職業教育論文-網頁制作技術教學方法初探摘要：改變傳統網頁制作技術多媒體教學方式，將項目開發引入到教學中來。關鍵詞：網頁制作項目教學0引言網頁制作技術課程在目前的高職院校中幾乎成為必開課程，但由于網絡技術更新日新月異，教學方法很難于最新技術達到一致，因此在連續4年的教學當中，我們考慮是否當在教學方法上進行更新。課程的傳統教學方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學生在實驗室上機驗證教師所講內容。這種方式忽略了學生的積極性、主動性，學生學到的知識比較零碎，很難開發實際項目。而且我們軟件課程的特點就是易學也易忘，因此為了將零散的知識點，一點一滴的灌輸到學生的知識庫中是每個軟件教師必須思考的問題。隨著課程內容的深入，很多學生逐漸失去了學習興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結束時，幾乎沒有學生能夠設計出具有一定水平的網站。為打破傳統的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生成為教學的中心。我們分析了該課程的特點，并結合任課教師為企業開發網站的經驗，讓教師將所承擔的網站建設項目引入課堂教學，引導學生共同開發項目。此類課程要想取得好的效果，項目教學法便是首選。2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，它把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案。按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這里的能力已不僅是知識或是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。項目教學法的核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能傳授給學生，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生具有較高的積極性。網頁制作是高職院校計算機類專業所特有的實訓項目之一，即通過30到60學時，學生必須完成一個完整網站的制作。主要嘗試從以下幾個步驟實施項目教學：1分組在先學生自愿組合、后教師調配安排下，對全班同學進行分組，34人一組，采取組長負責制，由組長統籌安排其組員的分工。2規劃網站在制作網站前，給學生介紹不同類型的專題網站，讓學生上網找出自己感興趣的網站，要求學生在網站瀏覽的同時，總結此網站的風格特點，并把自己的心得介紹給老師與同學，這樣不但能提高學生的學習興趣，而且為引入項目教學法做好了鋪墊。課前讓學生利用雙休目的時間，分成小組走進社會，進行網站需求的調查，在調查過程中尋找具有一定的應用價值的網站項目。課堂上讓學生結合各自調查情況，提出一個網站設計的項目，參考網頁設計與制作教材制定好一份初步計劃書，確定網站主題。3細化任務。分工合作本著發揮學生個人特長，讓每一位學生溶入網站設計的全過程，結合網頁設計與制作課程的教學內容，在學生制定好具有一定應用價值網站設計計劃書的基礎上，通過課堂討論，列出將要實施的幾個網站方案，成立項目小組，設立項目經理來負責每個小組完成一個網站。4實施項目學生確定各自在小組內的分工及小組成員問合作形式后，按照已確定的方案進入具體的網站制作。在這個過程中，學生必然會碰到許多新問題，此時教師就可以把問題集中起來，要求各小組在回答問題時充分發表意見，同學問可相互提示幫助，教師根據學生的掌握情況進行及時補充，對學生在應用上有困難的地方，教師提供給他們解決問題的方法。讓班上絕大多數學生能完成基本的教學內容。5小組成果展示網站制作結束前，經過教師核準驗收后，可以宣布整個項目工作結束。作者要向教師及同學展示自己的網站，并進行作品答辯。以團隊形式完成作品的，分模塊展示，體現合作的同時還應有細致分工，這會更加促進學生的團隊意識。6評估總結學生在完成網站設計后，教師要求他們進行網站的自評、互評。這個過程可以與成果展示同時進行，并且最好是以大班教學方式進行，也就是把幾個班的同學集中在一起上課、交流。學生對各自網站自評，不僅有利于學生的自主學習，且可以改進課程或教學的設計；學生互評，讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。最后教師對各項目組的網站進行綜合評價，這一工作是最主要的。教師在評價學生網站時，不能只進行優劣評價，而應該指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去完善網站。7小結網頁制作課程作為大學生計算機基礎教育的重要組成部分，如何采取合適的教學方法，提高教學質量，是每一個教學工作者均很重視的問題。除了進行教學方法改革外，只有各部門、教師和學生協作和支持，才可能真正提高網頁制作課程的教學質量。項目教學對提高高職學校學生的專業技能有了很大的幫助，這也同時給老師提出了更高的要求。身為一位高職院校的教師，一個計