職業教育論文-高等職業教育改革的幾點思考摘要:以就業為導向推動高職教育改革,是高職教育發展的必然要求。高職教育改革,要轉變辦學模式,合理調整專業和教學內容,深化實習教學體系改革,要立足市場需要辦學,走開放性發展道路。關鍵詞:高職教育；就業；改革教育部200616號文件中明確指出,高等職業教育要服務區域經濟和社會發展,以就業為導向,加快專業改革與建設。以就業為導向,已成為我國高職教育改革與發展的主旋律。高職教育能否以就業為導向,主動適應經濟社會發展的需要,不僅關系到高職教育改革的成敗,同時也直接影響我國現代化建設進程。一、以就業為導向是高職教育發展的必然要求第一,高職教育以就業為導向是廣大人民群眾的強烈愿望和需要。人民群眾對高職教育的熱情,是基于對學生畢業后能順利就業的高期望值上的。所以,高職教育能否最大限度滿足畢業生就業的需要,直接關系到高職教育的發展是否真正體現了人民群眾的切身利益,是否真正實踐了“三個代表”重要思想。第二,以就業為導向是高職教育的發展方向。高職教育主要是面向經濟產業和行業服務培養應用型和技能型人才。高職教育只有緊緊圍繞經濟發展的產業需求和社會服務需求來培養人才,才能增強畢業生的就業能力,才可能解決一方面高職學生就業難和另一方面很多專業領域又緊缺技能應用型人才的矛盾。高職院校要在指導思想上堅持以就業為導向,以服務為宗旨,以提高學生就業能力和創新能力為目標,面向社會和市場辦學,培養各種類型、各種規格的適應社會需求的“下得去、用得上、留得住”的實用技能型人才。只有這樣,學校的辦學才得到社會的認可,才能得到市場的認可,學校的事業才能發展。二、高職教育改革的舉措1、以就業為導向,改革辦學模式走校企合作產學結合模式,增強辦學活力。加強產學結合,是高職教育突出特色、增強活力的重要渠道。隨著社會經濟的發展和科技的進步,發達國家均形成了各具特色的產學合作高職教育模式。如:德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、日本產學合作的“課題制”等。我國各職業院校也結合地方經濟特點,開創了產學結合的各種模式,有“訂單式”人才培養模式、“工學交替”模式等。這些模式各有利弊,不能生搬硬套,要根據本校的特點和地方經濟的需求來靈活應用。高職教育與企業結合辦學有以下幾方面的優越性:人才預測更準確,專業設置更具針對性,培養目標更明確,教學計劃更確切,兼職教師聘任更方便,校外實習基地更具保障性,學生就業渠道更暢通等。2、以就業為導向,創新專業設置專業設置靈活性和穩定性合理統一。當前社會經濟飛速發展,產業結構的調整和升級換代的速度明顯加快,新的職業需求不斷涌現,一些傳統的職業將逐漸走向衰退或消失。面臨這樣的社會變化,高職院校的專業布局應該具有相當的靈活性,需要進行經常性和有計劃的調整專業,以滿足多樣化的社會需求,獲得在競爭中的優勢。高職教育對各專業資源條件又有特殊要求。專業教師的培養,實驗設備的完善、實踐教學基地的建設,以及教材建設和優化都需要一個長期積累的過程。沒有一定的穩定性,難以培養出高質量的人才,也難以在社會上產生廣泛的知名度,還會造成教育資源的閑置和浪費。沒有一定的穩定性,也很難打造出特色專業,沒有特色的專業也阻礙高職教育的發展。要做到靈活性和穩定性的統一,必須了解國家經濟和地方經濟發展方向,做宏觀經濟發展分析、勞動力市場分析、職業能力分析和教學分析,正如當前全球金融危機一樣,人才市場的需求不會毫無先兆地驟然變化,一般是遞變的過程,可以建立人才需求信息庫,定期收集、分析處理相關信息,為學校專業設置、及時更新提供依據。做到專業設置靈活性和相對穩定性合理統一,產把握好專業的寬窄度。3、以就業為導向,科學調整教學內容職業院校應積極與行業企業合作開發課程,根據職業崗位(群)的要求,參照相關的職業資格標準,改革課程體系、教材和教學內容,建立突出職業能力培養的課程標準,規范課程教學的基本要求,提高課程教學質量?！耙跃蜆I為導向”將行業標準嵌入課程標準；將職業資格認證項目嵌入課程體系；將職業培訓體系嵌入學歷教育體系；將企業文化嵌入學校教育環境。改革教學內容和教學手段,最大限度地追求學生就業的高質量以及與企業人才需求的無縫對接,使高職大專生無需經過培訓就可直接上崗,真正辦出高職特色,這是提高高職整體辦學質量的必由之路。4、以就業為導向,深化實習教學改革傳統的高職教育在課程設置上沿用本科的基礎課、專業基礎課、專業課“三層樓”的課程安排,在教學實施上,最能體現高職教育特點的實踐教學環節被嚴重弱化。這樣的培養方式和教學安排必然導致高職畢業生陷入“比上不足、比下也不足”的尷尬局面。這直接給高職畢業生的就業帶來不利的影響。以就業為導向的高職教育發展方向,決定了高職教育必須改革實踐教學體系,注重技能和實踐能力培養。高職院校要積極探索符合高職人才培養特點的實踐教學新途徑,整合實踐教學內容,優化實踐教學環節,改革實踐教學的方法和手段。實踐教學體系以培養學生應用能力為主旨,突出技能訓練。實踐訓練要從基本操作做起,從專業技能訓練到綜合能力培養,循序漸進,逐步提高。在實踐訓練的過程中,注意教學內容緊緊圍繞企業先進技術和工藝,根據行業、經濟和社會發展對高職人才規格的要求,不斷更新教學內容,及時補充新工藝、新技術、新方法,確保實踐教學內容緊跟科學技術的發展。為了加強實踐教學,高職院校必須建立校內外實訓基地。職業院校要積極吸納社會資源,建設校內、外生產性實訓中心。要積極探索實訓基地建設的校企組合新模式。高職院校人才培養水平評估方案中明確要求高職院校學生要進行頂崗實習,頂崗實習是以職業人的身份從事生產性工作,承擔工作崗位規定的責任和義務,是高職教育實踐教學的重要環節,傳統的高職教育模式,造成頂崗實習時間基本上成為學生自謀職業階段的現狀,“訂單式”人才培養模式就可以使頂崗實習落到實處。5、以就業為導向,加強學生素質教育對學生來說職業能力、職業技術固然重要,而職業道德、務實精神、責任意識、創業能力、團隊合作等綜合素質越來越受到用人單位的重視?，F代企業不僅注重員工的職業技術,而且注重員工的整體素質。高職教育應全面理解“就業導向”的內涵,從就業職業事業的層面,著眼于學生的全面發展。在加強專業技能培養的同時,加強人文素質教育,應著眼學生的整個職業生涯,培養他們具有較強的綜合職業素質,具有職業的可持續發展能力,使其成為合格的“社會人”、有用的“職業人”、健全的“事業人”。綜合職業素質的培養,就是要促進人文素質教育與專業業務素質教育的結合。人文素質教育的目的是使學生學會做人。專業業務素質(知識、技能和能力)教育的目的是使學生學會做事?？傊?在大力發展職業教育的今天,高職院校應不斷探索以就業為導向深化教育改革的途徑,才能為建設人力資源強國發揮高