七星二中說講評課堂教學大賽活動總結為提前響應建三江教育局關于全面創建高效課堂的號召，為今后高效課堂的全面啟動做一個鋪墊，為進一步有效開展教師崗位練兵活動，實踐學校新課程背景下的有效教學行動策略研究省級課題研究，加強教師教學基本功的訓練，促進教學質量的穩步提高，全面提升教師業務素質，中學部教務處于3月20日29日組織全體教師進行了“有效杯”說講評課堂教學大賽活動。現活動已經圓滿結束，現就活動情況做一總結如下：一情況簡介本次活動，共分說課，講課，評課三項內容。參加教師以備課組為單位，評出文科組團體獎四組，理科組團體獎四組，總計8組。并設置若干單項獎，說課一等獎8名，講課一等獎文科組4名，理科組4名。評課一等獎文科組四名，理科組四名。參賽教師達到95%。教師們普遍能夠精心準備，認真研討，發揮集體備課的優勢。整個活動進行的緊張有序，忙而不亂。此次活動時間，由學校統一規定，限時說課6-8分鐘，實際講課為40分鐘，評課每人不超過5分鐘。二活動亮點 1.教學設計編寫規范、可用，教具準備充分，教學方法切實可行。2. 教學知識、重點、難點定位比較準確，有理論依據支撐。教學中各個環節的設計都能圍繞教學目標進行設計。3. 教學過程嚴謹有序，符合學生的認知規律，能把課堂知識轉化為能力。4. 優化導入設計，努力創設各種情景教學，從學生已有經驗出發，注意知識上的銜接。5. 注重學法指導，教給學習方法，課堂教學形式多樣，通過小組討論、交流、辯論、競賽、游戲、搶答、猜測、動手做等活動形式，提高了學生的動手、動腦及語言表達能力。6. 課堂教學評價的關注點轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三位一體的教學目標在課堂教學中的具體落實。7. 教師轉變了角色，走下講臺，來到學生中間，與學生共同探究、學習，落實學生的主體地位，強調自主、探究、合作學習，實現學習方式的多樣化。 基于以上亮點，教師們之間還進行了私下交流，商討、探究，互相借鑒別人的優點，反思自己的不足，基本達到了我們設計本次活動的目的交流、研討、共勉、提高。三“說課”所帶來的益處 短短的6-8分鐘“說課”，讓聽課的教師開了眼界，增長了知識，從說課中，讓我們深深地感悟到： 1、“說課”能促進教學工作的整體優化。在開展“說課”活動中，各學科教學相互滲透，彼此學優，各學科教師互相聽“說課”，他人的教學思路，教學方法，教學手段，以及教學理論上的見解對自己都有所啟迪，靈活運用于自己所教的學科之中，久而久之，這種跨學科的“說課”就會成為我校大面積提高教學質量的有效方法。“說課”會使教師的教學思路更開闊，教學構思更嚴密，教學方法更靈活，教學內容更豐富，教學效益更提高。 2、“說課”能從根本上提高教師素質。這項活動是培養新教師，發現優秀教師，推薦骨干教師和學科帶頭人的一種行之有效的方式。8分鐘的說課，時間不長，但教師在準備“說課”過程中，不得不改變多年來習慣了的照搬教學參考書的呆板的不切實際的做法，每項教學目標的確立，每個教學環節的安排，每一個教法，學法的運用，以及整個備課過程，都得經過教師自己的深思熟慮，變得更為主動自覺。為了說課，不少教師不僅更加認真地鉆研課標和教材，還參閱了許多資料，努力結合本人的教學實踐，體現本人的教學特色，使理論素養的提高和教學實踐水平的提高處在一種良性的循環狀態。 3、“說課”促進了教師之間的相互交流和互相了解。“說課”是教師相互交流教學經驗，共同提高教學水平和教學能力的一條方便的途徑。“說課”和聽“說課”所營造的平等，和諧的環境，往往在邊敘述、邊解釋、邊評論的潛移默化中取人之長，補已之短。 4、“說課”能綜合考核教師駕馭教材的能力。活動中，大家不難看出每位教師對所教學科教材駕馭的程度以及對教材整體掌握水平，包括熟悉課標和教材的程度，對新舊知識關系的理解，所選教法和學法指導的運用依據，作業練習同教材內容的相互關系等等。 5、“說課”具有示范性。一次好的“說課”，教者對教材理解的獨到之處，對教材處理的巧妙之想，教學過程的精心安排，對每一位聽者都會有很大的啟發和幫助。老教師的經驗，青年教師的新意，每個人的科學理論依據，通過“說課”活動的備、說、評、聽而融合在一起，這種示范性是其它教研活動所代替不了的。 也許是由于時間的限制，部分教師的說課，都顯得單薄，過于簡單。理論依據不足，流程中特色設計顯現不出來。設計的目的性說的不到位。主要以說教材，說教學目標、說教學方法、說教學流程幾個環節為切入點。多數教師缺少理論提升。但另人可喜的是，每位教師的說課都基本做到了邏輯較為嚴密，層次清楚，順理成章，思路清晰。 趙敏老師的說課內容全面具體；李海燕老師的說課，過渡自然，清晰明了；張昉老師的說課層次清楚，語言簡練；李文玉，楊麗俊，李菲菲，王麗芳，李佳幾位教師的說課，其共性特征是以學科特點出發，滲透了德育教育思想。理科組的教師，王一帆，張雪晶老師說課，抓住了數學教學中的目標，以重難點的立意出發，加強了教法、學法的論述。語言簡練，富有邏輯性。楊星，劉斌兩位教師，依據自己所教學科的特點，以學科特色從不同角度加以說課，體現了學科思想、學科意識、學科方法。許春紅老師的說課，能夠因時、因人、因年級的不同，創造出自己有效、實用、有特色的說課方式。但是也有個別教師準備不是很精心，說課過程沒有做到脫稿進行，影響了說課的效果。希望今后能予以重視，轉變態度。四，“講課”所帶來的啟迪 （一）、亮點紛呈，多數教師授課能展現新課程改革理念。能夠基本做到“為學而教”，“以學定教”。1.現代教育技術多媒體課件的廣泛使用。首先，注重多媒體和網絡環境下的教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果。在本次公開課展示中，多媒體課件的應用達到100%，課件制作精美新穎，有效地幫助學生突破重難點，提高學生學習興趣，吸引學生注意力，加大了課堂容量，對課堂教學起了較好的輔助作用，反映出我校教師對先進教學輔助手段能夠較為嫻熟的掌握和應用。2.課堂教學中滲透學法指導，體現了把課堂還給學生的理念。本次活動中，幾乎所有課堂教學中都或多或少地體現著教師與學生主體地位的互換。傳統的教學模式已基本杜絕，教與學齊頭并進，學法的指導滲透在整個教學過程之中。教師的講解少了，學生的發言多了；教師的灌輸分析少了，學生的發現思考多了老師們都開始關注學生主體作用的發揮，引導學生總結學習方法，自主學習探究，讓課堂真正活了起來。3.教學環節的設計上體現了教師個人的思考和靈感。本次賽課活動最大的收獲就是教師們能夠擯棄現成教案教學設計的束縛，推陳出新，在教學中融入自己的思考和見解，在教學環節的設計上新穎獨到，對培養學生思維的靈活性有很好的作用。4.教師重視程度高，活動取得實效。本次活動，是全體教師對課程改革的一次實踐和探索，所有教師從思想上、行動上都非常重視。教師們能深入剖析教材，精心安排教學結構，潛心推敲教學方法，課后，大家在一起交流，授課者認真反思，聽課者真誠提出自己的見解，盡管有些看法還值得商榷，但大家學習的態度非常誠懇，聽者講者都受益非淺。（二）、暗流淙淙，部分教師授課理念、教學機智、教學功底有待提高。當然，每一次的教研活動，就是要從問題中尋求答案，在疑惑中解疑，這才是目的。本次活動，也有許多值得大家探討的問題： 1知識點傳授的準確性。重、難點把握的程度是否到位？ 2 還存在知識點，點撥不到位的現象。 3探究活動時間，活動次數應適時的調控，應具有實效性。 4個別教師教學語言不夠規范，評價語言單一，缺少激勵性，榜樣性，爭論性的評價方式。 5個別教師缺少耐心，親和力不夠。 6教師駕馭課堂的應變力還有待提高。 7 做秀課的成份依然存在。 8教師普遍緊張，由此在授課中產生知識不全面、不準確、陋項等現象。 一些教師還是沒有處理好教與學的關系，“教”應當是引導著教，“學”應當是有方法地學，無論“教”還是“學”，教師都應當站在引導者的從屬地位，把學生推到舞臺的中心去。但在本次公開課展示中，少數教師在重難點突破上還是不敢放手，不敢讓位，不信任學生，剝奪了學生自主學習的權利。自主合作與探究活動在課堂上有流于形式之嫌。在本次活動中，多數教師在課堂教學中都采用了小組自主合作的方式，但是，實際效果并不理想，有的學生默默無語，有的學生借機做小動作，有的學生只是做做樣子應付一下，只有少數學生參與進去真正討論老師提出的問題。因此，如何讓小組自主合作不是造勢，而是真正體現合作與探究，這是全體教師都要思考的問題。五“評課”中所得到的收獲評課是一種說服的藝術。說服就是求和諧，求愉快，求發展。評課也是一門科學，更是一門技術。是科學就有規律可循，是技術就有要領可操作。評課的原則、要領、形式和技巧反映了評課的規律和技術。我們的教師在評課中，敢于創新，都能以評課的原則為出發點，大多數教師能夠做到實事求是，坦率誠懇，兼顧整體，講究方法。從教者的教學內容，教學目標，教學流程，教學方法，情感教育，教學基本功，教學效果，教學特色，教學評價等做出綜合性的評析意見。更讓人欣慰的是，教師們的理論水平不斷提升。許多教師在評課中能夠以求真的態度進行評課，能夠有理有據、觀點鮮明、實事求是，盡量避免“走過場”現象。許硯民老師的評課兼顧了整體，重評方法。郭紅梅老師的評課，能夠指出亮點，提出問題，言語直率。呂顯琴老師在評課中比校細膩，有理論依據。李宗芳老師的評課，坦率誠懇，亮點和問題說得坦誠。闞金蓮老師的評課語言精練，評價有據，總結全面。存在的問題是，大部分教師在指出問題和不足方面，有些避重就輕，有些平淡膚淺，沒有給出建設性的改進意見。影響了評課環節的質量水平。 經過說、講、評教研活動的開展，事實已經證明：教研活動的功能作用不可估量。教研活動既能鍛煉人、激勵人，也能發現人、造就人。許多優秀教師、名師都是通過教研活動這個平臺，向別人證明了自己，同時也成就了自己，我們也在這次活動中發現了很多優質課、示范課、典型課，發現了很多教師的授課特色。教師之間，無論是在師德、學識、教藝，還是在文本處理、課堂調控、運用資源等方面，確實存在著一定差別。教研活動是一種最直觀也是最有效的手段。教研活動不應該限年齡、限男女，只要是學校的教師，就有義務、有必要到教研課這個平臺上來展示身為人師的從容、智慧、思想與靈魂。這也是我們要走的必經之路。 今后，學校還將通過聽無準備課，推門課來提升我校的教學質量，到那時，大家只要坦言誠諫，直說利弊，說長論短，研討切磋，集思廣溢，兼容并包，群策群力，就可能達到共同成長的目標。這種方式不僅有利于青年教師的成長，也有利于中老年教師開闊視野，更新觀念，一舉兩得。通過此次教研活動，提高了我校教師的教研教改能力，促進了教師之間學習和探索的熱情，促進了教師的專業成長，值得欣慰的是：我們領略到了教師們對知識負責、對學生負責、對學校工作負責的可貴品質。各位教師夯實我校的教育教學基礎，走砥礪求實之路，增強危機與優患意識，本著真誠、坦率、合作、團結的工作態度，我