職業教育論文-職業教育必須注重應用文教學摘要應用文教學必須抓住代寫論文職業教育的特點，在生活中教，在應用中學，變抽象說教為具體實踐操作。應用性原則是職業教育的最佳形式，職業院校應用文教學必須著眼于實用性、應用性。關鍵詞職業教育應用文教學規范性職業教育不同于普通教育，其側重點必須著眼于實用性、應用性。掌握職業技能，較熟練的從事生產一線勞動與服務，是職業教育培養人才的基本標準。因而，職業院校應用文教學必須緊緊圍繞實用性、應用性來進行。應用文寫作是“寫作”領域的一個分支，也是目前各類職業院校開設的一門重要的基礎課程。由于應用文自身具有的程式化特點，顯得呆板抽象、枯燥無味，以至出現了教師不愿意教、學生沒有興趣學的現象。如何改變應用文教學中的尷尬局面，讓學生愿意學、感到有必要學，使應用文教學“活”起來？解決這一問題，關鍵在于要緊緊圍繞職業教育的特點，把抽象的課本說教變為具體的實踐操作練習，讓學生確實感到應用寫作有“實用價值”。要達到如此效果，教學中必須結合真實案例，借助于真實的情景模擬，使學生直觀性地接觸應用文。通過“應用”讓學生感到“有用”，激發學生的學習興趣。一、多做現場模擬，讓學生廣泛參與隨著社會的發展變化及人們思想、生活觀念的轉變，應用文教學也必須遵循與時俱進的原則，轉變教學思路，改進教學方式，即在眾多的應用文體中，選擇當今社會比較常用、且使用頻率和使用價值較高的文種重點學習。比如，隨著社會的發展及各類矛盾的出現，人民群眾的法律意識日漸增強，在各種糾紛頻繁出現的情況下，人們逐漸學會了運用法律來保護自己的利益不受損害。因而，訴訟類應用文體便逐漸顯示了它的重要性，在解決各類矛盾糾紛中排上了用場。為使學生熟練掌握法律文書的寫作，學校或教師應該與當地司法部門聯系協調，安排學生到當地法院詳細了解訴訟程序的各個環節，或借閱觀看有關的立案、庭審錄像材料。期間要特別注意原告和被告的申訴及答辯，把握其中的要點，讓學生對整個訴訟過程有一個比較詳盡的了解，尤其對原告方起訴狀和被告方答辯狀的語言表述和詞語使用加以分析比較。在此基礎上，發動學生根據自己或者家庭以及周圍聽到的某些事件、糾紛進行分析討論，再以組為單位分別充當原告和被告的角色擬寫起訴狀、答辯狀，并從法律文書的格式要求和語言的縝密性方面進行修改補充，挑選出最佳起訴狀和最佳答辯狀。然后，現場依次模擬從“立案”到“開庭審理”等訴訟環節，讓學生在“法庭”上“舞文弄墨”、盡顯才智。這樣的教學方式直觀性強，具有很強的臨場感覺，學生能在模擬實踐中掌握所學知識，也能充分調動學生的學習興趣。要避免應用文教學枯燥無味，教師就必須多想點子讓課堂活躍起來，把學生調動起來，讓他們在活動中學，在活動中掌握。我們學校是一所省內、外招生的職業學院，學生大多為異地求學。在講授“書信”一章時，教師特意組織了“寫家書”比賽活動。活動之前，教師要精心設計好開場白，用極富情感的言語進行“煽情”，讓學生在一種特殊的情感氛圍中回憶過去的歲月里發生的印象最深的生活片斷，激發調動他們的情感因素和寫作欲望。從而將這種情感傾注于筆端，滲透到家書中去，使之寫出充滿著濃濃的“情味”的書信。這樣的活動，學生積極性比較高，教學效果也比較理想。寓教于活動之中，是應用文教學的最佳形式。在講授“廣告”一節時，可以組織學生參與社會上某些企業舉辦的“廣告語（悟語）征集”或品牌創意活動，以增強教學的趣味性。其它如“求職信”、“調查報告”等文體的教學，可以通過舉辦求職招聘模擬專場會、實地考察調研的形式來完成。配合應用文教學組織相關活動，一方面可以使學生直觀地掌握所學文體的寫法，得到實踐練習。另一方面也為學生將來走向社會從事相關工作奠定了基礎。二、結合具體事例分析，注重寫作規范性，在實踐中提高寫作能力應用文教學必須堅持實用性原則，選擇與人們切身利益關系比較密切的事例進行講述分析，通過實際例子讓學生知道我們的生活中離不開應用文，并能從中體驗出應用文的實用價值，使之在日常生活中提高學習應用文的興趣，增強對應用文學習重要性的認識。比如，隨著目前房地產業的迅速發展，購買房產的人逐漸增多，但與之有關的房產合同糾紛也隨之多了起來。許多人在購買期房時與開發商簽訂了購房合同，并交納了部分“定金”或“訂金”（“定金”與“訂金”，一字之差，可含義是不同的），而等到房子竣工時，有的住戶則對所購房屋不滿意了，于是就向開發商提出退房。這個時候，你先前所交納的定（訂）金退回就需要費些周折了。如果你與開發商簽署的合同中使用了“定金”字樣，那么就具有了確立和決定的意思，具有明顯的擔保性質和法律意義。依據合同法等有關條款規定，給付定金一方如果不履行債務，無權要求另一方返還定金；接受定金的一方如果不履行職責，需向另一方雙倍返還債務。如果使用了“訂金”字樣，因為“訂”具有預訂和商定的意思，它不承擔法律責任，這在退房時就相對麻煩一些了。可見“定金”和“訂金”雖只一字之差，但其所產生的法律后果是不一樣的。類似的例子與人們的生活息息相關，隨時都能接觸到。這樣把生活實例與課堂教學密切聯系，有利于激發學生的學習興趣。規范性是應用文寫作的重要一點，它包括兩個方面：一是格式上要合乎規范，二是語言使用要合乎規范。在實際教學中，格式規范是比較容易做到的，而語言使用規范則是需要下一番功夫的。為解決語言規范問題，教學中應該結合人們在使用過程中出現的某些錯誤加以綜合分析，以便充分引起學生的廣泛重視。比如，某校學生會為了保持學校食堂良好的就餐秩序，特意制定了文明就餐十不準制度，并且張貼在餐廳入口處。其中有一條寫到：“不準在餐廳內敲打碗筷。”在講授“規章制度”這一章節時，教師引用了這個例子，便故意對學生說：“如果我在餐廳內敲打的不是碗筷而是勺子和飯盒，算不算違反了制度呢？”說完，大家哄然大笑。那么，怎樣修改才能讓人“無懈可擊”呢？有同學回答說：把“不準敲打碗筷”修改為“不準敲打餐具”。因為“餐具”涵蓋了“碗筷”等就餐用具，把“碗筷”改為“餐具”也就無懈可擊了。所謂語言運用規范化，就是要求在概念表述、用詞準確方面做到準確無誤，不能讓人產生誤解。鑒于此，可以發動學生把平常所看到的有關通知、標語以及學校、單位下發的有關文件進行仔細的“挑剔”，專門找出其中的錯誤并提出正確的修改意見。這樣，學生就會感到有興趣，能真正體會到應用文寫作的重要性，從而轉變學習態度。應用寫作具有很強的實踐性