_1、我的母親老舍教學目標1、了解作者生平及其重要作品。2、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。3、了解課文以時間為順序的敘述方式。4、品味作者自然樸素又充滿感情的語言。教學重點1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。2、引導學生品味作者那自然樸素而又充滿感情的語言。教學難點體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。教學課時2課時教學步驟一、導入新課名人對母愛的描繪：世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。高爾基世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。但丁二、課文探究作者簡介：老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人。現代小說家、戲劇家、人民藝術家。滿族人。代表作有長篇小說駱駝祥子、四世同堂；話劇茶館、龍須溝等，被譽為作家勞動模范。四、重點研習1、第12節從哪三個方面表現母親的堅強個性？明確：（1）聯軍入城搜家時母親鎮定自若地保護兒女。（2）北平無數次的變亂中母親不慌不哭，從無辦法中想辦法。（3）為一家人的生計考慮。2、第13節具體從哪三件事來表現那偉大的、無私的母愛？明確：（1）寫母親籌備“巨款”，送“我”上學。（2）寫母親送三姐出嫁。（3）寫除夕之夜母親送“我”返校。五、鑒賞語言特色1、作者善于通過人物的語言和行動，表現人物豐富的內心世界。例如上文提到的“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。而“去吧，小子！”這句話中又蘊含著非常豐富的潛臺詞。2、作者善于運用白描的手法刻畫人物形象。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。3、以無華的語言表達淳厚的情感。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這一句連用四個“怕”字，表現內心的恐懼，寫出了對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如“我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦。”六、總結在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節的發展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣能引人入勝。八、親情作業1、體驗母愛，體驗親恩。明確：樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。當我們看著母親日漸衰老的面容，當我們喝著母親為我們煲好的湯，當我們聽著母親日復一日的嘮叨，我們是不是能感覺到她們的心、她們的愛？大音希聲，至愛寡言，也許我們的母親并沒有把愛字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛，我們依然可以那么清晰的感覺到。母愛是水，是沉默不語的水，可是卻包含著多少涌動的心血。2、好雪片片林清玄教學目標學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感；領悟“好雪片片，不落別處”的深意；教學重點把我流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感；學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執著地為他人送去一片溫暖的優良品質。教學難點理解“好雪片片，不落別處”的深意，領悟文章的中心思想；學習本文的語言特色。第一課時一、導入新課同學們，我們生活在愛的國度里。愛與被愛都是一種幸福。在愛的世界里，我們不僅會收獲許多感動，也學會了感動別人。林清玄先生在他的散文集中有一段充滿哲理的語言:“好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細細品味，不要著急把棋盤下滿，也不要匆忙地走人生之路。能感受山之美的人不一定要住在山中，能體會水之媚的人不一定要住在水旁，能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球，只要心中有山有水有象牙球也就夠了，因為最美的事物永遠是在心中，不是在眼里。”今天我們就從林清玄先生的好雪片片中去體味人世間“最明凈的善意”。二、走近作者筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，1953年生。畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣中國時報海外版記者、工商時報經濟記者、時報雜志主編等職。三、快速閱讀，整體感知1.檢查字詞燠（y）熱 污穢（hu） 笨拙（zhu） 家當（dng） 獎券（qun）2.快速閱讀，理清思路，然后回答：你覺得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人，談談你的感覺。 （學生自由回答）四、品讀課文（一）抓住關鍵語句，感知流浪老人的形象，體會他的美好心靈。1瀏覽課文第一部分。（1）找出文中描寫流浪老人外形和生活情形的關鍵語句。即使在熱到攝氏三十八度的盛夏，他也著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來往的行人，也不說話，只是輕輕地搖動手里的獎券。如果是中午過后，他就走到賣自助餐攤子的前面一站，想買一些東西來吃，攤販看到他，通常會盛一盒便當送給他。到夜晚，他會找一塊干凈擋風的走廊睡覺。幾乎終日不說一句話。（2）這部分主要采用了哪種描寫手法來對流浪老人進行描寫？突出了流浪老人形象的什么特點？明確：動作描寫、外貌描寫。突出了流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙（3）作者渲染流浪老人的形象特點有何用意？明確：文章欲揚先抑，渲染流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙的形象，與后文老人表現出來的美好品質構成鮮明的對比，彰顯了無處不在的美好人性。2欣賞課文第二部分，回答下列問題：（1）本部分寫了兩件有關流浪老人的事情，是哪兩件？明確：一件是“我”第一次買老人獎券的事；一件是老人為“我”扣扣子的事。（2）寫“我”第一次買老人獎券的事，運用了哪些描寫方法？明確：動作描寫、語言描寫（3）找出這部分中描寫老人動作、語言的語句并說說這些描寫的作用。明確：動作描寫：他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無法和他相配。老人小心地把獎券裝進紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個簡單動作也十分艱困。他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我。明確：語言描寫：“不行的，討個喜氣，祝你中獎！”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉音的話。明確：嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎券形成鮮明的對比；動作的緩慢、笨拙、艱困和態度的小心、慎重形成鮮明的對比。對比中突顯了流浪老人內心的美好、對善良的堅持（4）寫“我”第一次買老人獎券的事重在寫流浪老人的動作，寫老人為“我”扣扣子的事又重在寫什么呢？明確：重在寫“我”的感受。（5）“我”的感受是什么？這對表現流浪老人有何作用？他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸通過寫“我”的感受，表現了老人“明凈的善意”給人帶來的溫暖。（二）抓住關鍵語句，感知“我”的心靈世界，體會“我”的善良和“我”對來自平凡世界的人際溫暖的敏銳感知，從而學會怎樣體察他人的善意、怎樣善待他人？1“我”和其他人對老人的態度有什么不同？明確：對于街頭的這位老人，大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。我每次經過那里，總會向老人買兩張獎券，雖然我知道即使每天買兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但買獎券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。2“我”對老人除了同情，還有一些什么樣的情感？在文中找到相應的語句。每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進紅封套，溫暖四處流動著。他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。我向老人買過很多很多獎券，從未中過獎，但每次接過小紅套時，我覺得那一刻已經中獎了，真的是“一券在手，希望無窮”。我的希望不是獎券，而是人的好本質，不會被任何境況所淹沒。“我”敏銳的感受著老人帶來的“溫暖四處流動著”，感動著流浪老人“明凈的善意”，從老人那里感悟到“人的好本質，不會被任何境況所淹沒”。在這些感受、感動、感悟里，“我”從同情老人的處境到感動于老人的善良與真誠的關懷，到尊重老人、和老人建立起了特殊的友誼。3說說“我”是個什么樣的人？明確：是一個善良并對來自平凡世界的人際溫暖有著敏銳的感知力的人。（三）結合課文第三部分，理解文章主旨。1如何理解“好雪片片，不落別處”？明確：唐代的龐居士對禪有精深的理解，他是藥山惟儼大師的弟子。一次，他到藥山那里求法，告別藥山，藥山命門下十多個禪客相送。龐居士和眾人邊說邊笑，走到門口，推開大門，但見得漫天的大雪，紛紛揚揚，乾坤正在一片混莽之中。眾人都很喜歡。龐居士指著空中的雪片，不由得發出感慨：“好雪片片，不落別處。”有一個禪客問道：“那落在什么地方？”被龐居士打了一掌。2文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺得有什么好處？起到點題的作用。作者把老人的美好心靈，看作是“灌溉了我們的心田”的“生活中的好雪、明凈之雪”。美，存在于作者和讀者的心頭，恰似好雪滋潤大地，心靈之美滋潤心田，使文章增添濃濃的詩意。（四）小結五、布置作業思考本文的主旨，回答課后第一題。第二課時一、 導入“好雪片片，不落別處”，如雪般晶瑩剔透的善意溫暖著我們的心靈，我們也應像作者筆下的那位流浪老人，讓心靈的“好雪”當下即下。二、重點研讀1本文是一篇哲理性散文，作者在文中是如何表現深邃的意境的？明確：要了解散文中事理與作者感情的關系。參考答案：作者借一位外表污穢、境況凄涼但心地善良的流浪老人的形象，表達“不管外表是怎樣的污穢”，只要內心有“明凈的善意”，那善意就會從內心深處涌現出來的中心。2全文的主旨句是什么？明確：中國散文的傳統是“卒章顯志”，要重視研讀結尾幫助把握全文的主旨。參考答案：全文的主旨句是文章的最后一句“我們生活中的好雪、明凈之雪也是如此，在某時某地當下即是，美麗地落下，落下的雪花不見了，但灌溉了我們的心田”。3本文的語言樸素自然，字里行間滲透深情，作者在文中采用了哪些藝術手法？明確：注重從文章的詞句中發現特點參考答案：（1）先抑后揚的手法。（2）善于用細節去刻畫人物的形象。（3）記敘、描寫、議論等多種表達方式相結合。四、課后作業1通過感受課文所表達的情感，結合自己的人生經歷，寫作一篇讀后隨感。2閱讀林清玄的其他散文，感受他散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，在平易中表現出感人的力量的特點。3、賣白菜【教學目標】1通過朗讀感受文章的哲理深意；2把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感；3領悟“好雪片片，不落別處”的深意；4學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執著地為他人送去一片溫暖的優良品質。【教學重點】1把握文章寫作思路；2把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感；學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執著地為他人送去一片溫暖的優良品質。【教學難點】1理解“好雪片片，不落別處”的深意，領悟文章的中心思想；2學習本文的語言特色。【教學方法】1教師引導學生通過朗讀感受文章的優美意境，巧妙構思，深邃寓意；2以討論為載體，學生開展探究，主動思索。【課時安排】兩課時【教學過程】第一課時一、導入同學們，我們生活在愛的世界里。和善是一種愛，它如江南三月的小雨，潤綠了荒蕪的原野；寬容也是一種愛，它像北國九月的冬陽，溫暖著冰冷的心房。愛與被愛都是一種幸福。走在愛的世界里，我們不僅會收獲許多感動，也學會了感動別人。今天我們就從林清玄先生的好雪片片中去用心感受人世間“最明凈的善意”。二、字詞檢查燠（y）熱 污穢（hu） 笨拙（zhu） 家當（dng） 獎券（qun）采用搶答的方式，要求學生讀出音、說出義。三、有感情朗讀課文，理清思路全文分為三部分：第一部分（從“在信義路上”到“小部分人則投以同情”）概括描寫流浪老人的衣著外貌及其日常生活情況，交代他的身份以及人們對他的態度。第二部分（從“我每次經過那里”到“鼻子因而酸”）記述第一次買獎券和流浪老人為“我”扣扣子的事情，表現流浪老人善良的心靈。第三部分（“老人依然是街頭的流浪漢”到結尾）以議論的方式，表達作者的觀點，揭示文章的中心。四、以討論為載體，學生展開探究，體會文章主旨1在作者的筆下，流浪老人的外在形象與生存環境如何？參考答案：作者寫流浪老人，沒有濃墨重彩，而是粗筆勾勒，運用漫畫的筆法，抓住流浪老人身上突出的特點進行描寫。寫老人的衣著，作者只寫了上衣和鞋子；寫老人的外貌，作者只寫了“歪著脖子”看來往的行人；寫老人的睡態，作者只寫了“嘴巴微張”和“甜甜”的表情。寫皮帶上綁著的椅子，更是作者的點睛之筆，一個流浪漢的形象就這樣躍然于紙上。2在“我”與老人的交往中，作者選擇了哪些材料來表現流浪老人的思想性格？作者想借助流浪老人的言行舉止說明一個什么樣的做人道理？參考答案：作者主要選取了兩件事：老人賣獎券時都要用紅色塑料封套裝好；幫“我”扣好紐扣。這些材料表現了流浪老人善良、樂觀、積極向上的思想性格。作者意在說明無論處在什么環境下都要保持樂觀心態，擁有一顆善良之心，不斷給別人送去溫暖。3朗讀最后三段議論性文字，思考“生活中的好雪，明凈之雪”在文中象征著什么呢？這些“好雪”最終落在了什么地方？參考答案：“生活中的好雪、明凈之雪”象征著美好的心靈以及人與人之間的溫暖。它落在人們的心田上，因為明凈的善意會給人們帶來溫暖，給被感動的人留下美好的回憶。五、小結作者在文章中刻畫了一位外表污穢、境況凄涼但心地善良的流浪老人的形象。從這個“大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情”的流浪老人的身上，作者“真正感覺到人明凈的善意”，認識到“不管外表是怎樣的污穢”，只要內心有“明凈的善意”，那善意就會從內心深處涌現出來。六、作業1詞語積累燠（y）熱能污穢（hu） 笨拙（zhu）家當（dng）獎券（qun）2思考本文的語言特色，完成課后第一題第二課時一、導入“好雪片片，不落別處”，如雪般晶瑩剔透的善意溫暖著我們的心靈，我們也應像作者筆下的那位流浪老人，讓心靈的“好雪”當下即下。二、難點理解1本文是一篇哲理性散文，作者在文中是如何表現深邃的意境的？提示：要了解散文中事理與作者感情的關系。參考答案：作者借一位外表污穢、境況凄涼但心地善良的流浪老人的形象，表達“不管外表是怎樣的污穢”，只要內心有“明凈的善意”，那善意就會從內心深處涌現出來的中心。講解：散文寫作就要善于披事入情、體物察情，要“事”與“意”相合、“志”與“物”相依、“情”與“景”相生。2全文的主旨句是什么？參考答案：全文的主旨句是文章的最后一句“我們生活中的好雪、明凈之雪也是如此，在某時某地當下即是，美麗地落下，落下的雪花不見了，但灌溉了我們的心田”。講解：“生活中的好雪、明凈之雪”象征著美好的心靈以及人與人之間的溫暖。它落在人們的心田上，因為明凈的善意會給人們帶來溫暖，給被感動的人留下美好的回憶。3本文的語言樸素自然，字里行間滲透深情，作者在文中采用了哪些藝術手法？參考答案：（1）先抑后揚的手法。（2）善于用細節去刻畫人物的形象。（3）記敘、描寫、議論等多種表達方式相結合。講解：（1）作者寫流浪老人，先寫其外表如何的污穢，“大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光”，描寫了一個滿身油膩的老乞丐的形象，而后才寫到流浪老人善良的心靈。一抑一揚使流浪老人的外表形象與他的內在心靈形成了鮮明的對比，給讀者留下了深刻印象。（2）比如：作者寫老人的睡態，抓住“甜甜”兩字，就寫出了老人積極向上的心態，寫出了老人內心的明凈；作者寫老人賣獎券，抓住老人動作的遲緩，就寫出了老人的執著和善良。（3）作者用描寫來刻畫流浪老人的形象，用記敘來表現老人的美好心靈，用議論點明作者的感受，揭示文章的中心。四、課后作業1通過感受課文所表達的情感，結合自己的人生經歷，寫作一篇讀后隨感。4、聞一多先生的說和做臧克家教學目標積累字詞，了解臧克家、聞一多。整體把握課文，領會文章的思想內容。理清文章的思路，精致嚴謹的結構，過渡語段的作用。理解艱深語句的作用。賞析文章的語言美。學習聞一多先生刻苦的學習態度、無畏的斗爭精神，、執著的愛國熱情和言行一致的的高尚人格，做一個高品質的人。教學重點：分析聞一多先生的形象。教學難點：學習文章選材、組材方法。把握聞一多先生的精神和品格。第一課時一、導入新課課前提示1.、這是一篇寫得十分精粹的散文，感情充沛，語言精警。不妨引導學生反復誦讀本文，以領悟文意，受到熏陶，并體會語言的優美和抒情性。教師可以用范讀，或者放錄音、錄像等，激發學生的感情，調動學生誦讀本文的積極性。2、本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應，都值得學生學習。尤其要注意引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。3、關于聞一多先生的背景材料，不妨引導學生從圖書館或從網上自主查閱，并加以整理后，在班上交流，以幫助學生更好地把握課文。4.、課文中有些文言詞不好理解，建議引導學生利用工具書自主解決，教師不必越俎代庖。教師：播放七子之歌，學生可跟唱，創造情境。（學生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機提問。）這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現代史上一位杰出的人物。他有強烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰士，他敢爍趕為，言行一致。現在我們學習臧克家寫的一篇文章聞一多先生的說和做，理解他的精神品質。二、資源共享。1、作者介紹臧克家，詩人。解放后出版的詩集有春風集歡呼集臧克家詩選和長詩李大釗等。粉碎“四人幫”后，詩人又寫了不少作品，并任復刊后的詩刊顧問。2、聞一多聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責人，昆明民主周刊社社長。“一二一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成聞一多全集四卷。三、朗讀課文，整體感知。教師引導：這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。1、教師播放磁帶，學生聽讀，初步感知文意。教師抽查學生預習情況。解決字詞。shui h di qi l jing kngkilnl ki q du衰微 赫然 迭起 鍥而不舍 瀝盡心血 迥乎不同 慷慨淋漓 小楷 氣沖斗牛2、 學生自讀課文，有感情朗讀，教師指導。3、 學生齊讀課文，而后歸納聞一多先生的主要事跡，理清文章思路。（學生自由發言，互相補充。四、問題研論（學生分組討論教師歲設計的問題）1.這篇文章為什么取標題“聞一多先生的說和做”?(1)結構嚴謹。(2)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。2.據此，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？有何作用？是用兩個句子完成過渡的。2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。第二課時一、品讀句子，揣摩語言，提高對語言的感悟能力，學會運用。質疑問難，學有所思，學有所悟，學有所獲。（設題意圖是，引導學生確切理解句中詞語，從而進一步理解句子以至文章的意思。）（一）說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。1.那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。四、板書設計作為“學者” 做了不說聞一多 救國、愛國作為“民主戰士” 說了就做五、布置作業1、摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。5、我的空中樓閣【教學目標】1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現景物特點。2、領悟托物言志的藝術手法的巧妙運用，把握文章傳達的思想感情。【教學重點】1、景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。2、品味文章清新淡雅的語言，學習語言表達的一些技巧。3、學習作者從不同側面不同角度觀察景物，定景換點的寫法。【教學難點】1、領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。2、本文所表現的思想感情。【教學方法】1、誦讀法。指導學生反復誦讀，盡可能背誦一些比喻句或對稱、排比句。2、比較欣賞法。如將本文與劉禹錫的陋室銘的比較閱讀。3、討論法。如對文章托物言志中“志”的含義的理解。（一）預習思考題：1、本文寄托的思想感情是什么?2、作者對小屋的描寫是如何由實而虛，虛實結合的?（二）課堂討論1、當我們機虐這個文本時，我們首先需要的是考慮作者是以什么樣的心情去觀察自然的，作者在寫文章時，是以一種什么樣的心理視角來觀察自然的？我們又可以以怎么樣的視角來解讀“自然”這幅圖畫。2、作者在這樣圖畫中，完全地融入了自己的生命和情感，她是如何融入這些東西的？作者為何能從最平常的日常生活，從最平常的自然景物中，找尋到快樂與幸福？你能夠找到這樣的快樂和幸福嗎？（三）詞語注釋：俯仰天地:游目騁懷:絢爛: 柔靜:寧謐:縹緲:形。（四）作者簡介：李樂薇（1930 ）江蘇省南京市人。（五）解題：文章題目一語雙關:既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環境。表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。（六）結構：第一部分:(1-8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環境的關系。1、(1-3自然段)寫小屋和山的關系。2、(4-7自然段)寫小屋和樹的關系。3、(8自然段)繼續寫小屋和樹的關系。第二部分:(9-18自然段)立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。1、(9-10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。2、(11-12自然段)寫小屋的空氣和光線。3、(13-14自然段)寫小屋和外界的交通。4、(15-18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。（七）品味生動明快、清新淡雅的語言。1、品味語言的音樂美2、品味語言的詩意美。3、品味語言的畫面美。4、品味語言的修辭美。（八）寫作特點：1、虛實結合，由實到虛2、語言多變【總結】臺灣作家李樂薇通過對自己生活中的第一件藝術品（小屋）及其周圍環境的描寫，寄寓對獨立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅實，樂觀而執著的人生追求。【作業】6、離太陽最近的樹教學目標1運用對比，體會文中蘊涵的感情和憂患意識。2理解文章融平靜的敘事、描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色.教學重點體會文章蘊涵的深刻主旨教學難點運用對比的手法，體會與森林寫意在寫作特色上的不同教學方法朗讀、講析、討論第一課時一、導入在我們的生活里，每天都彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來。如果沒有綠色，我們這個世界將是不可思議的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人們卻親手毀滅了他們生活里唯一的綠樹。當代國家一級作家畢淑敏的離太陽最近的樹，以平靜而深沉的筆調為我們唱了一曲頌歌，但更是一曲悲歌。（教師板書：頌歌、悲歌）二、分析課文（一）下面我們共同欣賞作者用心寫出的這首歌，并思考：離太陽最近的樹是什么樹？這種樹什么樣子？為什么說這是一首頌歌，作者在歌頌什么？這首悲歌悲嘆的是什么？（二）（師生齊讀，約十分鐘）離太陽最近的樹是什么樹？紅柳樹那么這種樹是什么樣子，作者是怎么描寫的？他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著酷寒和缺氧微笑。這是屬于什么表達方式，運用了什么修辭方法？運用了、擬人、 敘述、描寫。明確：敘述是記敘人物的行為、經歷或事情的經過；描寫是用生動形象的語言把人物的形態、動作或景物的狀態、特征等具體細致地描繪出來。選、描寫。這篇文章的“主人公”是紅柳樹，那么他要歌頌什么呢？歌頌紅柳樹頑強的生命力。三、小結本堂課內容第二課時一、回顧上一堂課的內容二、串講課文：1、紅柳是高原上的精靈,具有頑強的生命力和傲然不屈的精神，并無私的奉獻著自己,尤其是它的強大根系所具有的內在力量，這就是作者為紅柳寫的頌歌，然而在歌頌的同時，作者就已預示了其結局，哪句話暗示了其結局？學生找：“我騎馬穿行于略帶蒼藍色調的紅柳叢中，曾以為它必與雪域永在。”“曾以為”暗示了紅柳的悲劇，為下文埋下了伏筆。2、那么作者認為可悲的是什么？紅柳樹慘痛的悲劇。3、能固住泥沙，給人們帶來綠色的樹，給高原帶來生命的希望的樹，最后卻被挖掉了，這無疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎？同學討論2分鐘a:更可悲的是人們親手毀滅了這離太陽最近的樹，破壞了生態環境。b：而且人們沒有意識到自己的可悲。4、你怎么知道他們沒有意識到自己的可悲？a：司務長連說了四個“對不對”。b：人們寧愿花費很大的力氣去挖掘紅柳強大的根系。c：為了挖掘紅柳，人們使用的技術越來越高，最后采用火藥。小結：可愛的精靈，慘痛的悲劇，而更可悲的是人們沒有意識到自己的可悲，還理直氣壯，振振有辭。這一深刻的思想，文章并沒有明白的說出來，而是蘊涵在平平常常的敘事之中，誰能找出本文平靜的敘述的例子？a：文章開頭那個30年前的故事。b：人們挖掘紅柳的過程。c：人們使用炸藥的過程。小結：本文一個寫作特色就是寓豐富而深刻的思想于平靜的敘述、細致的描寫和大膽的比喻之中。5、下面請同學找出本文的比喻句5個，找出文中的描寫5句，時間為5分鐘，可以討論。（學生討論5分鐘）a：文中的比喻句有：（1）“它的根像一柄巨大章魚的無數腳爪，”（2）“紅柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，偉大的力量埋在地下。”（3）“它們如盤卷的金屬，”（4）“紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。”（5）“好似做了眼球摘除術的傷員”b：本文的描寫有：（1）“這世界的第三極，平均海拔5000米，”（2）“它們有著鐵一樣銹紅的枝干”（3）“我大驚，說紅柳挖了，高原上僅有的樹不就絕了嗎？司務長回答”（4）紅柳通常都是長在沙丘上，”（5）“它們如盤卷的金屬，”6、找的比喻句和描寫句子都對，但是比喻要求本體和喻體有相似點，紅柳和冰山有何相似處？這個比喻有何含義？（學生共同思考討論）a：兩者的相似點是，偉大的力量都埋在地下。這個比喻贊美了紅柳的偉大力量和它對固定流沙所做出的貢獻。7、作者贊頌其精神，悲嘆其命運，但我們所做的僅僅是贊頌，是悲嘆嗎？我們應怎么做？a：從小事做起，從自我做起，熱愛自然，珍惜生命，保護生態環境，做環境小衛士。小結課文：文中的紅柳不只指紅柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，標題也很有特色，請同學們聯系全文內容說說標題有什么含義？這個問題作為課后作業。7、像山那樣思考【教學目標】1、提升學生對人與自然關系的認識，培養學生平等地看待自然萬物，與自然和諧相；處的意識，領會本文所闡述的道理對保護我們的生存環境的意義；2、培養學生通過抓關鍵句來解讀文本的能力；【教學重點】1、借助文章相關重要語句概括要點，整體感知文章，理清文章脈絡；2、體味文中作者對人與自然關系的生態倫理的思考；3、學習選取個性化的角度表現哲理的寫法。【教學難點】1、把握作者的生態倫理觀念和體驗作者的精神境界；2、培養學生通過抓關鍵句來解讀文本的能力；3、如何讓學生認識到人類應與大自然平等的和諧相處。【教學方法】教師做好課前預習指導工作，教會學生評點的方法，學生在感知文本、研習文本的基礎上對文章進行評點，課上師生、生生間進行交流。把握文眼，在那一聲狼嗥上做文章。讓生沿著作者設定的切入點去體會作者的憂患意識。【教學過程】（一）導入在這一專題中，實際上都是圍繞著自然來做文章的。長期以來，我們都是如何看待人與自然之間關系的呢？大家還記得郭小川的一句話“不馴的長江，將因你們的奮斗，絕對服從”嗎？我覺得這句話很能形象地說明我們對待自然的態度。在這里，我們顯然是把長江亦即自然作為我們的對手來看待的，我們要讓它馴服，為我所用。不難發現，這體現了我們這樣的思想：我們人類是這地球上最高貴的，一切要服從我們人類的需要，自然要服從我們，我們要征服自然。這種想法在常人看來，仿佛是天經地義，正確性不容懷疑的。荀子說“人定勝天”，毛澤東說“戰天斗地，其樂無窮嗎。”這種想法果真就合理嗎？我們究竟應該如何對待自然界的萬物呢？就讓我們帶著這樣的疑問進入這最后一課的學習吧。（二）課堂思考題1、像山那樣思考，究竟是怎樣的思考？為什么我們必須像山那樣思考？2、如果像山那樣思考，我們應該怎樣面對大自然，怎樣處理好人和自然的關系？如果不能像山那樣思考，會有怎樣的危害？除了文章所講到的危害，你還能列舉出哪些？3、作者以一聲狼嗥開篇，那么對于這聲狼嗥不同的生物都有怎樣的反應？它們的反應和一座山的反應有什么不同？4、運用了什么修辭手法？排比句飽含了作者怎樣的情感？（四）作者簡介：“近代環保之父”奧爾多利奧波德（18871948）美國作家，生態學家，土地倫理學家。（五）重點字詞：1、嗥叫（ho）馴服(xn) 蔑視(mi)迸發(bng)湍急(tun)艾蒿(iho)疲憊(bi)餓殍(pio)蜿蜒(wnyn)毛骨悚然(sng)（六）寫作特點：文章文筆簡潔洗練，從中可以體驗到哲人的深刻，又可以領略到詩人的激情和想像。這一切，構成了文章顯明的詩意美和思辨色彩。科學的事實和詩的描述合拍合轍，讓讀者首先沉浸在一種詩的氛圍之中，然后開始評論和思考。最后，回歸于心靈的頓悟和思想的升華。（七）對狼的認識經歷了幾個階段1、覺得狼是有害的，欲除之而后快2、對其產生同情憐憫之心3、認識到其有重要的生態意義4、認識到應與其平等相處（八）文章結構1、第一部分（1）：是對一聲狼嗥的特寫。2、第二部分（23）：寫了鹿、郊狼、牧羊人、獵人對這聲狼嗥的反應。3、第三部分（49）：講述狼被獵殺的命運以及狼被消滅以后留下的生態惡果。（九）課文講解1、像山那樣思考，究竟是怎樣的思考？為什么我們要像山那樣思考？明確：“像山那樣思考”是一個帶有祈使、號召意味的短語，意思是說，在處理人與自然的關系時，應把自己看成大自然的一個組成部分。人類是大自然生態鏈中的一個組成部分，我們同萬物的關系和山同萬物的關系沒有什么區別。3、作者以一聲狼嗥開篇，那么對于這聲狼嗥不同的生物都有怎樣的反應？它們的反應和一座山的反應有什么不同？明確：對于鹿，（它是死亡的警告）；對于松林，（它是半夜里在雪地上混戰和流血的預言）一場撕殺即將上演；對于郊狼，（它是即將來臨的拾遺的允諾）是徹底地清掃戰場，絕不浪費；對牧牛人，是銀行里赤字的壞兆頭；對于獵人，（是狼牙抵制彈丸的挑戰）打狼。作者進而指出，在淺層的希望和恐懼之后，還有更深刻的、只有這座山能聽懂的含義。因為山長久地存在著，從而能客觀地聽取這聲狼嗥。5、作者原本認為“沒有狼的地方就意味著獵人的天堂”當人們一個州接一個州地消滅了它們所有的狼后，天堂出現了么？出現了什么情況？明確：破壞的草原很難恢復。牧牛人獵殺牧場上的狼是取代狼用以調整牛群數目以適應其牧場的工作。6、面對那一座座無狼出沒的山，利奧波德開始像山那樣思考。他想到了什么？明確：正是因為鹿群在對狼的極度恐懼中生活著；山就要在對它的鹿的極度恐懼中生活。牧牛人獵殺牧場上的狼也不是好事；太多的安全似乎產生的僅僅是長遠的危險。保護生態平衡刻不容緩！【小結】1、我們應如何日像大山一樣去思考人與自然的關系？明確：山，是永恒的，它沉穩、冷峻、闊大包容，是大自然智慧的化身，它縱覽古今，深刻而冷靜地見證著地球上的一切。我們像大山一樣去思考，就是要求我們要客觀地、從長遠出發去思考我們面對的世界，去思考我們人與自然的關系。【作業】8、窗前的樹【教學目標】1、了解托物言志借物抒情的寫作手法；2、學習槐樹樸實、堅強、沉穩的人生態度。【教學重點】1、掌握文中重要字詞的含義；2、梳理文章思路，了解四季槐樹的特征。【教學難點】作者托物抒情槐樹及人表達一種積極向上的人生態度。【課時安排】1課時【教學過程】（一） 導入賀知章筆下的柳樹嫩綠柔軟，舒婷筆下的橡樹高大偉岸，席慕容筆下的樹美麗、端莊而作者張抗抗筆下的槐樹又有怎樣的風姿神韻呢？（二） 作者簡介張抗抗（1950年7月3日），原名張抗美，中國女作家，出生于杭州，祖籍廣東新會杜阮鎮長喬。她于1975年便完成了反映知青題材的長篇小說分界線，1979年以短篇小說愛的權利而知名。八十年代則更是作品不斷。1987年長篇小說除隱形伴侶，反映三十年代革命知識分子命運的赤彤丹朱(1995年)。（三）文章的結構作者運用總分式的結構和橫向思路給我們清晰地展示了文章的脈絡：1. 窗前的洋槐滿足幸福2. 四季的洋槐傷心悅目（1） 春天的洋槐：燦爛壯麗（2） 夏天的洋槐：郁郁蔥蔥（3） 秋天的洋槐：金碧輝煌（4） 冬天的洋槐：挺拔驕傲3、窗前的洋槐神秘默契（四）本文的表達技巧在于1. 整句散句合理穿插本文大量運用整句，和散句合理穿插，形成了一種奇妙的韻律感。例如：“從春到秋，由晨至昏，任是著意的或是不經意抬頭，終是滿眼的傷心悅目。”“我們從此天天享受著它的清涼與恬靜，很是滿足，很覺幸福。”2. 疊詞運用恰到好處文中多用疊詞，給狀物和抒情增添更多的風姿。例如：“楊與柳都已翠葉青青，它才爆出米拉般大的嫩芽，只星星點點的一層隱綠，悄悄然絕不喧嘩。”“又過了些日子，忽然就掛滿了一串串葡萄似的花苞，又如一只只淺綠色的蜻蜓綴滿樹枝當它張【小結】通過學習這篇文章，你覺得應該做一個怎樣的人。9、哦，香雪鐵凝教學目標理解小說折射出的時代信息。從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。品味小說清新淡雅的語言。培養學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。教學重點小說三要素中的人物鑒賞和環境描寫的作用。教學難點品味小說清新淡雅的語言特色。說明小說的情節十分簡單，而相對較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情，小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式-現代化必然代表進步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻-，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象征）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美，這種深遠的意蘊，將會超越時空而發生永恒的魅力。10、項鏈莫泊桑教學目標知識目標整體感知文章，理清小說的情節結構。 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用； 體會小說精心的構思和巧妙的布局。能力目標分析瑪蒂爾德的性格特征及作者對她的態度。分析瑪蒂爾德悲劇產生的原因（個人、社會）。情感目標 通過對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。教學重點鑒賞人物形象，探究作品內涵。賞析本文的結構藝術。教學難點心理描寫對刻畫人物的作用。第一課時一、導入人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事