職業教育論文-高職大型數據庫課程的教學設計及實踐探索摘要：在高職大型數據庫課程的教學改革中，針對該課程的特點和教學現狀，將項目拓展驅動教學法應用到課程教學的宏觀、微觀設計中，通過項目開發培養學生綜合應用知識的實踐能力，取得了顯著的教學效果。關鍵詞：項目拓展驅動教學法；建構主義；大型數據庫；教學設計我國高等職業教育的培養目標是造就大批適應社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才?？梢姡覈叩嚷殬I教育培養的不是理論研究型人才，而是工作在職業崗位第一線的應用型技術和管理人才?；谶@樣的培養目標，目前在高等職業院校的課程（特別是計算機軟件類的課程）教學中，可以經常采用項目驅動教學方法開展教學活動，通過項目的開發培養學生綜合應用知識的實踐能力。項目拓展驅動教學法所謂項目拓展驅動教學法，是在整個教學過程中以一個項目的開發為目標，通過項目的不斷拓展和完善來帶動課程的學習，在每一次課堂教學中，又以項目的一個實例的層層推進來驅動課堂教學的開展。1這樣，在整個課程的教學過程中，不再是以前的教師講授、學生練習的方式。而是教師提出開發目標，學生在教師的引導下完成開發項目的任務，在完成具體任務的過程中，學生通過親自實踐、體會，自覺地進行新知識點的學習和操練。這就從根本上將傳統的教師“一言堂”、“滿堂灌”轉變為“以學生為主體、以教師為主導”的教學模式，并且使學生最大限度地貼近實際工作過程，從而實現高職教育的培養目標。項目拓展驅動教學法是建立在建構主義學習理論的基礎之上的。建構主義的學習理論強調學生學習的主體性、主動性和創造性，認為學生知識的獲取主要不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境下，借助教師的幫助和指導，利用必要的工具和學習資料，通過意義建構的方式獲得的。“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習的四大要素。2在項目拓展驅動教學法中，“情境”是教師提出的開發任務，整個課程的學習就是在為實現這個開發任務的大環境中進行的；“協作”和“會話”是在項目的不斷拓展和完善的過程中教師對學生的指導，以及教師和學生、學生和學生之間的討論、交流、合作；“意義建構”則是學生完成開發任務，達到這門課程最終的教學目的。在這個過程中，教師不再是知識的講授者，而是學生學習過程中的引導者，是“導師”、“教練”。筆者在近幾屆學生大型數據庫課程教學中，將項目拓展驅動法應用到教學設計中，并結合課程的特點，對該教學方法進行了不斷的改進和具體化，實踐證明，教學效果顯著。高職大型數據庫課程的特點和教學現狀大型數據庫是目前很多高職院校為計算機軟件相關專業開設的一門專業技能課，其基礎課程是數據庫原理與應用（ACCESS）（也有些高職院校直接把大型數據庫作為數據庫的入門課程）。根據企業中的實際應用情況，目前很多高職院校在大型數據庫課程中主要講授的是SQLServer2000這種數據庫管理系統。我校在1999年就開始為計算機系的學生開設了該課程。作為一門面向應用的高職院校專業技能課，該課程不是講授大型數據庫（SQLServer2000）工具本身的使用方法，也不是講授大型數據庫的原理，而是重點講授大型數據庫在開發一個實際項目時具體的應用技術。學生在學習解決問題的過程中，學會大型數據庫的應用技術、原理和工具本身的使用，同時也學到豐富的項目開發經驗。相比學生此前學過的ACCESS數據庫系統，由于該課程的知識點比較多，且比較零散，學生在學習過程中集中反映了幾個問題：對新知識點的學習入門難、學習興趣不大、不知如何應用到實際中。究其原因，主要是因為教師在教學中采用了傳統的教學方法：教師從抽象的概念出發，講定義，講語法，講原理，然后舉一個簡單的例子驗證一下，最后再讓學生做幾個練習。在這樣的教學過程中，學生被動地接受知識，缺乏和教師的互動，缺乏和實際項目的結合，學生的學習興趣和積極性難以被調動起來。采用項目拓展驅動教學法進行宏觀課程設計的實踐針對上述問題，我們在大型數據庫課程教學中，采用項目拓展驅動教學法，整個教學過程始終貫穿“學生選課數據庫”系統的設計開發。選擇這樣一個與實際密切相關、學生又比較熟悉的系統進行開發設計，可以使學生將主要精力集中在數據庫的開發設計上，而不必花費大量時間進行業務分析。同時，實現了教學內容完全面向企業實際應用，與就業崗位零距離對接。在課程的宏觀設計上，可以將整個課程分成三個階段：項目引入階段課程開始時，教師先向學生介紹、演示要開發的“學生選課數據庫”系統，并讓學生使用教師提供的已經做好的系統。通過項目引入和學生對項目的實際操作，一方面使學生對要開發的項目有一個直觀、感性的認識，激發學生的學習興趣和積極性；另一方面，學生通過實際操作，了解數據庫系統的基本知識，并更好地體會使用者的具體需求，為以后的項目開發做指導。教師在這個階段要做好“引導者”的角色，一方面，教師把項目介紹、演示給學生，并提出項目開發的具體目標和要求，引導學生進入情境；另一方面，教師可以通過對學生實際操作系統中出現的普遍性問題的講解，將數據庫的基本知識和SQLServer2000數據庫管理工具的一些基本使用技能融合進去，為后面的項目開發做好準備。項目實施階段在這一階段，教師將“學生選課數據庫”這個大的項目依照開發數據庫系統的一般過程分解成一個個小項目，通過一個個小實訓項目的完成促使學生學習數據庫的相關應用技術，達到提高學生數據庫實際應用能力的教學目標。該階段實訓項目的設計非常重要，原則是既要使學生輕松入門，又要使各部分實訓項目之間有聯系點，同時項目要涵蓋使用SQLServer2000數據庫的基本應用技能。后一個實訓項目都是在前一個實訓項目的基礎上通過知識拓展得到的，層層推進，不斷完善，最終完成“學生選課數據庫”系統，即課程設計。在這一階段，學生以項目組的形式完成實訓項目。各組在項目經理（組長）的組織下，通過“協作”、“會話”，共同完成每一個實訓項目。教師在這個階段的角色是“導師”，指導學生參與到每個實訓項目中來，為學生提供技術支持，適時組織討論、講解和歸納總結，并側重于檢查學生完成項目的情況。其中對學生的指導不是簡單地布置任務，而是通過一些相關實例的演示和分析使得學生能夠動手實踐，不讓學生感到無從下手。同時將企業軟件編程規范融入到項目開發過程中，引導學生逐步養成規范的企業編程風格和習慣。3通過巡回指導觀察學生完成項目的情況，要求學生提交相關文檔和程序代碼來檢查本階段的教學效果。下面簡單列出我們在教學過程中所采用的一些項目：（1）創建選課數據庫Xk；（2）為選課數據庫創建學生表Student、系部表Department、班級表Class、課程表Course和學生選課表StuCou；（3）為以上五張表建立必要的約束和索引，包括各個表的主鍵及表和表之間的關系；（4）在各張表中加入一些必要的數據；（5）根據應用系統的需求從表中查找、修改和刪除相關數據；（6）在檢索數據的過程中，靈活使用視圖、存儲過程、游標等技術提高檢索效率；（7）為選課數據庫增加必要的安全控制措施，使不同級別的用戶對數據庫具有不同的權限；（8）選課數據庫的日常管理和維護，包括數據的備份和還原。課程設計階段在課程的最后階段，將學生在項目實施階段一個個實訓項目的成果綜合起來，結合開發工具（如Delphi7.0、Java等），讓學生完成一個基于C/S或B/S體系結構的數據庫應用系統“學生網上選課系統”（后臺采用SQLServer2000數據庫）。這一階段的主要目標是對整個課程的學習進行鞏固、測試和驗收。本階段以學生的自主學習為主，學生借助各種途徑查找資料來完成課程設計任務，并且通過課程設計文檔的撰寫、課程答辯等方式提高數據庫應用系統開發的能力。采用項目拓展驅動教學方法進行課程微觀設計的實踐在課程的微觀設計上，通過精心設計教學實例、實現兩個層面的知識拓展。同時通過巡回指導及時解決學生在學習過程中遇到的問題。精心設計教學實例，實現項目拓展驅動每一個實訓項目的完成，都和課堂上的教學實例密切相關。為了讓學生能順利地完成各個實訓項目，必須精心設計每次課的課程教學實例。我通常的做法是，在學生已經掌握知識的基礎上，先給學生一個較為簡單實用的教學實例。通過教師演示給學生一個比較容易的切入點，讓學生覺得能夠輕松上手，激發他們的學習興趣，提高參與積極性。然后再根據要解決的實際問題，對該實例不斷修改、拓展，逐步擴充實例功能，引導學生參與到教學實例的實踐中來。對于教學實例的每次拓展，應該是經過教師適當的指導后，學生經過積極的思考和努力能順利完成的。在這個過程中，鼓勵學生對自己和他人的完成情況進行評判，項目組成員之間加強討論和交流，吸收優點，修改錯誤。在每個項目拓展的最后，通過師生共同總結歸納，將知識的要點呈現出來。這樣，在整個項目拓展的過程中，不僅將新知識、新技能的學習滲透其中，而且師生很自然地形成良性互動，學生接受起來覺得非常自然。同時，由于學生積極參與到每一次的拓展過程并獲得了相應的成果，有效地提高了學生的學習興趣，增強了他們的成就感。實踐證明，這種教學方法效果非常好，有效地活躍了課堂氣氛，學生的參與程度很高。通過項目驅動，實現兩個層面的拓展講授新內容時，課堂實例的設計尤為重要。課堂實例要能夠體現課程的核心內容，還要有很強的擴展空間。要求通過實例的層層推進，引入課程內容。通常這種方式也比較容易引起學生的興趣。一堂課中的實例可以作橫向和縱向兩個層面的擴展。橫向的擴展將課程中前后知識點聯系起來，實現了知識點的多重循環，同時也是一個復習過程?？v向擴展的目的在于通過實例牽引，逐步引申和引入新的知識點和能力訓練點。而對每一個實例的每一步拓展，教師都給出確切的基本要求，引導學生主動獨立完成。由于每一個新內容都是從一個能夠入手完成的例子過渡而來，結果會使學生自然而然地接受課程中的新內容，而且往往可以引導學生自己完成關于新知識的擴充。加強巡回指導，總結提高在項目拓展驅動教學的過程中，由于學生的主體地位被充分發揮出來，所以教師的課堂巡查就從一般的檢查學生是否認真操作、是否在玩游戲，轉變為重在發現學生完成項目過程中所出現的普遍性問題和解決問題的新思路、新方法。通過對普遍性問題的及時講解和對解決問題的思路、方法的歸納總結，進一步提高學生的實際開發能力。項目拓展驅動教學法的教學效果結合課程的特點，大型數據庫課程采用了平時形成性考核和期末考試相結合的考核方式。平時形成性成績由學習表現、作業實訓和課程設計三項構成，各占總成績的20，突出實際項目的開發能力在課程中所占的比重；期末筆試成績占總成績的40。從近三屆學生考核和評教的情況來看，學生的考核成績和學生對教師的評教分數都比以前有了明顯的提高。更重要的是，很多學生通過該課程的學習，能夠主動利用課余時間查找相關資料加深學習，并經常利用課后時間和教師交流、討論學習情況。在近幾屆畢業班學生的畢業設計中，也有不少學生編寫出了不錯的數據庫應