立能力本位，學生為中心的職教觀念職業教育必須堅持能力本位的思想，職業教育培養的人將直接參加社會生產活動，受教育者的能力水平非常重要。只有堅持以能力為本的思想，才能培養出社會所需要的高素質勞動者。能力本位的思想強調我們在教育的過程中，把能力的培養作為教育的基礎，既要重視學生適應就業必備的知識和技能的培養，還要重視學生具備職業發展能力的培養，重點是基本職業能力和綜合職業能力。學生能力的培養是職業教育的關鍵，了解職業崗位對人才的需求，圍繞企業崗位能力標準實施，課程設計與教學堅持按行業需求開展“能力為本位”的教育教學。（3）樹立以人為本的觀念以人為本是時代對教育的要求。職業教育的對象是人，而不是簡單的技能機器人的訓練與教育。職業教育培養的人是一個具有發展能力的人，而不是一種工具。職業教育培養的人不僅是一個職業人，也是一個社會人。以人為本的具體要求包括三層具體的意思：一是要滿足受教育者接受培養的需求。二是要把受教育者當作人來培養。三是要把受教育者培養成人。中職學生最希望得到教師的關心和人格的尊重。中職學生對學習的要求有較大的差異，我們的課程設置與教學安排應滿足不同學生的需要，教學要以學生為中心。職業學校的一項重要任務是幫助學生成才，使他們成為具有生存能力的人、具有發展能力